合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐

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摘要：隨著我國教育的不斷深化改革，傳統的教育教學模式逐漸地被淘汰，新型的教學模式應運而生。在小學教學中，語文教學是非常重要的組成部分，對學生以后的發展有著極大的影響，鑒于此種情況，新課程標準對小學語文教學提出了更高的要求。教師為了達到新課程標準提出的要求，在閱讀教學中應用了合作學習方式并取得了較為顯著的效果。本文對合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐進行了深入地研究，并闡述了自己的見解，希望可以為小學教師更好地應用合作學習方式開展閱讀教學提供一點幫助。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；實踐；研究

在小學語文教學中，閱讀教學是非常重要的組成部分，其對小學生正確的認識世界有著極大的影響，因此，教師做好閱讀教學是非常有必要的。教師若是采用傳統的教學方式進行閱讀教學，不僅不會激發學生參與閱讀的興趣，還有可能導致學生對閱讀學習產生抵觸心理，為了避免上述情況發生，教師在教學中應用了合作學習方法，從而促進了閱讀教學的開展。

1合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐應用

1．1合理劃分學習小組：

教師在讓學生進行合作學習之前，應該根據學生的學習能力、個性特點以及愛好等因素來對學生進行分組，然后通過小組競爭的方式來激發學生參與閱讀學習的興趣。比如說，教師在讓學生閱讀和人物描寫有關系的文章《草房子》時，教師可以先將學生進行分組，然后讓學生扮演文章中的人物角色桑桑、柳柳以及媽媽，進而加深學生對人物的理解，使其可以更加準確的掌握文章想要表達的內涵，通過小組實踐，最終幫助學生深入理解文章。小組合作的閱讀方式，不僅可以為學生之間進行交流和溝通提供平臺，還可以鍛煉學生的合作能力，交流能力，在這一過程中，不僅可以加深學生之間的友誼，還可以通過有趣的實踐，讓學生對閱讀學習產生興趣，進而實現開展閱讀教學的目標［1］。

1．2準確制定目標：

教師在應用合作學習方式來開展閱讀教學的過程中，必須明確閱讀教學的目標，只有在清晰的目標的指導下，學生進行閱讀才能取得更好地效果。小學生的心理和生理都還不成熟，在很多方面其思維都受到了限制，此種情況就增加了學生進行閱讀學習的難度，因此，教師應該制定準確的目標，讓學生帶著目標來開展閱讀，可以幫助學生更加全面的理解文章。比如說，教師在讓學生閱讀故事類型文章《龜兔賽跑》的時候，教師可以讓學生先快速瀏覽一遍文章，然后提出問題：為什么兔子比烏龜跑得快，最后兔子卻輸了呢？當教師提出這一問題之后，可以讓學生進行小組討論，在學生討論完之后，教師可以讓每個小組派遣一名代表來闡述整體的建議，在這個之后，教師對學生的意見進行總結，進而幫助學生更好地理解文章的內涵［2］。在小組討論這一過程中，學生的思維會產生碰撞，不同的學生有著不同的意見，在最終達成一致的時候，學生的團隊精神可以得到培養，而且學生能夠聽取別人的建議，這對學生以后的發展也有著積極的影響［3］。另外，小組討論還可以幫助學生提高學習的效率，讓學生在輕松的氛圍中學習知識，可以調動學生參與學習的積極性，進而確保閱讀教學目標可以實現。

1．3實行適當的引導：

小學生掌握的知識并不多，而且其思維能力、邏輯能力等還有待提高，在這樣的情況下，若是讓學生單獨來理解一篇文章是十分困難的事情，因此，教師在閱讀教學中應用了合作學習方式。但在實際應用的過程中，還是存在一些問題，這樣就導致學生對文章的理解不深刻，閱讀教學的目標無法實現。為了解決上述問題，教師應該在應用合作學習方式的過程中，對學生進行適當的引導，教師可以參與到小組討論中，若是在討論中出現爭議，教師可以給予適當的幫助，讓學生之間的觀點能夠趨向統一。比如說，教師在進行古詩閱讀教學的時候，應該先讓學生對詩篇進行閱讀，然后可以通過多種方式為學生營造學習情境，幫助學生融入到詩篇中，在這之后，教師可以將學生分組，讓每個小組根據相關的資料來對詩篇中描述的情境、詩篇的主要情感等進行分析，若是小組討論偏離了正確的道路，教師可以給予適當的引導，給學生指明討論的方向，進而幫助學生深入地理解詩篇內容以及情感［4］。

1．4開展分層評價：

在小學語文閱讀教學中，若是教師采用傳統的教學方法，那么課堂氛圍就會是十分嚴肅的，這樣對學生進行閱讀學習沒有任何好處，鑒于此種情況，教師在教學中應用合作學習方式是非常有效的。合作學習，可以為教師開展教學工作營造一個良好的氛圍，讓每個學生在小組中擔任一個角色，既可以突出學生的主體地位，又可以鍛煉學生的團隊合作能力。但在實際應用的過程中，教師應該注意其中存在的問題，通過反思等方式來解決教學工作中存在的問題，只有確保合作學習中沒有不足之處，其作用才能充分地發揮出來，學生進行閱讀學習的效果才能更加的顯著［5］。同時，教師在進行評價的時候，應該采用多元化的評價方式來開展評價，比如說使用小組間評價、自我評價以及小組內部評價等，將不同的評價方法結合在一起使用，可以提高評價的準確性，還可以彌補自身中的不足，進而提高閱讀效率。

2結束語

綜上所述，在小學語文教學中，閱讀教學有著舉足輕重的地位，對學生的成長發展有著重要的影響。傳統的閱讀教學方法已經不能滿足當前社會的發展需求，因此，教師轉變自身的教學觀念，逐漸地摒棄傳統的教學方法，采用合作學習的方法來開展閱讀教學是非常有必要的。合作學習的方法不僅可以激發學習學習語文知識的興趣，還可以調動學生參與閱讀學習的積極性，與此同時，教師還應該采取有效的措施解決教學中存在的問題，進而提高教學效率，培養學生的閱讀能力以及團隊合作精神，從而為其以后的發展奠定良好的基礎。

參考文獻

［1］韓素．探討合作學習在小學語文閱讀教學中的應用［J］．文理導航（下旬），2014（10）：56－56．

［2］林澄．合作學習在小學語文閱讀教學中的實踐運用［J］．課程教育研究（新教師教學），2015（22）：196－196．

［3］李秀坤．探析小學語文閱讀教學中如何實施合作學習［J］．才智，2015（27）：63．

［4］陳春梅．合作學習在小學語文閱讀教學中的應用［J］．才智，2015（1）：14－14．

［5］姜翠珍．合作學習在小學語文閱讀教學中的運用［J］．新課程導學，2014（27）：40．

作者：王亞杰 單位：吉林省四平市朝陽小學