高中教學中英語高效閱讀教學策略

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摘要：閱讀能力提升不僅僅能夠為學生專業知識能力的提升帶來巨大的空間，還能夠使學生在閱讀過程中提高概括英語文章的能力及進行障礙性閱讀的水平。因此，在改革后的現代英語教學中，教師需要重新認識英語閱讀教學的重要性，重新對英語閱讀教學進行設計規劃，學生在基于核心素養發展的英語閱讀教學下開展學習活動，逐漸實現自我英語核心素養水平的提升。

關鍵詞：高中英語；高效閱讀；教學策略

在傳統英語教學中，教學目標主要是學生英語學科成績的提升以及專業知識的掌握。因此，學生的聽力、閱讀以及口語能力的提升效果不明顯，能力發展趨勢不佳。閱讀能力提升不僅僅能夠為學生專業知識能力的提升帶來巨大的空間，還能夠使學生在閱讀過程中提高概括英語文章的能力及進行障礙性閱讀的水平。因此，在改革后的現代英語教學中，教師需要重新認識英語閱讀教學的重要性，重新對英語閱讀教學進行設計規劃，學生在基于核心素養發展的英語閱讀教學下開展學習活動，逐漸實現自我英語核心素養水平的提升。為此，筆者總結了幾種能夠幫助教師提高學生英語閱讀能力的教學策略。

一、提升學生對英語閱讀的重視度

思想決定行動，提高學生對英語閱讀的思想重視度是提高學生閱讀能力的前提。因此，在進行閱讀教學的設計過程中，教師所要采取的第一步就是提升學生對英語閱讀的重視度。在日常教學中，教師必須時時提醒學生英語學科在現代學科體系中的重要地位。在我的日常教學中通常采取以下兩種方法來強化學生對英語學科的認可度。第一，分析現代趨勢下掌握英語的重要性。在日常教學過程中，我通常會在正式授課前為學生播放英語視頻，視頻內容的選擇大多以現代世界英語的重要性講解為主。學生在觀看英語視頻的過程中不僅能夠了解純正的英語發音，還能夠參照視頻中的內容認識到英語在全球范圍的重要性。第二，利用生活實際激起學生對英語的重視度。在日常教學過程中，我通常會像學生提問類似于“KFC全稱是什么?”、“P的含義”的生活問題。當學生面對這些問題時，通常會由于英語知識的缺乏而無法得出正確答案。在這種自我知識缺陷的刺激下，學生對英語學習的重視度逐漸提升，并且能夠激發學生在日常生活中對身邊英語知識的學習熱情。

二、利用現代化教學工具進行教學，為教學注入新生活力

現代教學最突出的優勢就是融合現代化教學工具的使用，因此，借助現代化教學工具進行教學活動、為教學注入新生活力是教師優化英語閱讀教學的優良選擇。在日常閱讀教學過程中，我主要通過多媒體設備的使用來優化英語閱讀教學的設計。在備課時，我會借助電腦設備以及網絡渠道獲取不同的教學資源，以此來充實學生的閱讀學習體驗。例如，在Festivalsaroundtheworld的閱讀部分Festivalandcelebrations的備課過程中，我通過網絡搜集了不同國家在不同節日中進行節日慶祝的圖片以及視頻，并在知識講授過程中進行播放，以此來達到使學生學習體驗多樣化的作用。在進行正式授課時，我利用電子白板的標注功能在投影屏幕上進行直接標化，以此來提高了授課的效率與質量。學生在課堂聽講時，可以直接觀看屏幕、脫離課本。這樣，學生就會更加投入地進行閱讀學習。

三、不斷強化知識練習，提高學生對知識的應用能力

由于我國應試教育模式的局限，教學活動的最終環節是要進行學生學習成果的檢測，因此，學生運用知識能力仍舊是教學的重點。教師在教學過程中必須不斷強化學生的知識練習，不斷提高學生對知識的實際應用能力。在日常教學中，我通常選擇將課本的閱讀文章作為練習內容，要求學生進行文章段落大意概括以及同義單詞替換等基本練習。在練習過程中，學生能夠更加深入地理解課文內容，也能夠提升自我進行閱讀習題操作的實際能力。除此之外，我還要求學生對閱讀內容進行口語練習，在閱讀能力練習中追求口語能力提升，進而實現英語核心素養的全面提升。利用閱讀教學來延伸其他方面教學的方式，學生的學習能力能夠時時刻刻得到全面的鍛煉，英語核心素養也能夠得到全面的提升與發展。

四、引導學生自我審視，追求不斷提升

所謂自我審視，指的是學生在進行學習時不斷尋找自己在學習過程中所存在的缺陷以及不足，采取適當措施進行調整的過程。在這個過程中，教師需要引導學生借助一定的實際工具來優化自我審視效果。如英語錯題本的使用。在引導學生建立錯題本時，教師需要將錯題本的詳細與粗略原則向學生表達清楚。所謂詳細原則，指的是解題思路與原理需詳細。所謂粗略原則，指的是學生可以將題目進行簡單抄寫，不必在乎不必要的細節。通過使用錯題本，學生能夠對自己所出現的錯誤進行記錄，并在后期學習過程中不斷溫習與回顧，避免出現在同一出錯點失誤兩次的現象。

五、結束語

核心素養的英語閱讀旨在學生英語水平以及能力的全面提升與發展，因此，教師在教學設計時必須考慮到學生的綜合素質發展。除了從學生方面考慮進行教學設計的調整外，教師也必須綜合自身因素進行教學調整，大膽創新，努力營造英語閱讀教學的高效氛圍。教師自我教學能力的提升與知識儲備的更新，有利于英語高效閱讀教學的實現。總之，提升核心素養是教學活動開展的最根本目標，教師基于核心素養的教學設計是幫助學生真正提升英語閱讀能力的基礎。

作者:譚軍 單位:重慶市巫山縣官渡中學