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      微視頻在中小學信息技術教學的應用

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      微視頻在中小學信息技術教學的應用

      【摘要】隨著科技的不斷發展,教育改革的不斷推進,中小學階段信息技術的教學中,通過引用微視頻,不但可以使課堂的模式更為有趣味性,提升學生的興趣,也能夠幫助學生更為深入地理解理論知識,增強學生的實際操作能力。本文作者結合實際教學活動,簡單闡述微視頻在中小學信息技術學科教學中的應用。

      【關鍵詞】微視頻;中小學;信息技術;教學應用

      微視頻的主要特點是精悍、短小。在中小學的信息技術教學中,結合微視頻來進行教學,能夠更加強化學科實用并且靈活的特點。傳統的教學方式下,學生始終處于被動學習的狀態,漸漸的對學習失去興趣。而將微視頻教學帶入課堂,能夠充分激發學生的學習興趣,并且在觀看與知識相關的視頻時,能夠加深對理論內容的理解,增強知識的實用性。

      一、在中小學信息技術學科教學中運用微視頻,調整課堂氣氛

      (一)內容精悍。在中小學信息技術的教學過程中,引入微視頻,增強了課堂的趣味性以及多樣性。微視頻內容簡短、精悍,可以更為形象、直觀的把所要講解的知識點展示給學生,學生可以邊看微視頻邊進行學習。所以,在錄制微視頻方面,就要求教師嚴格篩選視頻內容,不可以將這節課的全部內容都放進微視頻內。因為在中小學階段,學生的年齡普遍比較小,注意力容易分散,比較難長時間保持精神集中,而且這個階段的學生理解能力有限,對知識的接受程度也有限,所以把所有教學內容放進微視頻的做法并不適合中小學年齡的學生。為了達到更好的教學效果,錄制課程時,教師可以適當選擇比較重要偏難的知識點放入其中,更有助于學生對知識的理解。

      (二)總結概括。在中小學信息技術的教學過程中,引入微視頻,主要是為了活躍課堂的氣氛,進一步提高學生學習的積極性。信息技術這門學科理論性比較強,學生學起來容易產生厭學的情緒。而且由于年齡的限制,學生對知識的理解能力也有一定的限度,這就要求任課教師在利用微視頻進行教學時,要對知識進行重新的總結概括,可以幫助學生清晰、系統的理解所學習的知識內容。讓學生在提高學習興趣,理解知識的同時,也能夠鍛煉總結概括的能力。比如,在學習《修飾文章——文字修飾》這一知識點時,在進行知識點的講述之前,任課教師可以為同學播放微視頻,然后找同學回答,視頻中的字發生了哪些變化?學生在觀看視頻后,舉手回答問題,通過視頻的演示,發現文字的字體、大小、顏色還有效果都發生了變化。接下來可以按照學生總結的順序,進行方法的教學。

      二、在中小學信息技術學科教學中運用微視頻,激發學生學習興趣

      (一)巧設問題。在傳統的教學模式下,學生始終處于被動的接收狀態,對課堂的興趣度不高,導致學生對問題的參與度不高,并不能很好地達到教學效果。而在教學過程中引入微視頻,能夠很好的改善這個問題。對于簡短的微視頻,學生十分感興趣,能夠集中注意力去觀看,在觀看的過程中,教師可以找準時機適當的增加問題,引導學生邊看視頻邊思考,寓教于樂,在提高興趣的同時,也吸收了知識,提高課堂的效率。

      (二)趣味練習。對于中小學生信息技術的培養,不僅是對知識的掌握,更加要注重對學生能力的培養以及情感的熏陶。這些能力的培養都需要通過不斷的練習來達成。通過課堂練習,能夠定期的考察學生的學習情況,也能夠不斷的提高學生學習的積極性。比如,在學習《復制與粘貼》這個知識點時,可以利用微視頻播放西游記的片段,孫悟空用拔出的猴毛變出很多個自己,教師引導學生,利用我們剛學的復制粘貼也能變。學生們的興趣一下子就被調動起來,充分的參與課堂,也能夠培養學生的創新能力和發散思維。

      三、在中小學信息技術學科教學中運用微視頻,攻克知識難點

      (一)突出重點。目前,微視頻在中小學的信息技術教學中得到廣泛應用,受到學生和教師的一致好評,為課堂效率的提高提供了保障。但是在應用的過程中,同樣也有一些問題存在。有的教師在課上,播放微視頻時,并不對視頻內容進行講解,學生自己觀看,容易造成學生的理解出現偏差或者理解不到位的現象。所以,在課堂上引入微視頻,為了達到更好的教學效果,就要求教師要邊播放視頻邊進行講解以及拓展,從而能夠讓學生理解的更為透徹。而且教師要對重難點知識進行不斷的強調和更為詳細的講述,幫助學生有針對性的學習,從而提高學習效率。

      (二)落到實踐。把微視頻引入中小學信息技術的課堂,可以充分的假發學生的學習興趣。而學會應用才是課堂學習的最終目的,所以在微視頻的錄制時也要充分的與實際操作相結合。在課堂上,學習理論知識之后,學生通過對微視頻的繼續學習,達到熟練掌握操作的關鍵之處。比如,在學習《畫幾何圖形》這一章時,教師引導學生觀察教師的各種圖形,比如黑板是什么形狀,老師的眼鏡是什么形狀,我們手里面的三角尺是什么形狀等等,這些圖形我們能不能通過計算機畫出來呢?充分調動學生的好奇心之后,在對制圖工具的使用進行詳細講解,之后引入微視頻,對各種圖形的繪畫進行演示。學生在嘗試的過程中遇到不會使用的,先進行小組討論,如果還是無法解決,教師帶領小組同學重新觀看微視頻,學習如何操作。通過微視頻和實際操作的結合,不斷的強化學生的計算機水平。

      結束語

      在中小學階段,是一切新學科的開端,學生的興趣對以后的學習起著關鍵的作用。在信息技術的教學過程中,充分的引入微視頻能夠充分的激發學生的學習興趣,調動學生的積極性。在此基礎上,巧妙的設計教學環節、運用理論與實踐相結合,不但加深學生對知識的理解,也能夠提升學生的實際操作能力。

      參考文獻:

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      [2]朱威.信息科技課堂教學中“情境創設”略談[J].中國信息技術教育,2013,(1):58-60.

      作者:李雷 單位:鄒城市北宿鎮中心小學

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