語文閱讀教學學生寫作能力提升策略

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在傳統的寫作教學中，教師經常會忽略閱讀與寫作之間的關系，將二者分離開來。其實不然，閱讀和寫作都是如今高考的重點，同時又是難點。在中學語文教學中，閱讀教學對于提升寫作能力具有決定性作用。根據最近這些年的教學經歷和經驗總結，下面我將閱讀教學與寫作教學之間的聯系進行重新的認識，并簡述二者相結合的重要意義，重點介紹通過閱讀教學來提升學生寫作能力的策略，從而切實加強學生的語文閱讀教學，提高學生的語文寫作能力，從而從根本上提高學生的語文水平。

一、閱讀與寫作教學的聯系

寫作是一個學生釋放和展示的活動，是一個厚積薄發的過程，想寫一篇好的文章，就必須具備大量的素材，而閱讀就是一個海納百川積累素材的過程，是一個汲取和吸取的過程，二者相互作用，相輔相成，將閱讀教學與寫作教學結合起來，是提升學生寫作水平的重要途徑。閱讀可以增加學生的詞匯量，提高學生的表達能力；寫作則是閱讀的一種表現，展現學生的表達能力。通過閱讀學生可以對形成一個世界觀、人生觀、價值觀，提升其人生境界，通過閱讀和鑒賞教學可以擺脫寫作教學中枯燥無味的現實，通過閱讀也可以將他人與學生自己的經歷向融合，提高學生的學習樂趣。另外通過閱讀可以對閱讀素材中的結構、表達等寫作手段進行積累和掌握，從而提高學生的寫作技巧。通過閱讀教學，學生對文章中的事件、表達方式、寫作結構以及修辭技巧等都有了一定的積累，但是卻無法將這些積累應用到寫作當中，因此無法提高語文寫作水平。在語文教學中，將閱讀教學和寫作教學結合起來，在閱讀教學中，讓學生仿寫閱讀素材等來培養寫作能力，從而有效提高學生的寫作水平。

二、閱讀與寫作教學結合的策略

1.在課堂閱讀教學中提高學生的寫作興趣

為了通過閱讀教學來提高學生的寫作能力，首先，教師應該培養學生對閱讀和寫作的興趣，從而使學生可以積極自主地進行學習。通過仿照文本閱讀中的人物的行為和思想，從而對文本有更加深刻的認識和理解，另外也能夠使學生產生寫作的興趣。另外，在語文教學閱讀課，教師要有意識培養學生獨立閱讀的習慣，并進行相應指導，從而提高閱讀水平。除此之外，將一些閱讀過程中遇到的問題讓學生們在課上進行交流和探討，增強學生的閱讀興趣，并幫助學生形成正確的思路。只要學生對閱讀產生了興趣，就會在閱讀教學中主動去探索。相對于傳統教學過程中學生的被動閱讀來說，讓學生學會獨立閱讀文本，主動提出問題更能調動學生的閱讀積極性。

2.在閱讀教學中注重引導學生感悟詞語的巧妙

教材中的文章都是經典的文本，內容具有一定的深度，詞語表達也很精彩。如要成就一篇經典文章，就必須要有精確的詞語表達。要想能夠做到對詞語的準確表達，作者一定具有駕馭這些詞匯的能力。對于一些生字詞的學習不能只注重會寫，更要會運用，避免學生在寫作的時候詞不達意。在閱讀教學中，我把傳統的教學模式中的“先抄寫生字詞再閱讀文章”轉變為“誦讀含有生詞的語句后來默寫生字詞”。其次，讓學生從課文中找出能夠概括本段思想的詞語。這樣不僅能夠讓學生很好地明白一些詞語在文段中的意思，同時也理解了文章。再者，讓學生學會復述文章的部分或整體。復述能夠強化學生的語感，還能鍛煉學生的口語能力。這些教學環節都能夠培養學生辨析詞語和運用詞語的能力，加深了閱讀的印象，從而也鍛煉了學生的寫作能力。

3.在閱讀教學中注重引導學生感悟句子的精彩

學生的學多是從模仿別人的作品開始的。采用模仿的方式來鍛煉學生的寫作能力。例如讓學生模仿《荷塘月色》的景色描寫，仿照其中的觀察角度和細節對景色展開描述。讓學生感悟文中句子的精彩，進行仿寫段落，找出其中的中心句。綜合多篇文章，讓學生體會它們的寫作特點，鼓勵學生應用多種表達方式和技巧寫作。課本中文章的句子是語言的模范，文章之多無法一一模仿，教師可以讓學生自主選擇模范的段落，最后在組織學生之間的相互交流。或者對某一個句子或段落，讓學生嘗試用多種表達方式進行寫作。

三、結語

綜上所述，在語文閱讀教學中，教師鼓勵學生從閱讀中汲取寫作的素材和感悟，掌握其中的寫作技巧。另外，還要指導學生在閱讀教學之后進行寫作的訓練，激發學生的寫作興趣，擴大學生的閱讀范圍，讓學生有更多的機會去鍛煉。

作者：花亞軍 單位：江蘇如東縣岔河中學