大學(xué)生職業(yè)道德教育

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1、更新職業(yè)道德教育理念

當(dāng)前，在職業(yè)院校的教學(xué)中，職業(yè)道德教育的主課堂是思想政治理論課，其中有關(guān)職業(yè)道德教育的內(nèi)容有一個(gè)章節(jié)，其他專業(yè)課中也有一些關(guān)于特定職業(yè)的道德要求的零星表述。但僅僅停留在這僅有的知識(shí)教育上顯得尤為不足，而且大多停留在知識(shí)教育的層次上，僅僅滿足于讓學(xué)生知道、了解，停留在語言的表述上，他們只是記憶應(yīng)付考試，對于消化吸收了多少，多少轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力就無從而知了。其實(shí)職業(yè)道德教育決不能滿足于知識(shí)的教育，更應(yīng)該追求使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價(jià)值觀和能力素養(yǎng)。

1.1職業(yè)道德教育是價(jià)值觀教育。馬克思主義主義的道德價(jià)值觀要求，職業(yè)道德規(guī)范和理念成為一個(gè)人的職業(yè)信念，成為自覺追求。我們知道，一個(gè)人的行為是由思想支配的，樹立一種正確的思想就會(huì)有一種正確的行為，而觀念的東西是思想的核心，它從深層次上影響一個(gè)人的行為選擇。因此，必須十分強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀念教育，使正確的職業(yè)道德價(jià)值觀深入學(xué)生內(nèi)心，變?yōu)閷W(xué)生的自覺認(rèn)識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生將來在職業(yè)行為中的自覺選擇。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)從倫理學(xué)層面對職業(yè)道德的原則、核心的演繹。使理論具有說服力，理論可親可信，然后再重視樹立榜樣，并通過日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、自我修養(yǎng)以及職業(yè)活動(dòng)等途徑予以培養(yǎng)和強(qiáng)化，使職業(yè)道德價(jià)值觀深入人心。

1.2樹立職業(yè)道德教育是一種能力教育的新觀念。在心理學(xué)原理中，有對能力的概念表述：能力是一種個(gè)性心理特征，是順利開展某種行動(dòng)的心理?xiàng)l件。職業(yè)道德素養(yǎng)表現(xiàn)的是一個(gè)人在工作中的修養(yǎng)和操守，而它的形成需要一些基本能力為前提，其中之意必不可少的是需要基本的職業(yè)道德能力。這就要求我們在職業(yè)道德教育的過程中，特別注重能力的培養(yǎng)。不能滿足于職業(yè)道德知識(shí)的記憶，更重要的是對知識(shí)的理解和內(nèi)化，只有理解了職業(yè)道德的要求背后的原理才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為信念，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自我行為。職業(yè)道德的評價(jià)能力也是職業(yè)道德能力教育的重要內(nèi)容，只有在紛繁復(fù)雜的職業(yè)道德現(xiàn)象中分清是非，明辨方向才能使人學(xué)會(huì)選擇高尚，避免低俗和錯(cuò)誤，培養(yǎng)高尚的職業(yè)情感，提高個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。1.3注重基本從業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。品質(zhì)是一個(gè)人素質(zhì)的內(nèi)在部分，是一個(gè)人外在表現(xiàn)的“穩(wěn)定器”。職業(yè)道德要求反映的是社會(huì)對從業(yè)者的職業(yè)要求，在教師的施教過程中需要把這些“社會(huì)要求”轉(zhuǎn)化為“自我要求”，使之轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，這是影響一個(gè)人行為的內(nèi)在原因。因此，施教者要特別注重從業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)。從當(dāng)前社會(huì)的整體職業(yè)道德狀況看，特別要注意以下兩個(gè)方面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是愛崗敬業(yè)精神。它是職業(yè)道德素質(zhì)的首要方面，對工作要充滿感情，有熱情和激情，才會(huì)創(chuàng)造工作業(yè)績；對工作要有敬畏之心，有“如履薄冰、如臨深淵”之感，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，對工作負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)，對自我負(fù)責(zé)；二是團(tuán)隊(duì)合作精神。現(xiàn)代社會(huì)特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，我國社會(huì)正在經(jīng)歷復(fù)雜的轉(zhuǎn)型，一些人自私自利、損人利己，在工作中之維護(hù)個(gè)人利益而漠視集體利益。這是我們在職業(yè)院校的職業(yè)道德教育中特別需要提醒學(xué)生的方面。教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，只有在合作中才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，只有在合作中才能解決人類共同的難題。

2、明確職業(yè)道德教育的目標(biāo)

目標(biāo)是行動(dòng)的方向。在當(dāng)前的職業(yè)道德教育中存在目標(biāo)不太清晰的狀況，在這方面學(xué)者有不同的論述，我認(rèn)為，職業(yè)道德教育要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性，要明確社會(huì)主義價(jià)值取向的方向性。

2.1時(shí)代性。時(shí)代在發(fā)展變化，作為施教者要了解社會(huì)發(fā)展大勢，了解社會(huì)職業(yè)道德現(xiàn)狀。職業(yè)道德要求必然隨著社會(huì)的發(fā)展而變化，道德是時(shí)代精神的體現(xiàn)，是社會(huì)文化的一個(gè)方面，不同的時(shí)代有不同的主流思想，體現(xiàn)不同的時(shí)代要求，我們就要善于把握時(shí)代脈搏，尤其關(guān)注當(dāng)前社會(huì)職業(yè)道德中的難題，對難題與挑戰(zhàn)做出合乎科學(xué)的回答，解決書本與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題，使之有說服力，體現(xiàn)職業(yè)道德教育的生命力。

2.2方向性。在職業(yè)道德教育中，我們要明確它的社會(huì)主義的價(jià)值取向，體現(xiàn)社會(huì)主義的核心價(jià)值要求，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。尤其在當(dāng)前社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，要堅(jiān)持進(jìn)行符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的職業(yè)道德教育，符合社會(huì)主義精神文明建設(shè)的要求，才能從根本上符合職業(yè)道德教育的科學(xué)性和規(guī)律性。

3、科學(xué)設(shè)置職業(yè)道德教育的課程體系

我們應(yīng)該把職業(yè)道德教育看成是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)置完整、科學(xué)的職業(yè)道德體系勢在必行。當(dāng)前，很多職業(yè)院校只是在思想政治理論課上進(jìn)行職業(yè)道德教育，或再加上專業(yè)課中有零星設(shè)計(jì)，再無其他形式，我認(rèn)為，為增加職業(yè)道德教育的實(shí)效性，應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程體系，一方面科學(xué)規(guī)劃顯性課程；另一方面，要重視隱形課程的開發(fā)。

3.1科學(xué)規(guī)劃顯性課程。顯性課程就是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，也叫顯在課程、官方課程。對于職業(yè)道德教育的課程，從顯性課程的角度講，需要從學(xué)科課程和綜合課程兩方面加以科學(xué)規(guī)劃。

3.1.1學(xué)科課程。要科學(xué)規(guī)劃職業(yè)道德教育的學(xué)科課程。主要包括思想治理論課中的職業(yè)道德教育內(nèi)容和專業(yè)課中的具體職業(yè)的職業(yè)道德要求。需要制定專門的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，做到兩者相互融合，相互促進(jìn)。作為思想政治理論課中的職業(yè)道德教育是面向所有職業(yè)，從原理、源頭角度學(xué)習(xí)職業(yè)道德，更多的是從價(jià)值觀方面讓人樹立職業(yè)道德觀念。專業(yè)課中的職業(yè)道德從不同具體職業(yè)入手，更具針對性，在教學(xué)規(guī)劃中要重視兩者的融合，符合哲學(xué)中的一般性與特殊性的原理。教師在施教過程中要體現(xiàn)職業(yè)道德教育的普遍性與特殊性的結(jié)合，才能使學(xué)生對職業(yè)道德的學(xué)習(xí)充滿興趣，更具實(shí)效性。

3.1.2綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。在職業(yè)道德教育中，涉及幾門學(xué)科，如思政課、心理學(xué)、教育學(xué)、專業(yè)課、倫理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域。可以將以上學(xué)科知識(shí)融合成一門綜合課程，融相關(guān)知識(shí)成為一門課，這使得職業(yè)道德更具科學(xué)性，帶有延伸性和趣味性，會(huì)極大地提高教育效果。

3.2開發(fā)隱性課程。職業(yè)道德教育的隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識(shí)地獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)理想等內(nèi)容的形式。也可以說是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺察性。以往的職業(yè)道德教育對隱性課程缺乏重視，從而影響職業(yè)道德教育的總體效果。我認(rèn)為在職業(yè)道德教育的隱性課程中可以從以下幾個(gè)具體方面展開：一是加強(qiáng)師德建設(shè)。在學(xué)校，教師的言行是學(xué)生直接的榜樣。教師的一言一行直接影響學(xué)生的思想和行為，教師自身要有高尚的師德，師德是職業(yè)院校職業(yè)道德教育中最重要的隱性課程之一。教師對職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)作用等方面的表現(xiàn)在潛移默化中影響著他們的學(xué)生。職業(yè)院校的大學(xué)生面臨著人格的成長與完善，在他們成長的關(guān)鍵時(shí)期教師往往給他們帶來直接而深遠(yuǎn)的影響；其二，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。校園文化是無聲的語言，學(xué)校的校園設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)施、亭臺(tái)樓榭、規(guī)章制度、學(xué)團(tuán)活動(dòng)等都是校園文化的實(shí)在內(nèi)容，職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)十分注重校園文化建設(shè)，有意識(shí)地在校園文化建設(shè)中引入職業(yè)道德教育的內(nèi)容，一定可以增強(qiáng)育人的效果。通過加強(qiáng)學(xué)校隱性職業(yè)道德教育與其他教育系統(tǒng)的互補(bǔ)和融合，構(gòu)建強(qiáng)有力的職業(yè)道德教育體系，共同推動(dòng)職業(yè)院校大學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。總之，在當(dāng)前的高等職業(yè)院校大學(xué)生的職業(yè)道德教育中通過加強(qiáng)價(jià)值觀的引導(dǎo)，進(jìn)一步明確教育目標(biāo)，既注重顯性課程又重視隱性課程，構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)道德教育體系，以此推進(jìn)高等職業(yè)院校職業(yè)道德教育的有效開展。（本文來自于《華章》雜志。《華章》雜志簡介詳見）

作者：劉雪松單位：山東外國語職業(yè)學(xué)院