高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文3篇

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第一篇：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性分析

（一）語(yǔ)文閱讀具有豐富的信息資源

開(kāi)展和重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能夠從閱讀材料迅速地獲得豐富的知識(shí)。教師重視閱讀教學(xué)，尊重學(xué)生的主體，鼓勵(lì)學(xué)生從閱讀材料中挖掘出有效的信息資源，能夠幫助學(xué)生積累廣博的知識(shí)，健全自己的心智，在博古通今的知識(shí)海洋里明道窮理。掌握閱讀的整體規(guī)律，養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，對(duì)提高思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力有著重要作用。

（二）語(yǔ)文閱讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，有助于學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)文閱讀材料同作者與文本進(jìn)行有效的對(duì)話，產(chǎn)生思想共鳴，不僅能夠有效地辨別美丑善惡，而且有助于推動(dòng)學(xué)生從閱讀中更好的體驗(yàn)生活。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下能夠從閱讀內(nèi)容中提煉出寫(xiě)作的規(guī)律并運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中去，還有助于通過(guò)閱讀內(nèi)容中的事物進(jìn)行感知并產(chǎn)生合理的聯(lián)想與想象，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的美感，提高語(yǔ)言描繪的藝術(shù)性，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、新課改背景下高中語(yǔ)文閱讀有效性教學(xué)的策略

（一）深入挖掘閱讀文本材料的信息

廣大的高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造出寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)在課堂上也要十分重視自身的引導(dǎo)作用，科學(xué)合理地運(yùn)用語(yǔ)文教材中的閱讀材料。教材是高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的有效把握能夠幫助學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的相關(guān)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。因此，在教學(xué)中教師要多角度地對(duì)教材信息進(jìn)行深入的挖掘。

首先，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的深度探討。教師要十分重視課前準(zhǔn)備的作用，認(rèn)真地研究教材內(nèi)容，高效率的備課。教師要善于從學(xué)生的生活入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，結(jié)合閱讀內(nèi)容相關(guān)圖片、視頻、音頻等，促進(jìn)學(xué)生積極思維的開(kāi)展，將課堂推向高潮。

其次，重視文章題目分析，促進(jìn)深度閱讀教學(xué)。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，要善于從文章的題目入手創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境采用啟發(fā)式的教學(xué)。例如可以引導(dǎo)學(xué)生從文章題目入手，對(duì)全文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)生文章題目中含有語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的部分進(jìn)行深入的分析，從整體閱讀中層層深入分析文中的感情色彩等等。

再次，引導(dǎo)學(xué)生在比較閱讀中加深對(duì)課文的深度理解。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，廣大的語(yǔ)文教師要靈活運(yùn)用教材中的不同文本，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同作品進(jìn)行比較式的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，歸納出不同篇目材料中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。加深對(duì)人物刻畫(huà)、背景分析、故事結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等的分析，從而更好地提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。

（二）運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段豐富閱讀教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往以教師的講授教學(xué)為主要形式，這種形式往往是將閱讀文本的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作構(gòu)思等灌輸給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)。新課改對(duì)學(xué)生主體作用的重視和新媒體等教學(xué)手段的不斷豐富，有助于提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，善于運(yùn)用新的教學(xué)手段加以鞏固，在運(yùn)用多媒體等技術(shù)中層層鋪墊，深入淺出的引導(dǎo)。

首先，教師要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境做好課前導(dǎo)入。具有啟發(fā)性的教學(xué)情境能夠幫助學(xué)生迅速地進(jìn)入課堂教學(xué)中，并能夠盡快地明確教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)的教學(xué)情境結(jié)合相關(guān)的圖片、音頻等有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《雨霖鈴》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體導(dǎo)入“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”的歌曲能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和感情基調(diào)，有助于學(xué)生的閱讀理解。同時(shí)，多媒體的廣泛運(yùn)用能夠引起學(xué)生同文本的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化。妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)、形象直觀的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)豐富了語(yǔ)文教學(xué)課堂。

其次，教師要運(yùn)用多媒體進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)提高課堂效率。廣大教師在一節(jié)四十分鐘左右的教學(xué)過(guò)程中要善用多媒體輔助教學(xué)，從而抓住學(xué)生的注意力，通過(guò)問(wèn)題情境維持學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)情緒。運(yùn)用多媒體不僅能夠擴(kuò)大教學(xué)的容量，而且可以在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)一些相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行有效的補(bǔ)充和說(shuō)明，能夠更好地解決學(xué)生的困惑。

再次，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中要及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，設(shè)計(jì)一些檢測(cè)的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用多媒體等現(xiàn)代化手段對(duì)相應(yīng)的練習(xí)答案進(jìn)行分享，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、總結(jié)與思考

閱讀能力的提高是一個(gè)不斷積累和思考的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在高中階段發(fā)揮出了積極的影響，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力需要廣大的教師在實(shí)踐中不斷地摸索，首先重視語(yǔ)文教材中對(duì)閱讀文本的學(xué)習(xí)，從教材本身出發(fā)，多角度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)文閱讀，養(yǎng)成邊讀邊思考和摘抄的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高語(yǔ)文閱讀能力，還需要在寫(xiě)作等練習(xí)中強(qiáng)化提高。因此，廣大的教師仍然需要在實(shí)踐中不斷的豐富和總結(jié)。

作者：祁克萍單位：江蘇省昆山國(guó)際學(xué)校高中部

第二篇：信息技術(shù)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

一、信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

（一）教學(xué)手法陳舊落后

傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟钕碌拈喿x教學(xué)，多半是模式化教學(xué)，即教師都有一套特定的思路，在文章中去挖取信息。就這一模式來(lái)說(shuō)，在答題過(guò)程中的確具有優(yōu)勢(shì)和效率，但是如果是要通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的話，這一方式便過(guò)于囫圇吞棗；加上高中學(xué)生身心的個(gè)性發(fā)展，陳舊落后的教學(xué)模式及手法對(duì)學(xué)生的吸引力日漸下滑，甚至出現(xiàn)“無(wú)感”情況，不僅嚴(yán)重地影響到了高中語(yǔ)文教學(xué)改革的順利進(jìn)行，同時(shí)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，也起到了消極的阻礙作用。

（二）信息有限，學(xué)生興趣不足

信息化的推動(dòng)下，學(xué)生對(duì)于信息的渴求度越來(lái)越高，傳統(tǒng)的固定的閱讀教學(xué)內(nèi)容顯然已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的閱讀需求，那些耳熟能詳?shù)脑?shī)詞歌賦雖然是中華文化的瑰寶和經(jīng)典，但是已經(jīng)難以激起學(xué)生的閱讀欲望。綜合上文所述，我們可以看到，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足信息化條件下的需求，信息技術(shù)應(yīng)用的普及勢(shì)在必行。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效豐富閱讀信息的寬度、廣度及深度，還可以通過(guò)有效的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供不一樣的閱讀感受，創(chuàng)造全新的閱讀氛圍。

二、閱讀教學(xué)中如何對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用

信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，從宏觀上來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，然后對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解和掌握，在眾多方式中合理選取科學(xué)的途徑和方法進(jìn)行教學(xué)，具體措施如下：

（一）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師。閱讀教學(xué)中如果能對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)的話，將會(huì)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，收到事半功倍的效果。因此就信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)閱讀情景，構(gòu)建立體閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。閱讀教學(xué)較為注重語(yǔ)段的深度理解及文段的賞析訓(xùn)練，然而學(xué)生在對(duì)語(yǔ)段、文章進(jìn)行理解和賞析的過(guò)程中需要基本的情境支撐，這也正是閱讀教學(xué)進(jìn)行時(shí)利用多媒體資源營(yíng)造聲情并茂情境的原因所在。比如在用課件對(duì)朱自清先生《春》進(jìn)行輔助時(shí)，教師可以在設(shè)計(jì)配樂(lè)、配畫(huà)及課文朗讀的同時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)，對(duì)作者的生平資料進(jìn)行收集，用Flash動(dòng)畫(huà)進(jìn)行春景圖的制作等。這樣一來(lái)，能夠讓學(xué)生最大限度進(jìn)入到課文描寫(xiě)的情境中，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟。在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生用眼睛看著，耳朵聆聽(tīng)著，心靈感受著，這樣的多感官刺激、聲形并茂的情景創(chuàng)設(shè)形式，不僅將學(xué)生帶入了生機(jī)勃勃的春天，同時(shí)更讓學(xué)生在生動(dòng)形象直觀的感受中，加深了對(duì)于春天特點(diǎn)的理解以及記憶。

（二）充分利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生知識(shí)積累

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀提出了如下要求：首先，應(yīng)具有獨(dú)立的閱讀能力，并且在閱讀的過(guò)程中注重情感的體驗(yàn)，進(jìn)行豐富的積累，從而形成良好語(yǔ)感及表達(dá)；其次，應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法、方式進(jìn)行閱讀，在初步理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵進(jìn)行鑒賞，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。此外，還應(yīng)能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文，九年義務(wù)教育階段課外閱讀的總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字左右。顯然這是個(gè)不低的要求，讓學(xué)生把大量的課外書(shū)籍都買(mǎi)回家是不現(xiàn)實(shí)的。信息技術(shù)中的電子圖書(shū)庫(kù)，可以很好地解決學(xué)生讀課外書(shū)難的問(wèn)題，電子閱讀是一種低成本高效率的閱讀方式。在線閱讀，學(xué)生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關(guān)文本主題的課外讀物，增加課外知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

三、總結(jié)

信息技術(shù)的發(fā)展，為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了條件和可能性。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足信息化條件下的需求，信息技術(shù)應(yīng)用的普及勢(shì)在必行。信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用，建議應(yīng)綜合情境創(chuàng)設(shè)以及氛圍創(chuàng)造等多種模式，充分發(fā)揮綜合型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效應(yīng)對(duì)信息化趨勢(shì)的同時(shí)，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供更為立體的條件及基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，爭(zhēng)取為高中語(yǔ)文課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行和完成做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)和努力。

作者：蔣煜單位：湖南省新寧縣第二中學(xué)

第三篇：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性

一、語(yǔ)文的工具性與人文性

第一，語(yǔ)文本身就是語(yǔ)言工具的一種，不光是人用以進(jìn)行思想交流的工具，同時(shí)也是人類(lèi)思維的基本形態(tài)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力也是學(xué)習(xí)其他科目所必備的。語(yǔ)言與人的生命活動(dòng)緊密聯(lián)系，因此語(yǔ)文的人文性也能夠影響學(xué)生形成積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值觀。從整體上講，語(yǔ)文作為工具能夠呈現(xiàn)人的思維理念，價(jià)值觀與追求，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人的重視與尊重。

第二，語(yǔ)文教學(xué)注重工具性與人文性的把握。工具性與人文性是相互聯(lián)系在一起的。教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要重視學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)還要明確語(yǔ)文知識(shí)在語(yǔ)文活動(dòng)中的重要性。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生理解文章中所包含的思想、情感與態(tài)度。語(yǔ)文的人文性不能脫離語(yǔ)文的工具性，教師不能脫離語(yǔ)文知識(shí)而對(duì)人文性進(jìn)行單獨(dú)教學(xué)。

第三，發(fā)掘人文性的內(nèi)涵必須緊緊圍繞著文本，不能在脫離文本的基礎(chǔ)上直接討論文本中的思想內(nèi)涵，否則不能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行透徹的理解。在閱讀教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、家庭環(huán)境與知識(shí)水平等方面存在差異，因此必然會(huì)對(duì)課文中包含的思想感情產(chǎn)生不同的理解，如果不從具體的語(yǔ)言文字出發(fā)，很容易形成仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的局面。因此，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中的語(yǔ)言表達(dá)形式與文本對(duì)話中的情感。

第四，解讀人文性的內(nèi)涵是不能被割裂的。盡管每篇課文中的人文性都是較為豐富的，但從整體上看，語(yǔ)文課程的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的人文內(nèi)容都是不成體系的。如果將人文性作為割離的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課就會(huì)成為政治課，最后成為枯燥的說(shuō)教。語(yǔ)文課的人文性?xún)?nèi)容的傳達(dá)只有與基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練教學(xué)相互結(jié)合，才能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的影響力。

第五，從教學(xué)方式看，人文性的熏陶不能是單純的說(shuō)教，抽象的說(shuō)理與機(jī)械的灌輸都不是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的的有效手段，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自己的閱讀與賞析，借助語(yǔ)言文字平臺(tái)，逐漸領(lǐng)悟文本。

二、工具性與人文性的相互統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的目的

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持三個(gè)“回歸”原則。

第一，從語(yǔ)言到思想再到語(yǔ)言回歸。語(yǔ)言與思想是相輔相成的，只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影的。教師在授課的過(guò)程中，必須突出語(yǔ)文的工具性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)感與能力。通過(guò)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言與思想的結(jié)合，最終讓工具性與人文性達(dá)到統(tǒng)一。例如在漢樂(lè)府詩(shī)歌《孔雀東南飛》一文中，記敘了東漢末建安年間，廬江太守衙門(mén)里的小官吏焦仲卿的妻子劉蘭芝被焦仲卿的母親趕回娘家而雙雙殉情的故事。學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生了解漢樂(lè)府詩(shī)歌形成的年代與歷史背景，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文中主人公的情感起伏變化，最后再分析當(dāng)時(shí)的民眾創(chuàng)作詩(shī)歌的情感基調(diào)(以哀悼為主)。除此以外，也要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)封建家長(zhǎng)制對(duì)當(dāng)時(shí)年輕人的傷害。學(xué)生要通過(guò)分析詩(shī)歌中出現(xiàn)的詞語(yǔ)使用特點(diǎn)與文章的語(yǔ)序結(jié)構(gòu)，欣賞與領(lǐng)會(huì)漢樂(lè)府詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

第二，從整體到局部再到整體回歸。閱讀教學(xué)中應(yīng)充分分析課文的整體把握與局部分析的利弊，并在具體的語(yǔ)文課堂教學(xué)中讓二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而讓其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如果片面地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性，離開(kāi)文章的整篇思想內(nèi)容去孤立地講句子結(jié)構(gòu)，做局部地訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，還無(wú)法把握整篇文章的思想內(nèi)容。學(xué)生的局部訓(xùn)練越徹底，越有利于學(xué)生把握整體。只有大量地與靈活地進(jìn)行局部訓(xùn)練，才能讓學(xué)生更好地理解整篇文章的思想內(nèi)容。

第三，從語(yǔ)文到生活再到語(yǔ)文回歸。語(yǔ)文是來(lái)源于生活的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，教師與學(xué)生的大語(yǔ)文觀念已經(jīng)形成共識(shí)。學(xué)生閱讀課文從根本上說(shuō)是出于實(shí)際生活的需要，也是認(rèn)識(shí)世界的方式，要依靠自己的生活體驗(yàn)和原有知識(shí)積累與文本進(jìn)行對(duì)話，從而構(gòu)建自己對(duì)文本的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠提高自己的生活品味和語(yǔ)言能力，閱讀始終不應(yīng)該離開(kāi)自己的生活。要掌握語(yǔ)文課程“人文性與工具性相統(tǒng)一”的特點(diǎn)，既要讓學(xué)生重視詞句訓(xùn)練中的積累，又要引導(dǎo)學(xué)生重視生活的感悟思索。

作者：孫鳴歌單位：遼寧省普蘭店市高級(jí)中學(xué)