語文課程文學(xué)教學(xué)論文

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1.運用多元化方法開展兒童文學(xué)教授

教師能夠運用多種教學(xué)方法向小學(xué)生教授兒童文學(xué)，自然與教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)息息相關(guān)。小學(xué)語文教師可以運用到的教學(xué)方法多種多樣，譬如閱讀教學(xué)、課文教學(xué)、作文教學(xué)等。關(guān)于閱讀教學(xué)，在新課程的教導(dǎo)和倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該更多地對教材加以運用，而不是單純地拿課本進行教授，教師應(yīng)當依據(jù)學(xué)生的心理特點進行閱讀數(shù)量、閱讀書目等內(nèi)容的制定，與此同時，還應(yīng)當及時地為小學(xué)生制定學(xué)期計劃，實時督促、評價和引導(dǎo)；關(guān)于課文教學(xué)，教師以課本文本為主要參照，通過對語言文字的訓(xùn)練感悟，將課文中涉及到的寓言人物鮮明的講述出來，由故事及生活，啟迪孩子們的智慧；關(guān)于作文教學(xué)，在小學(xué)語文課程的兒童文學(xué)教學(xué)過程中，作文教學(xué)能夠在很大程度上對培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力造成影響，作文教學(xué)使小學(xué)生富有開拓性，思維獨創(chuàng)，靈活性強。例如教師在教授《守株待兔》這篇內(nèi)容時，教師可以采用閱讀教學(xué)的方法，即向同學(xué)們閱讀一些相關(guān)的數(shù)目，類似《杯弓蛇影》《畫蛇添足》等，這些數(shù)目具有相同的實質(zhì)，對于學(xué)生理解是很有幫助的，再如，教師在教授《丑小鴨》時，可以向小學(xué)生們推薦《海的女兒》《白雪公主》等；教師采用課文教學(xué)時，可以根據(jù)具體情況，酌情選擇童話教學(xué)以及寓言教學(xué)，童話教學(xué)應(yīng)注重童話特質(zhì)，點燃孩子們情感的火種，寓言教學(xué)要注重其生動鮮明的形象，使學(xué)生完整具體的感受到了寓言形象，進而才可以起到提高文學(xué)素養(yǎng)的作用；采用作文教學(xué)時，教師可以嘗試讓學(xué)生進行童話寫作，插上想象的翅膀，創(chuàng)造美的同時提高表達能力和綜合素養(yǎng)。

2.全面深入挖掘兒童文學(xué)作品的情趣

作為語文教師，將小學(xué)語文課本中作品的兒童情趣深入而全面地挖掘出來是非常重要的。關(guān)于如何挖掘，小學(xué)語文教師必須掌握技巧。第一，教師可以在主人公的一系列行為表現(xiàn)和心理活動等內(nèi)容中進行挖掘；第二，教師還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀兒童文學(xué)作品進行挖掘，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，有些兒童文學(xué)作品中所蘊含的情趣就會呈現(xiàn)出兒學(xué)語文課程中的小童文學(xué)教學(xué)策略河北省秦皇島市青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校丙東劉來；第三，教師還可以隨著兒童的那種純真美好情感的體現(xiàn)而得以挖掘，行情過程中使得兒童文學(xué)作品中的兒童情趣表現(xiàn)出來；第四，基于兒童特有的自然的夸張、幻想以及擬人等性情，他們會將文學(xué)作品中的情趣激發(fā)出來，最終得以體現(xiàn)其中的兒童情趣。例如，在蘇教版的小學(xué)語文教材中，有《我和祖父的園子》這樣一篇文章，行文作者通過描述“我”的可愛的樣子和調(diào)皮淘氣的語言，將“我”活潑好動的特性表現(xiàn)了出來，濃郁的童趣通過一系列的行為表現(xiàn)得以挖掘；例如，在蘇教版小學(xué)語文教材中的《桂花雨》這篇文章中，作者多處采用了擬人的手法，將桂花樹的外形描述成笨笨拙拙的樣子，將手搖桂花時桂花紛紛揚揚落下的場景采用比喻的手法描寫成下桂花雨，通過對這些表現(xiàn)手法的運用，加上小學(xué)生特有的性情，使得兒童文學(xué)作品中的童趣得到很大程度上的挖掘，再如，在《珍珠鳥》這篇文章里，通過發(fā)現(xiàn)“我”與珍珠鳥之間不斷親近的，日漸增強的情感中，展現(xiàn)出了兒童文學(xué)作品中所賦含的濃郁的童趣等，總之即是透過兒童的視角，最終達到提高小學(xué)語文課程中兒童文學(xué)教授效果的目的。

3.提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生對于兒童文學(xué)作品的認知程度在很大程度上直接取決于小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)語文教師對于小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)啟蒙有非常重要的作用，因此說，把小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)提高上去時不我待。小學(xué)語文教師作為小學(xué)生的啟蒙老師，其自身務(wù)必要將自身的兒童文學(xué)作品閱讀量和閱讀程度放到重要位置，全方面學(xué)習(xí)關(guān)于兒童文學(xué)方面的理論知識，在全面的認識和理解了兒童文學(xué)的基礎(chǔ)上，以此為依據(jù)，建立一套全新的兒童文學(xué)觀，不斷刷新小學(xué)生的知識觀。只有小學(xué)語文教師深刻的了解了兒童文學(xué)，小學(xué)生才能夠在清晰明確的教學(xué)氛圍中，感受到兒童文學(xué)對于他們的無限育人功能。整體而言，小學(xué)語文教師一定要長期堅持提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，教育機構(gòu)同時需要培養(yǎng)小學(xué)語文教師的高度責任感和使命感，最終使得小學(xué)生能夠在小學(xué)語文教師的積極努力下得以全面發(fā)展。

4.結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文課程中的兒童文學(xué)對于小學(xué)生的身心發(fā)展有著很重要的影響，不僅培養(yǎng)了小學(xué)生的語文素養(yǎng)，使小學(xué)生的人文品味得以增加，同時，兒童文學(xué)的教授還使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提高，最終促進小學(xué)生的身心健康和全方面的發(fā)展。當然對于小學(xué)語文教師來說，他們在向?qū)W生教授兒童文學(xué)課程時，也可以使其人文素養(yǎng)得到一定的提升，很大程度上促進語文教師專業(yè)的發(fā)展。

作者：劉丙東 單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣青龍鎮(zhèn)總校