大學生課外科技創(chuàng)新活動探索

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1大學生課外科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式的建設

以山東科技大學電子通信與物理學院大學生課外科技實踐創(chuàng)新活動為例，本文從整個大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式的建設入手，在培訓方式和內容、學生參與度、預期結果目標明確等方面形成特色，具體體現在兩個方面。

1)結合各專業(yè)學科競賽的具體情況，利用假期和課余時間開出了數學建模基礎、嵌入式軟硬件設計、IC和FPGA設計基礎、單片機設計等系列培訓課程，重點進行實踐能力和創(chuàng)新思維的訓練。形成了一套以各專業(yè)教學團隊為依托，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐動手能力為目標，教師主導、學生為主體，全體同學積極參與的運作機制，競賽成績卓著。培訓內容密切結合電子通信與物理學院各專業(yè)的前沿熱點，或者工程實踐中需要解決的實際問題，以能夠帶來實際應用價值為目標。培訓中學生的參與度高，真正體現了以學生為主體、教師為輔的實踐性教學環(huán)節(jié)。此措施對于優(yōu)秀學生的進一步提高起到了很好的作用，同時對學院各專業(yè)考研率的提升也有一定的促進作用。

2)依托學校國家級電工電子實驗教學示范中心和實訓平臺，依靠學院的大學生創(chuàng)新實驗室、嵌入式實驗室、EDA實驗室、通信技術實驗室、單片機與硬件實驗室等，為學生科技創(chuàng)新活動提供了良好的研發(fā)環(huán)境。在實踐過程中，采用課外創(chuàng)新實踐課題的方式，系統地規(guī)劃和指導，以大學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)與提升為目標，結合指導教師的教、學、研一體化特點，有針對性地進行指導。對于科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)———課外創(chuàng)新實踐課題。課外創(chuàng)新實踐課題需針對學生的知識范圍和試驗條件，提出切實有效的解決方案，要求學生具備較扎實的理論基礎和創(chuàng)造性思維，同時項目有實際檢驗驗證的環(huán)節(jié)。課題的實驗過程極大地培養(yǎng)了學生動手能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了學生的團隊精神，培養(yǎng)了學生嚴謹的工作態(tài)度。在大學生創(chuàng)新實踐過程中，重點做好以下四個方面。

1.1選題的確定

1)創(chuàng)新性。不同于通常課堂教學實踐環(huán)節(jié)，本實踐教學模式的選題必須來自具體的實際工程。選題需要指導教師凝練工程問題，且具有一定的難度和應用價值，這樣可以使學生在認知上有興趣、有挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學生解決問題能動性。

2)應用性。實踐教學主要針對大學本科學習了基礎理論知識的學生。該階段的學生已掌握了基礎理論知識，缺乏的是工程實踐以及對工程環(huán)節(jié)和工程問題的認識，即處于理論和實際的聯系盲區(qū)。學生對所學知識如何應用于工程實際存在著強烈的求知欲。本實踐教學模式選題就在于針對學生的這種求知欲而定位的。

3)完成性。創(chuàng)新實踐教學模式必須具有可操作性，指導教師必須對解決問題所需的理論知識和實驗環(huán)節(jié)有所把握。列入實踐教學模式的課題，更加注重學生實際上能夠投入研究的時間、已掌握的知識程度以及學校能夠支撐教學實踐環(huán)節(jié)的實驗條件。切實做到實踐教學模式中的課題具有可完成性，踏踏實實地提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。選題注重3點:一是具有創(chuàng)新性，二是具有可完成性，三是成果的可應用性。課題指導組對于大學生創(chuàng)新實踐的選題可基于生產實際難題，或者基于實際的工程產品需求。同時課題具有可完成性，需結合學生現階段的實際能力，不能難度過大，遠遠超過學生實際水平也不行。成果的可應用性是指完成后能夠解決實際工程中的難題，產生一定的經濟效益或者社會效益。

1.2計劃的制定和實驗

課外實踐教學模式有3個主要步驟。

1)選拔參與課題組學生，由學生自由組合，組長負責。

2)課題組確定后，制定詳盡的研究計劃，包括調研、理論分析、初步方案、方案優(yōu)選、校內實驗、修改方案、初步確定方案、形成可操作的實驗方案或解決問題的裝置、現場實驗等。

3)按照計劃進行項目的實施，控制好各個階段創(chuàng)新實驗的計劃和預期目標。項目計劃是關鍵，明確每個步驟達到目標和時間節(jié)點，一旦確定，嚴格按照計劃進行。

1.3對學生創(chuàng)新能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)

以學生為主體的創(chuàng)新實驗，從調研、制定方案、實驗室做實驗完成方案，到現場實驗驗證，完全是以學生為主體、指導教師為輔完成的。學生需要通過調研和查閱大量資料，形成自己的解決問題的思路。

1.4學生團隊精神和團隊解決問題的培養(yǎng)

項目組以組長負責制，由組長帶領一個團隊，通過協同分工，共同完成任務。整個過程中會遇到方方面面的問題，能否堅持下去，能否解決，各種難題都需要整個團隊的密切配合。

2實施效果

學生課外科技創(chuàng)新活動培養(yǎng)模式實施以來，取得了良好的效果。

1)學生參與創(chuàng)新實踐活動的主動意識明顯的增強，參與的熱情高，如2013年參加科技創(chuàng)新活動的學生人數占學院總人數的一半以上;

2)這種模式能充分調動學生和指導老師的積極性，為科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一種有效的途徑。兩年多來，學院學生共獲得授權專利80余項，完成國家級和校級科技創(chuàng)新課題13項，在全國大學生電子設計競賽、飛思卡爾全國大學生智能車競賽、全國大學生機器人競賽、全國信息技術應用水平大賽、“博創(chuàng)杯”全國大學生嵌入式物聯網設計大賽等競賽中獲得全國二等獎以上11項、省一等獎30多項。學生考研率和被名牌大學錄取率都有較大提高。

3結束語

本文以山東科技大學電子通信與物理學院學生科技創(chuàng)新活動為主要研究對象，重點對大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)效果進行研究。有目有計劃地去促進學生知識的增進、能力的提高;推進大學生科研訓練和學科競賽，充分發(fā)揮學生的參與積極性，提高學生科技創(chuàng)新能力。

作者：王立華 王桂海 國偉 單位：山東科技大學電子通信與物理學院 山東信息職業(yè)技術學院計算機系