新課程理念下的小學語文教學3篇

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第一篇 一、當前小學語文閱讀教學急待解決的問題的總結

教師在閱讀教學中的引導作用沒有得到正確地發揮。很多教師在組織開展閱讀教學時過于死板，在課堂教學形式上無視學生的想法，單純的按照自己的備課內容以完成教學目的為任務的帶領學生進行默讀和朗讀，無趣的課堂氣氛和程式化的教學模式會使學生對閱讀失去興趣。另外有的教師則走向了另一個極端，在課堂上完全放任學生自己閱讀，對學生的學習狀態和閱讀能力則是不聞不問，一方面課堂的教學秩序沒有辦法得到有效的保障，另一方面缺失了教師的引導很容易讓學生養成不好的閱讀習慣。當前的小學語文教學中，這兩種教學方法都存在著，并且對學生的閱讀都產生著不好的影響，究其原因則是教師在課堂教學中的定位不夠明確。

二、新課程理念下改進小學語文閱讀教學的方法探究

1.調動學生積極性，培養學生閱讀興趣，使學生成為小學語文閱讀教學的主體。新課程理念下小學語文閱讀教學的首要任務就是要讓學生成為閱讀教學的主體，在閱讀教學中，教師要鼓勵學生自主閱讀，要給予學生充分的閱讀空間和時間。要通過閱讀教學培養小學生的閱讀興趣，在文章的選擇上要有針對性的對學生的個性和興趣進行篩選，并且通過教師的正確引導讓學生在閱讀時要有自己的創意和想法，要通過文章的閱讀能領悟出自己的感觸。不同的學生對文章的閱讀也會有不同的側重點，有的學生會注重對文字意境的感悟，例如像《海上日出》《夕照》等風景描寫類的文章閱讀時，要激發學生的想象力，讓學生在閱讀時能夠體味其中的美景和風光。有的學生會喜歡閱讀《草船借箭》《將相和》這樣的故事類的文章，在這類文章教學時，可以引導學生去學習一些與文章相關的歷史知識，激發學生的閱讀興趣。

2.通過各種教學形式的結合，引導學生找到適合自己的閱讀方法。在新課程理念下小學語文閱讀教學中教師要發揮正確的引導作用，學生成為了閱讀學習的主體，而教師在閱讀教學中的引導作用對于學生提高閱讀能力，養成良好的閱讀習慣至關重要，正確的引導方法則來源于正確的教學模式。在閱讀教學中要在必要的場合下結合多種教學手段，給學生打造一個立體的閱讀環境。教師在學生閱讀時要教會學生如何提出自己的疑問，只有有了問題，才可能真正的讀懂文章，學生在閱讀中有了問題，要鼓勵學生大膽的提出自己的質疑，無論是對于文章背景的，還是對語言文字上的推敲，教師要引導學生更善于提出好問題。鼓勵學生提出問題也就要求教師從自身素養上要有提高和適應，要積極的備課準備，以因對學生可能提出的疑問，同時教師要在課堂上組織學生之間進行良好的交流，一方面交流各自對文章的感悟，另外一方面也是對疑問質疑的探討和研究。除了最基本的文字閱讀，教師也可以通過更重多媒體的手段，用音樂、圖像、視頻等資料輔助學生的閱讀，為學生展示出更直觀更易于理解的場景和畫面，讓學生在閱讀時體驗到更真實的理解和情境。

3.鼓勵課外閱讀活動的開展，培養學生良好的閱讀習慣。課堂教學中的閱讀目的不僅僅是為了讓小學生閱讀一篇篇的文章，學會其中的知識，更重要的是教會學生一個正確的適合自己的閱讀方法。在這之后，要鼓勵學生脫離開課本上的閱讀，投身到更加廣泛的書海之中，教師可以通過課外閱讀活動，讓學生更多的參與到閱讀中來，而閱讀的內容，不再僅僅是課本上的文章，可以在更廣泛的書籍和文章中尋找適合學生閱讀的內容，只有擴展了學生的閱讀范圍和閱讀空間，才能讓學生養成良好的閱讀習慣進而愛上讀書。

作者：管淑芬單位：浙江省青田縣油竹實驗小學

第二篇 一、教師轉變教育理念，爭當課改踐行者

教師應時刻謹記“教學是面向全體學生”的教學理念每一個學生都是獨一無二的，每一個學生都有在課堂上獲得知識的權利。因此，教師對每一個學生都應該用心。有的老師因為學生的語文理解能力參差不齊而把學生分成優等生和差等生，在課堂上對優等生照顧有加，對差等生卻不甚理睬。老師的冷漠態度會嚴重挫傷學生上課的積極性，這對學生的發展十分不利。久而久之，學生會對語文產生抵觸情緒，增加教師教學難度，形成惡性循環。所以，教師要細心呵護學生稚嫩的心靈，用心給每一個學生輸送知識，對學生一視同仁，如此才能促進每一個學生都進步。

二、教師轉變自身角色，創造和諧師生關系

教師權威不容挑戰的時代已經一去不復返，若小學語文教師一再堅持“師道尊嚴”，以領導者的角色自居，那老師和學生永遠不能融合在一起，也創造不了和諧的上課環境和師生關系。因此，教師要認清自身應該扮演的角色，促進角色的轉型。新課程下教師的角色應該向如下兩者轉型：

1.從“教書匠”向學者轉變我們未來的教育者要面對的是學生時刻變化的學習需求，學生們將會在語文學習中提出各種各樣的新問題，所以語文教師不僅要對本身學科進行研究，還要對學生個體、教學方法開展研究。比如，在人教版《一夜的工作》中，以往的學生只是對感到很敬佩，但是現在的學生從小接受新穎的觀念，也許他們提出“為什么一夜都不休息呢？這是很不健康的生活方式。”的問題。這時，老師就要清楚當代學生的新特點才能做出讓他們信服的解答了。

2.從“長輩”向“同輩”轉變這里所說的轉變指的是老師要把自己當成學生的朋友，多與學生溝通，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。比如現在有很多的小學生每天都接觸網絡，他們口中時常會冒出一些時髦的網絡詞語，他們會說“老師每天安排太多作業了，我們真是傷不起??！”教師如果不能理解他們的表達方式，他們會覺得老師“OUT”了，繼而拒絕向老師吐露心里的想法。老師對學生的想法無從得知，那么他的教學方式則很難得到改進。所以，小學語文老師除了在課堂上關心學生外，在課后也應該參與到他們的玩鬧和活動中。

三、教師積極備課，增強課堂效率

小學語文對于剛接觸語文的小學生來說理解還是有一定的難度的，而一份合適的教案則能夠大大降低學生的學習困難度。所以，教師在上課前應該積極備課。一方面要在備課中多準備小學生感興趣的話題，這樣學生的課堂積極性將會有很大提高。例如，在人教版《頂碗少年》一文中，備課時我們可以加入讓學生們回憶平常和爸爸媽媽去玩時見過的類似的雜技表演，或者設計播放一段類似的視頻等，小學生對這樣新奇的事物都有強烈的好奇心；另一方面，備課應該以本班學生的實際為標準。每個班的學生總體水平不一，如果教師一味地從網上照搬備案，則可能造成教案的內容深廣度與學生理解能力不符，教學結果也許與預期的相去甚遠。另外，教師的教案設計應該安排新穎的課后作業，比如安排學生課后對鄰居開展一些小調查等。這可以讓小學生在語文課堂上吸收的知識和生活相結合，學生能從中體會到語文知識的趣味，還能培養學生的思考習慣，加強學生的實踐能力。長此以往，學生的語文能力將會得到很大提升?？傊抡n程要求我們的小學語文老師更多關注學生，切實把學生當成學習的主體。教師要轉變教育觀念，轉變自身角色，重視備課，激發學生的課堂積極性，讓學生在知識的海洋里遨游。

作者：陳國泰單位：福建省泉州市德化實驗小學

第三篇 一、利用信息技術激發學生學習語文的

在進行《賣火柴的小女孩》的教學時，教師利用信息技術手段為學生創設圖文兼備、聲像并茂的課件資源，教學形式上體現了趣味性，教學內容上體現了豐富性和生動性，教學方法上體現了多樣性。尤其是課件中插入的體現文章主旨的精美圖片，通過色彩和線條的展現讓學生更深入地感悟到小女孩的孤苦，感悟小女孩的無助，使學生在心靈上與作者產生了共鳴，使學生對作品有了更深刻的理解和體會。再有，課件中插入了特定的背景音樂，極大地渲染了小女孩賣火柴的氛圍，那寒冷的夜晚，漆黑的夜晚，又是在一個圣誕夜，一個孤獨無助的小女孩為了生計，流浪街頭賣火柴。情境的設置，使學生融入特定的情境中，切實感覺到了小女孩的無助。音樂使學生展開想象的翅膀，使學生的抽象思維向深處延伸，滿足了學生對課堂教學趣味性的追求，激發了學生的學習積極性。

二、利用信息技術突破教學重難點，降低學生的理解難度，提高教學效率

在傳統的語文教學中，教師的講解基本是利用語言來進行的，對重難點的突破主要是通過多次強調，學生反復記憶、死記硬背來完成的。在信息化時代，一節好課最關鍵的是要處理好教學的重難點。要突破教學重難點，教師必須千方百計選擇各種教學手段，優化教學環節，革新教學方法，實現特色教學，降低學生的理解難度，提高教學效率。比如，在進行“黃山奇石”的教學時，教師利用信息技術展示文章中的精美文字、段落時，穿插一些精彩圖片，給學生一種圖文并茂的刺激，讓學生在感受語言文字美的同時，感悟自然造化之美。通過多種感官的刺激，靈動了學生的思維，培養了學生的想象力，使學生深刻理解了作品中的寫作手法，以便學會在今后自己的習作中運用。另外，對那些具有典故的黃山奇景，教師利用多媒體進行視頻展示，通過導游的講解或者當地住民的介紹，使學生更全面地了解黃山的山美石奇，體會出作者的用筆之妙。這種教學方式，可以有效調動學生的積極思維，使學生熟練掌握對自然美景的描寫方法，為將來學生的習作訓練和進一步學習奠定基礎。

三、利用信息技術手段進行德育滲透，全面落實三維教學目標

新課程理念下的語文教學，要求教師必須全面落實三維教學目標，其中情感態度價值觀目標也是語文教學中的重要任務之一。我們語文教師應發揮信息技術的優勢作用，展示跨時空的教材信息，為學生創設時代背景，勾起學生的無限遐想，激發學生的思想情感，有效實現語文教學過程中的德育滲透，升華學生的情感，全面落實三維教學目標。比如，在進行“長征”的教學時，由于教材設計的知識距離學生的年代較遠，學生無法理解長征的歷史背景，無法感悟長征途中的艱辛，更無法感受作者寫長征的用意。結合教材特點和學生實際情況，教師在教學時，利用多媒體手段播放有關長征的視頻，主要給學生展示紅軍過草地、爬雪山的真實場景，給學生創設歷史條件下的情境，激發學生的情感，使學生深刻理解中國歷史的坎坷，當今幸福生活得來不易，從而懂得珍惜今天的幸福生活，好好學習，將來報效祖國，很好地達成了情感態度價值觀的教學目標。總之，新課程理念下的語文教學，教師必須利用信息技術手段，整合課程資源，激活課堂教學，優化教學過程和教學方法，解決傳統教學遇到的難題，培養學生的感悟能力，提高學生的語文學科素養，全面落實三維教學目標，提高教學效果。（本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見）

作者：姜靜茹單位：河北省遷安市野雞坨鎮爪村完全小學