高中信息技術課堂教學探究

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一、精講步驟，鼓勵學生大膽探究實踐

我覺得，高中生是具備一定的自我探究能力的，在一些操作過程中，教師只要先簡單說一下過程，告訴學生哪個軟件可以實現，怎么打開一些應用的窗口，接下來把制作的過程和步驟交給學生去完成，不同的學生有不同的解決方法，可以互相借鑒，做到自主探究，舉一反三，從實現自主探究創新的目的，往往學生會給教師不少的驚喜。例如，在高一的編程信息加工一節，編程的講授，如果將編程的各種算法、步驟，各種語言使用的規則一步步講到位，再去上機實踐，深奧難懂，效果很差。所以，我嘗試少講步驟的方法。先簡單介紹了算法，什么是程序等，然后就給了學生一段小程序，讓學生用VB實現兩個數相加的界面和程序。我沒有詳細講步驟，只給了學生一個完好的界面，然后簡單介紹了VB可以做到這個效果的幾個窗口，程序語句寫在電子屏上，學生有點難以置信的同時，半信半疑動手做。很快，有一部分動手能力強的學生，做出了效果，點擊“計算”按鈕可以自動算出結果了。做出的學生很自豪，其他學生特別羨慕，紛紛詢問，接著越來越多的學生實現了計算效果。課堂氛圍活躍起來，學生都覺得編程就這樣自己一步步做出來了，沒那么神秘和艱澀，動手的積極性大大提高。接著我就拋出稍難一點的程序設計，要是計算圓周長呢？計算圓面積呢？1加到100呢？學生動手修改以后，發現剛才的沒有變量的簡單程序語句已經不適用了，于是紛紛詢問我該寫什么語句能實現。我很欣喜，因為學生觸摸到了核心，知道了不同的執行結果在于執行不同的編程語句。于是我就趁機引導他們，探索變量，三種語句結構的應用，幾節課下來，學生已經能像模像樣地編寫出一段能真正運行的VB語句了，更有極少數學生能舉一反三，自己研究怎么編程打印圖形，實現字體顏色變換，人機交互等，給我不少驚喜。學生很自豪地覺得自己成了“小小編程高手”。

二、精講功能，放手學生自主擴展探究

思想是行動的先導，打造高效課堂必須觀念先行。新課程改革的一個重要目標，就是培養學生的信息素養。這個素養其實體現在學生今后的學習生活各方面。我覺得，每節課得到的實踐結果，只是學生信息技術學習中的某塊學習內容提煉的一小點。而整個信息技術的學習，是由無數個小點聯系組合起來的。我們教師要善于引導學生利用每節課學的小點，自主探究未知的領域。比如，在教使用Lash時，先對窗口各部分名稱大致介紹，學生迫不及待地想畫時，我就放手讓學生親自在畫圖區畫一畫，去發現它們的用法、作用。但是到這里還只是Flash學習的開始，因為Flash的最大功能是實現動畫效果。我設計只先講兩個小球相遇再分開的運動動畫效果，精煉地講Flash運動起來需要用到的幾個基本功能。然后讓學生自己思考實現，小球變成正方形再變成三角形的形狀變化，這里有些新的功能，需要學生在第一個例子的基礎上自己去探索發現。第三個例子就是三個不同的形狀先變成文字，再旋轉縮放，這里又有幾個功能是前面兩個例子都沒用到的，這樣教會學生，在學習探索過程中，不斷發現運用新的功能，不斷拓展自己的探究空間。普通高中信息技術課程是以提高學生的信息素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標的基礎教育課程。高中階段信息技術課程具有操作性、綜合性、創造性、人文性和開放性的特點。我覺得教師應該提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和多樣化的問題解決方法，才能培養學生對信息技術發展的適應能力，引導學生學會自主學習，使學生成為學習的主人。

作者：韓楊 單位：江蘇省泰州市第二中學