藥學專業(yè)有機化學課程教學探討

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摘要：高職學生主要是那些中學學習成績相對較差，學習主動性相對較低的同學。本文針對藥學專業(yè)學生的具體情況及課程課時量，從教材的選擇、教學內(nèi)容的選擇、內(nèi)容講解的先后順序、教師教學方法、考核形式等多方面對有機化學課程教學進行探討，以提高學生學習的主動性，加強對知識的探索欲望。達到學生學起來輕松、教師教起來也輕松的目的。

關鍵詞：藥學專業(yè)；有機化學；教學內(nèi)容；教學方法

大部分藥物都是有機化合物，有機化學課程是藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程，在大一的第二學期進行開設，前期開設的課程是無機及分析化學。學生只有掌握有機化學的基礎知識、基本理論和基本技能，才能較好地進行后續(xù)專業(yè)課程《藥物化學》、《藥物合成》等的學習。本文對高職層次有機化學課程的教學內(nèi)容和方法進行探討，旨在提高課程教學質(zhì)量和效率，使學生充分掌握藥學職業(yè)崗位所必需的有機化學基本理論、基礎知識，并培養(yǎng)應用所學知識分析和解決藥物生產(chǎn)實際問題的能力，為他們學好專業(yè)課和將來從事相關工作，打下堅實的基礎。

一、高職類藥學專業(yè)學生情況分析

（1）文理兼招、文化基礎差。

高職學生雖屬于專科層次,但錄取分數(shù)線實際較低,而且在錄取工作中,由于高職生生源不足,部分是通過單招錄取，這些學生學習成績相對較差，而且因招生老師的宣傳以及市場需求，很多文科學生也選擇了這理科性較強的專業(yè)。

（2）學習目的不明確,學習動力不足。

經(jīng)過前面一學期的學習，部分同學發(fā)覺即使通過自己的努力，有些課程還是聽不明白。于是覺得聽和不聽老師講解結(jié)果都是一樣，從而產(chǎn)生消極的不聽課的念頭，認為混個文憑就算了，失去了學習的動力和主動性。

二、藥學專業(yè)有機化學課程教學內(nèi)容探討

（1）藥學專業(yè)有機化學教材選擇。

有機化學課程囊括了各類有機物的命名、物理性質(zhì)、化學性質(zhì)以及各類反應機理。這些內(nèi)容通常理論性強、耗時多，理解難度大。針對藥學專業(yè)的高職學生的具體情況，綜合人才培養(yǎng)目標及就業(yè)所需技能情況，我們必須選用一本難度相對較低，學生學習起來感覺輕松、易懂的教材。通過多方了解及實際教學經(jīng)驗，最終決定以化學工業(yè)出版社出版，初玉霞主編的有機化學第三版教材作為教學內(nèi)容。該教材針對高職高專教學特點，精簡了教學內(nèi)容，適當拓展了知識面，更加注重實用性和指導性。

（2）藥學專業(yè)有機化學教學內(nèi)容選擇。

有機化學內(nèi)容繁多，理論性強，而且前后連貫性特別強，而我校藥學專業(yè)有機化學課程只開設了42學時的理論課及一周的綜合實訓。其它，如應用化工技術專業(yè)、精細化學品生產(chǎn)技術專業(yè)、石油化工生產(chǎn)技術專業(yè)則開設了96學時理論課時及一周綜合實訓，理論課時的驟減，這給教師和學生在教與學中增加了很大難度，因此在教學內(nèi)容的選擇上我們遵循如下原則:

1）體現(xiàn)所學學科專業(yè)的特點，遵循“必須、夠用”原則，精選有機化學教學內(nèi)容。對于有機物的推導、合成等內(nèi)容可不講。

2）對于一些難度較大與專業(yè)知識聯(lián)系不緊密的內(nèi)容可進行適當刪減，教學內(nèi)容先后可做適當調(diào)整，如：與該課程同時開設的有《天然藥物化學》，這課程里就含有很多的關于手性碳原子的內(nèi)容，左旋體、右旋體等，因此我們可把對映異構(gòu)這章提前講解，以便其它課程的學習。把握有機化學主線，適當增加一些與專業(yè)相關的知識，如對硝基-苯基-2-氨基-1，3丙二醇的制備（氯霉素中間體C6），使教學內(nèi)容與學科緊密結(jié)合。

3）教師在安排具體內(nèi)容時要主次分明、重點突出，針對化學性質(zhì)將其講透、講活，對于一些化學性質(zhì)類似的如烯烴、共軛二烯烴、炔烴可前后聯(lián)系結(jié)合在一起講解。

三、藥學專業(yè)有機化學課程教師教學方法探討

（一）上好第一堂緒論課，調(diào)動學生學習積極性。

學生對所學內(nèi)容有一定的疑惑，他們不知道為什么要學有機化學，這門課程到底跟自己所學的專業(yè)有什么相關性？很多教師習慣性的直接切入教學內(nèi)容的主題，一學期下來，書上內(nèi)容講完了，學生還是云里霧里一頭霧水。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。學生只有明白了為什么要學這門課程，知道了課程地位和作用，才能很好的發(fā)揮學習的主動性。因此，做為有機化學教師必須上好這第一堂課，通常我們要從課程地位與作用、教學內(nèi)容的安排、課堂要求、考核形式等方面進行講解。針對專業(yè)的特殊性找到一些藥物合成的實例讓學生明白該課程的重要性。學生首先要認識這些物質(zhì)，要能知道他們所發(fā)生反應的類型，找到對應官能團等。從而對有機化學的理論知識產(chǎn)生濃厚興趣。

（二）以具體的藥物為實例講解有機物的有關化學性質(zhì)。

有機物的化學性質(zhì)繁多，單純的理論角度去講解學生聽起來枯燥、乏味。很難從專業(yè)的角度去理解這門課程的作用，因此，若我們在講解的過程中能具體的穿插一些實例，一能提高學生的興趣，二能更加了解這些內(nèi)容對后續(xù)課程的重要性。如在講解官能團時，我們可以以具體藥物結(jié)構(gòu)，讓同學們找出有關的官能團，然后判斷其有哪些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，如硝苯地平（心痛定）里就含有酯基、雙鍵、苯環(huán)等。又比如在講解物質(zhì)的手性時，許多藥物的對映體常表現(xiàn)出不同的藥理作用，往往一種構(gòu)型體有這樣的藥效，而另一種構(gòu)型體卻有那樣的藥效。甚至在一對對映體中，有時一種具有治病功能，而另一種卻有致毒作用。如1961年，曾因人們對對映的藥理作用認識不足，造成孕婦服用外消旋的“反應停”后，產(chǎn)生了畸胎事件。后經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，“反應停”的，能緩解孕期婦女惡心、嘔吐等妊娠反應；而R構(gòu)型非但沒有這種功能，反而導致胎兒畸形。

（三）布置具體任務，培養(yǎng)學生自學能力。

可安排一些比較合適的自學知識，布置好任務，以小組的形式探討、交流。這樣既節(jié)約了上課時間也提高了學生的學習主動性，鍛煉了自學能力。如命名，主鏈的選擇我們就可以一官能團為主線進行歸納和總結(jié)。也可適當安排些任務，以各種不同類型的方式查找藥物的結(jié)構(gòu)，化學性質(zhì)，如網(wǎng)絡，平時買的感冒藥，或到藥房查詢

（四）利用現(xiàn)代化教學提高學生的感觀認識。

隨著科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能吸引學生的眼球。現(xiàn)代化教學是形式所驅(qū)，利用多媒體，可以收集一些圖片、聲音文件，增加學生對有機物空間結(jié)構(gòu)的認識，同時可以利用網(wǎng)絡播放一些藥物生產(chǎn)視頻，這樣增強了學生學習興趣，使課堂變得生動、有趣。課后，我們可以利用世界大學程空間，一些難掌握的內(nèi)容可以制作成微視頻傳到空間，這樣學生可以利用課余時間進一步消化有關內(nèi)容，同時有什么疑問可以直接在空間互動解決，學生的作品也可傳到自己空間上供大家參考和學習。

四、考核形式探討

因大學都沒有期中考試，有機化學是一門考試課程，傳統(tǒng)的考核方式是作業(yè)、出勤情況、期末考試相結(jié)合的方式，這就使得很多同學平時上課不聽課，玩手機、看小說，作業(yè)一把抄，考試的時候也不復習，抱著投機取巧的心理。這種現(xiàn)象的嚴重性，大大降低了學習的積極性和上進心。因此我們加大學生平時情況的考核，對上課玩手機、睡覺、遲到、曠課不是單純的進行提醒而是采取扣分制。對于老師所布置得任務能認真完成，大膽上臺講解的同學進行加分。若平時考核不及格則期末綜合一定不能及格。考核力度的加大，大大提高了學生的積極性，同時鍛煉了學生的膽識和表達能力。結(jié)語：通過以上幾個方面情況的分析和探討，緊扣藥學專業(yè)特點，對有機化學課程內(nèi)容進行整合，教學方式適合專業(yè)特點。學生明白了這門課程的地位和作用，也知道了它與后續(xù)課程的緊密聯(lián)系，由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習、提高了學生的積極性，達到了很好的教學效果。

參考文獻：

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[2]萬梅秀，陸建軍，朱輝等.應用型大學材料化學專業(yè)有機化學課程教學改革的嘗試與研究[J].廣東化工，2014，41(12):233-234.

作者：李忠英 單位：湖南化工職業(yè)技術學院