實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的職業(yè)道德教育

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一、現(xiàn)狀和問(wèn)題

1、“思政課”等職業(yè)道德教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，缺乏針對(duì)性。職業(yè)道德教育以認(rèn)知為基礎(chǔ)，重在養(yǎng)成和崗位踐行。“思政課”教育主要采用灌輸式課堂教學(xué)為主。專(zhuān)門(mén)針對(duì)職業(yè)道德的領(lǐng)悟和踐行而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)（第二課堂或課外活動(dòng)）相對(duì)較少，更少參與專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，“思政課”教師缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系不緊密，與行業(yè)企業(yè)難以開(kāi)展產(chǎn)學(xué)互動(dòng)。少量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)調(diào)查、課外活動(dòng)、參觀等形式，因條件限制基本上就是社會(huì)各行各業(yè)職業(yè)道德總體要求進(jìn)行解釋說(shuō)明和觀摩，仍然還是以認(rèn)知教育為主，崗位職業(yè)道德養(yǎng)成教育效果欠佳，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)道德教育的重要意義重視不夠，認(rèn)為職業(yè)道德知識(shí)可有可無(wú)，對(duì)其內(nèi)涵要求理解不深不全。班主任和輔導(dǎo)員的思想政治教育主要以世界觀、人生觀、價(jià)值觀和法制紀(jì)律教育為主，部分人員是非專(zhuān)業(yè)教師，進(jìn)行職業(yè)道德教育同樣受到知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，針對(duì)性不強(qiáng)。

2、校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)道德教育沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，缺乏實(shí)效性。高職教育面向社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技能型人才，每個(gè)行業(yè)的工作對(duì)象和環(huán)境不同，行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范總體原則相同，但具體行為方式和要求不同。院內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師一般只注重技能本領(lǐng)的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)會(huì)做就行，從職業(yè)道德角度引導(dǎo)教育相對(duì)較少。因而針對(duì)每個(gè)專(zhuān)業(yè)具體崗位的行為方式，怎樣做才規(guī)范、才符合社會(huì)行為準(zhǔn)則，并養(yǎng)成行為習(xí)慣的教育引導(dǎo)被突視。專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)道德兩者之間的相互聯(lián)系被割裂，不利于學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。少部分高職生職業(yè)道德理論知識(shí)認(rèn)知水平高、踐行能力低，實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)他人要求高、對(duì)自己要求低，認(rèn)知水平和實(shí)踐能力不一致，缺乏崗位職業(yè)道德行為意識(shí)和良好習(xí)慣，都與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有繼續(xù)高度重視和加強(qiáng)職業(yè)道德教育有關(guān)。

3、校外實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)力不從心，校企合作育人難度較大。高職院校由于受校內(nèi)實(shí)習(xí)條件的限制，部分實(shí)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目必須借助社會(huì)力量安排在校外相關(guān)企業(yè)里。專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同，實(shí)習(xí)崗位集中度不同，有的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)可相對(duì)集中，有的專(zhuān)業(yè)相對(duì)分散，甚至極為分散。頂崗實(shí)習(xí)有的以學(xué)院組織集中安排為主，有的是學(xué)院組織和個(gè)人聯(lián)系相結(jié)合，有的以個(gè)人自主聯(lián)系為主，實(shí)習(xí)地點(diǎn)更加分散。因資金和師資原因以及校企雙方非二元制結(jié)構(gòu)和固定聯(lián)系，實(shí)習(xí)學(xué)生多的企業(yè)，學(xué)校安排或中途選派教師檢查指導(dǎo)，實(shí)習(xí)學(xué)生少的企業(yè)學(xué)校難以顧全，基本上完全依賴(lài)行業(yè)、企業(yè)。企業(yè)因其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)目的，既要講質(zhì)量又要講成本，也不可能花很大精力來(lái)參與實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)階段的職業(yè)道德教育管理。高職院校校企深度合作處于改革探索初期，政府、企業(yè)、學(xué)校三方運(yùn)行機(jī)制還未形成，校企合作育人難度較大，難以落到實(shí)處。

二、產(chǎn)生的原因

1、認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)道德教育沒(méi)有引起足夠重視。一是把“思政課”認(rèn)知教育等同于養(yǎng)成教育，認(rèn)為只要把有關(guān)概念、觀點(diǎn)講了，同學(xué)們感知認(rèn)同了，就形成了道德觀念和行為習(xí)慣，不需要在實(shí)踐中培養(yǎng)、鍛煉。二是把實(shí)踐性教學(xué)等同于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，認(rèn)為職業(yè)道德教育是“思政課”的事，實(shí)踐性教學(xué)就是專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)。三是把技能高低等同于職業(yè)道德水平，技能高職業(yè)道德水平就高，反之就低；因此只注重專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。四是重技能、輕道德，不講技能行為的規(guī)范問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)給學(xué)生提供了模擬、仿真和現(xiàn)實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，有利于不同專(zhuān)業(yè)針對(duì)將來(lái)的職業(yè)崗位開(kāi)展崗位職業(yè)道德教育，注重職業(yè)道德的實(shí)效性和養(yǎng)成性教育，為其可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教師缺位，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)道德教育沒(méi)有全面落實(shí)。一是工作缺位。“思政課”教師包括班主任、輔導(dǎo)員認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與己無(wú)關(guān)，不參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師認(rèn)為職業(yè)道德教育與己無(wú)關(guān)，沒(méi)有這個(gè)工作職責(zé)。二是素質(zhì)缺位。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，“思政課”教師較少深入實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地（車(chē)間），對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)了解少，缺乏專(zhuān)業(yè)崗位非技術(shù)性道德知識(shí)。班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師有的缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德教育理論知識(shí)，有的深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉少，不能準(zhǔn)確地理解行業(yè)企業(yè)職業(yè)道德行為準(zhǔn)則和規(guī)范。極少數(shù)兩個(gè)方面都不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的職業(yè)道德素養(yǎng)要求存在盲區(qū)。三是人員缺位。部分院校特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校沒(méi)有相對(duì)集中和固定的實(shí)習(xí)基地，頂崗實(shí)習(xí)變成提前畢業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生直接輸送到勞務(wù)市場(chǎng)，校企雙方均難以有針對(duì)性的對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

3、投資不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)道德教育養(yǎng)成機(jī)制不健全。高職教育正經(jīng)歷從規(guī)模發(fā)展到質(zhì)量提高的過(guò)程，過(guò)去更多地重視招生工作，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)資金主要用于辦學(xué)硬件的改善和設(shè)施設(shè)備增加。“思政課”經(jīng)費(fèi)投入不足，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓位于技能訓(xùn)練，學(xué)生思想政治工作重點(diǎn)放在日常紀(jì)律和安全教育上，把課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)簡(jiǎn)單地等同于實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性實(shí)踐教學(xué)，無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式、還是考核和管理上，教學(xué)雙方都沒(méi)有很好地把職業(yè)道德教育和養(yǎng)成融入其中。在人才市場(chǎng)上招聘人才，職業(yè)道德水平一時(shí)難以鑒定，企業(yè)招聘人才也以考核職業(yè)技能為主。工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，校企合作育人，部分示范性高職院校在改革中探索，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，但辦學(xué)環(huán)境和條件差異較大，難以成為所有高職院校共同遵循的辦學(xué)模式和辦學(xué)理念。

三、加強(qiáng)改進(jìn)的措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)道德教育。認(rèn)真落實(shí)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件精神。堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。修訂完善各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，將誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)等行業(yè)職業(yè)化，與相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，作為一條紅線(xiàn)貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。

2、搞好兩個(gè)結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。一是搞好課內(nèi)課外的結(jié)合，進(jìn)一步提高“思政課”作為職業(yè)道德教育主渠道的作用，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。“思政課”要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用多媒體等教學(xué)手段模擬、仿真行業(yè)職業(yè)場(chǎng)景，提高教學(xué)效果，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的職業(yè)去向開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合不同行業(yè)具體要求進(jìn)行職業(yè)道德教育。二是搞好崗位職業(yè)道德意識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，狠抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)職業(yè)道德針對(duì)性、實(shí)效性和養(yǎng)成性教育。實(shí)踐教學(xué)要兩手抓，兩不誤，班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及專(zhuān)業(yè)教師從態(tài)度、紀(jì)律、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練考核等不同方面，充分利用實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間同學(xué)們的行為表現(xiàn)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，及時(shí)校正不良行為，強(qiáng)化職業(yè)行為規(guī)范。

3、加強(qiáng)職業(yè)道德行業(yè)企業(yè)化教育和研究，提高教師綜合素質(zhì)。要建立“思政課”教師、班主任、輔導(dǎo)員深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究和專(zhuān)業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)制，提高教師職業(yè)道德教育水平和能力。“思政課”教師要相對(duì)固定教學(xué)專(zhuān)業(yè)，深入調(diào)查了解某一行業(yè)企業(yè)職業(yè)道德具體要求，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性，提高職業(yè)道德教育效果。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)道德意識(shí)和行為習(xí)慣的教育與培訓(xùn)，不斷提高職業(yè)道德理論水平。要建立制度鼓勵(lì)支持專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)研究行業(yè)企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和崗位職業(yè)道德規(guī)范，培養(yǎng)“雙師”（技、德）型教師隊(duì)伍。

4、充分發(fā)揮利用社會(huì)力量，實(shí)施校企全面深度合作，強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)教育管理。地方政府各職能部門(mén)要引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)企業(yè)積極參與和推進(jìn)高職院校校企深度合作改革，建立企業(yè)和學(xué)校聯(lián)合育人、企業(yè)主動(dòng)接受學(xué)生實(shí)習(xí)、積極配合并承擔(dān)實(shí)習(xí)學(xué)生教育管理任務(wù)的社會(huì)機(jī)制，強(qiáng)化和落實(shí)校企雙方合作育人的社會(huì)責(zé)任。建立校企雙方人才交流合作機(jī)制，選聘合作企業(yè)勞動(dòng)模范、技術(shù)能手擔(dān)任校內(nèi)輔導(dǎo)員和頂崗實(shí)習(xí)班主任，加強(qiáng)日常思想政治工作；校方直接聘請(qǐng)企業(yè)高技能專(zhuān)家承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作；邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者定期舉辦職業(yè)道德教育專(zhuān)題講座。同時(shí)聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校現(xiàn)身說(shuō)法；積極開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多形式多角度增強(qiáng)教育的感染力。

作者：朱萬(wàn)福單位：恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院