TAFE會計電算化論文
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TAFE學院與國內職業院校的課程涵義有所不同，TAFE學院的會計電算化課程指的是在澳大利亞職業資格框架下，以行業組織制定的“財務金融服務培訓包（FNS10FinancialServicesTrainingPackage）”中的會計行業能力標準和會計三級、四級證書為依據，以職業技能培訓為主的多個能力單元的組合。澳大利亞會計電算化課程模塊共包括三個能力單元：FNSACC406A—建立和操作會計信息系統（setupandoperateacomputerizedaccountingsystem），FNSBKG405A—建立與維護工資管理系統（Establishandmaintainapayrollsystem）和FNSORG301A—固定資產管理（Administerfixedassetregis-ter）。不同能力單元具有相同的能力標準格式，主要包括能力單元代碼、單元名稱、單元描述、單元運用、能力要素及相應的行為標準、所需的技能、知識和評估指南等內容。會計電算化課程模塊也可叫做MYOB，因為該模塊的三個單元都需要用到同一財務軟件——MYOB軟件。國內職業院校的會計電算化課程是指一門具體的課程。兩者在以下幾個方面存在著差別：
1教學內容
TAFE學院課程教學內容是根據行業制定的全國統一的能力標準來確定的。建立和操作會計信息系統能力單元，主要涉及公司賬套的建立、初始設置、各項業務的會計處理、銀行對賬、各種賬表的打印輸出以及對整個會計信息系統的維護等內容。建立與維護工資管理系統能力單元，主要涉及的內容有：建立工資管理系統、準備工資記錄簿、年假、長假及病假等的工資核算、工資入賬處理和相應報告的打印與輸出等。固定資產管理能力單元包括固定資產卡片的建立、固定資產折舊等內容。國內的會計電算化課程內容視各院校使用的財務軟件版本不同，稍有差異，但大體都包括建賬、基礎設置與初始化、賬務處理、出納管理、工資管理、固定資產管理和報表管理等內容。兩者教學內容都是圍繞財務軟件主要功能模塊展開的，基本上無差別。只不過作為TAFE學院課程設置依據的能力標準是由行業制定，并由全國行業協會負責每三年修訂一次，實現職業教育和企業需求無縫對接。而國內高職院校課程教學內容是由各院校自己確定，無統一的職業標準和能力要求，另外由于經費的限制，學校教學版軟件的更新不可能與企業版軟件升級同步，容易造成知識脫節。
2教材TAFE
學院會計電算化課程選用的教材首先是對MYOB軟件的介紹，接著就是分功能模塊進行的詳細講解。與國內會計電算化教材相比，它省掉了繁瑣的理論解說，直奔課程的核心——技能培訓。
3教學方法TAFE
學院遵循學生為主體、教師為主導的指導思想，從第一節課開始，就要求學生使用MYOB軟件，廣泛采用問答啟發、案例分析、課堂討論、展示競賽和任務作業等不同的教學方法，充分激發學生的積極性和主動性，讓學生從實際的操作中學習和掌握軟件。國內高職會計電算化課程教學還是以教師演示——學生操作的信息單向流動的傳統講授方法為主，講授過程中會運用課堂討論、案例分析和任務作業等教學方法。
4考核方式
能力本位是TAFE體系的主要特色，其培養目標在于學生經過培訓后能夠達到行業的能力標準，所以對學生的評估不僅僅著眼于知識的考評，更注重實踐考核，強調學生的操作能力。TAFE考核分為理論水平和實踐能力兩部分，對理論的考核要求比較松，對實踐能力的考核比較嚴格，一般為現場實際操作，評估者根據其速度、操作中的應變能力等進行全面評估。考核通過者可獲得相應的全國通用的職業資格證書。國內高職會計電算化課程考核主要是實踐操作，但沒有統一的考核標準，有些學校采用平時學習情況與期末實訓大作業相結合的考核方式，有些學校也會與軟件公司合作，如通過參加全國信息化工程師考試方式來進行考核，通過的學生可獲得相應的全國信息化工程師證書（NCIE證書）。但是由于NCIE證書并不是職業資格證書，社會認可度不高，推廣起來比較困難。
二對中國高職會計電算化課程教學的啟示
首先，借鑒澳大利亞行業參與教育的經驗，結合市場需要制定統一的受到行業企業廣泛認可的會計電算化崗位能力標準，各學校再按照能力標準進行會計電算化課程內容的設置和開發，同時要注意根據市場需求的變化及時修訂能力標準，這樣才能保證學生在校學習的知識和技能是與社會需求同步的，培養出來的學生才能更好適應企業會計電算化崗位要求。其次，教師在充分考慮學生的興趣、需要和教學環境的前提下，采取靈活的教學方法來傳授知識和技能。在教學過程中，教師要把學習的主動權交給學生，以學生為中心，以能力為本位，教師在必要時為學生指明重難點和進一步學習的方向，讓學生在主動學習過程中鍛煉技能。最后，TAFE課程是以行業標準來制定評估標準，實現了學生與行業的零距離。目前中國沒有一套詳細的可以指導教學和考核的職業資格標準，課程內容也不一定與行業發展同步。因此，中國高職會計電算化課程應逐步建立以能力本位為核心的評估體系，使學生掌握從事專業領域實際工作的基本技能，為學生未來的職業發展打下良好的基礎。
作者：陳玲單位：武漢交通職業學院
