語言藝術讓小學語文課堂生動的分析

前言：本站為你精心整理了語言藝術讓小學語文課堂生動的分析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：小學教育在我國的教育事業中占有重要的地位，而小學語文在小學課堂上對于學生學習意識的養成有著舉足輕重的影響。語文是一門綜合性的語言學科，因此，教師在教學中要善用語言的藝術，為學生營造一個富有感情的課堂，使教學環境生動起來，從而使學生獲得更好的發展。

關鍵詞：小學語文；語言藝術；運用策略

隨著素質教學的不斷深入，培養小學生學習能力的呼聲也不絕于耳。因此，為了適應新課改的教學環境，教師要在課堂上多多利用語言藝術，幫助學生領會語文學習的真諦。在傳統的語文教學中，教師多是強調學生對語文內容的背誦和記憶，這種方法雖然能夠在短時間內幫助學生積累一定的文學素養，但是那樣的教學環境既不能激發學生主動探究的學習欲望，對于學生的理解能力也缺乏足夠的引導。

一、有理有據的運用語言藝術進行教學

針對小學生的年齡特點，教師在進行語文教學的同時，還要借助課堂這個環境，來對小學生的思想行為進行規范，對他們的所思所感進行合理的引導。語言教學是教學的根本，這種簡單直白的互動是課堂教學成敗的關鍵。同時，由于小學生還未接受過多的教學內容，他們的理解能力有限，并且性情上不喜歡枯燥、乏味的學習內容。因此，教師在利用語言進行教學豐富的時候，一定要有理有據，切忌夸夸其談。這樣，一方面能避免學生對教學出現反感的情緒，另一方面也能有效提高課堂的教學效率。例如，在學習《凡卡》這篇課文的時候，教師在進行語言的講述時，既要引導學生同情少年凡卡的悲慘命運，同時還要引導學生對整個沙皇統治下的俄國社會進行反思。在調查中發現，許多教師在講述的時候容易走進“悲天憫人”的死胡同中，即在課程中一味使用“批判主義”“貧富差距”等枯燥的辭藻進行講述，而此時小學生還沒有相關知識的積累，故很難被引發共鳴。因此，教師在講述的時候，不妨從以下兩個方面入手：其一，對于作者契科夫，教師可以結合切實的材料來向大家講述這位俄國的偉大作家，對他的創作歷程、創作風格、代表作品等進行講述，結合作者的其他作品讓學生對這位大師的創作思想有個基本的了解。其二，從現實的角度對文章中的一些內容進行“剖析”，讓學生直接感受那個年代的暗無天日。例如，教師在講解爺爺是否能受到凡卡寫的信時，可以用悲痛的語氣說“不能，因為他的信封上，沒有寫出詳細的地址”；在講解到就算爺爺收到了信會發生什么的時候，教師可以用無奈的語氣講述“在那個年代，窮苦的人們是沒有選擇生活的權利的”。這樣，在文章的學習中運用了這些語言藝術，就可以幫助學生準確理解作者想要表達的內容，更能進一步提高學生的學習效率。

二、教師對自身語言使用加以規范

要想利用語言藝術將小學語文課堂變得生動起來，教師還必須對自身的教學素養進行規范。小學生的年齡較小，還未養成獨立的價值觀念，因此在生活和學習中，他們習慣性地模仿別人。這就要求教師在教學中，既要對自己的言行加以規范，同時在授課的時候也要為學生樹立良好的語言運用模范。除此之外，教師還要利用課余時間提高自身的語言運用能力，爭取為學生提供更好的語言教學環境。對自身的語言使用能力進行規范時，教師可以從以下幾個方面入手：一是在日常的教學中采用普通話來進行教學。在調查中發現，許多教師都有一定的普通話水平，但是由于地域的影響，久而久之教師的普通話就會變得不標準。針對這種情況，教師不妨讓學生進行監督。學生在發現教師語言表達不標準的時候，要敢于進行糾正。這樣既可以幫助教師進行語言上的矯正，同時還能使學生在課堂上集中注意力。第二種方法，不妨組織一些同年級的教師開展語言教學藝術研討會，大家可以就教學內容、教學方法等提出自己的問題和看法。例如，有的教師講課方式比較幽默，學生在課堂上能夠主動聽講，那么該教師就可以將自己的方法講解出來，讓其他教師都能對這種教學技巧有所了解。最后，教師可以在課下參加一些語言藝術進修班，通過系統的學習來進一步規范自己的語言表現能力。

三、利用語言藝術巧妙地設計教學過程

在課堂教學中，有的教師可以引人入勝，而有的教師則讓學生感覺枯燥乏味，出現這種差異的主要原因就在于教師在教學的過程中是否對學生的好奇心進行了適當的引導。小學生懵懂的個性使得他們對外部事物充滿了好奇心，教師要根據學生的這個特點，通過巧妙的過程設計來進行語言上的引導互動，幫助學生正確掌握語文學習的方法。學習文章并不是掌握生字詞、背誦中心思想、概括文章大意這么簡單，教師要利用語言與學生進行互動。例如，在學習《我的伯父魯迅先生》這一篇課文的時候，教師可以利用語言教學的方法針對文章中蘊含的一些思想來進行探討，幫助學生感受、體會知識探究的過程，進而使學生的思想感悟立體起來。如講授到“伯伯”談“碰壁”的事情時說“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”的時候，教師可以鼓勵學生用語言來表達自己對這句話的感想?？赡苡械膶W生就會直觀地說“走夜路會不小心碰壁”，也有的學生能夠結合當時的時代特點說“魯迅先生這是在借碰壁來諷刺那時的社會”。交流過后，教師對句子含義進行更為精確的總結，達到語言互動教學的目的。

四、結語

總而言之，在小學語文的課堂上，教師在利用語言藝術對課堂環境進行豐富的時候，既要遵循學生的心理特點創設出他們能夠接受的學習內容，同時還要利用語言藝術對整個教學過程進行規劃設計，達到良性教學的目的。優秀的語言教學內容不僅能使課堂生動起來，還能讓學生樹立對語言學習的正確認識。

參考文獻：

［1］姚鳳琴.善用語言藝術生動小學語文課堂教學［J］.學周刊，2016（2）：87.

［2］鐘尚珍.善用語言藝術生動小學語文課堂教學［J］.新課程:小學，2016（1）：87.

作者:楊小紅 單位:貴州省思南縣南盆坳小學