雙班主任協(xié)作管理模式煤礦安全論文
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“雙班主任”管理模式是順應新時期煤礦安全培訓發(fā)展需要，實施個性化、人性化培訓手段的一項重要舉措。具體說來，“雙班主任”管理模式就是由省安全生產監(jiān)督管理局派員全程參與培訓班的日常管理，擔任委派班主任，并和具體培訓單位的專職班主任共同進行協(xié)作管理。即一個培訓班里設置兩位班主任：專職班主任負責日常培訓教學工作和安全資格證班里所需資料收集、審核工作；委派班主任負責培訓過程的學員考勤，學員餐飲監(jiān)管、思想引導和教師授課情況反饋等工作。兩個班主任之間互有分工，各司其職，相互配合，相互協(xié)作，同時又互相制約，形成合力，在培訓期間共同完成對班級的管理，提高培訓質量，確保培訓任務順利完成?！半p班主任”協(xié)作管理模式相對于傳統(tǒng)的單一班主任管理模式，有著巨大的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：
（一）“雙班主任”可以全方位服務安全培訓教育工作，更好地為學員服務
設置“雙班主任”協(xié)作工作的目的是為學員服務，為了學員培訓工作的順利進行，他們目標是一樣的只是途徑不同而已。
（二）“雙班主任”在管理上相互協(xié)作、支持和配合
“雙班主任”明確職責，各司其職，具體培訓單位的專職班主任以班級為單位進行宏觀的協(xié)調管理，省安監(jiān)局委派的班主任以每個學員為單位，與其深入溝通、交流，引導學員順利完成培訓學習。
（三）“雙班主任”在管理上有所側重、相互補充
具體培訓單位的專職班主任由專業(yè)教師擔任，他們具有豐富的教學經驗和專業(yè)知識，可以直接為學生進行專業(yè)性的輔導和指導；省安監(jiān)局委派班主任工作必須固定在校區(qū)，培訓期間與學員生活在一起，主要負責學員的思想引導、紀律監(jiān)管、生活指導、心理疏導等方面的具體工作。
（四）“雙班主任”在培訓期間每天相互交流，發(fā)揮合力
具體培訓單位的專職班主任與省安監(jiān)局委派的班主任每天及時交流班級情況，就教學與學員情況加強交流，以便對每個學員有更全面的了解，便于對班級學員提供更好的服務。
二、“雙班主任”協(xié)作管理模式的探索
（一）政策依據(jù)我國當前煤礦安全生產保持總體穩(wěn)定
但煤礦安全生產形勢依然嚴峻，煤礦事故多發(fā)，事故總量仍居高位。加強對煤礦從業(yè)人員，尤其是煤礦企業(yè)領導人員的安全培訓就顯得非常重要。2013年河南省安全生產監(jiān)督管理局根據(jù)《煤礦安全培訓規(guī)定》（國家安全生產監(jiān)督管理總局令第52號）和《國務院安委會關于進一步加強安全培訓工作的決定》（安委〔2012〕10號）的規(guī)定，并結合本省實際情況，了《河南省安全生產監(jiān)督管理局關于進一步加強全省煤礦企業(yè)主要負責人安全資格證和“五職”礦長任職資格證管理工作的通知》（豫安監(jiān)管辦﹝2013﹞13號）。該文明確規(guī)定：“培訓期間省局派專人對培訓情況進行全程跟蹤監(jiān)督監(jiān)察……”該通知為安全培訓進行“雙班主任”協(xié)作管理模式的探索提供了政策依據(jù)。
（二）具體做法
1．明確各自職責在“雙班主任”協(xié)作管理模式下
委派班主任和專職班主任的工作相輔相成，既有分工又有協(xié)作，明確各自職責就顯得非常重要。要制定專門規(guī)定，明確雙方班主任職責。專職班主任認真做好后勤工作，為學員提供培訓所需的各項服務，做好培訓檔案資料的收集整理，做好考勤工作，并深入學員中間，參與聽課并記錄，組織好學員的研討活動，組織學員認真評教，適當開展文體活動，及時反饋學員的意見和建議，做好優(yōu)秀學員的評選工作；委派班主任則直接深入學員中間，與他們同吃同住，了解學員的思想、學習各方面情況，聽取他們對培訓授課與管理的看法，監(jiān)管教學活動，及時與培訓中心聯(lián)系溝通，并對違規(guī)學員進行懲處，對優(yōu)秀學員進行獎勵。
2．加強中途交流反饋探索實踐“雙班主任”協(xié)作管理模式
需要兩個班主任及時交流溝通，保持信息通暢，有問題及時溝通反饋，及時解決。在制定班主任職責的時候應考慮到這一因素，要求班主任之間要及時溝通，每天要交流培訓班情況，兩個班主任要共同努力，發(fā)揮合力，保證質量來完成培訓任務。在實踐的過程中，雙方班主任也切實做到了交流與反饋，每天對培訓班的情況進行總結，對第二天需要做的工作進行提前安排布置，認真填寫班主任日志，確保信息渠道通暢。3．及時總結經驗對一個新的管理模式的探索過程，不可避免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，在試行與探索雙班主任協(xié)作管理模式時，要收集與注意在實踐過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與問題，及時進行總結，推進雙班主任協(xié)作管理模式的進一步完善。對于在探索過程中發(fā)現(xiàn)的問題，由班主任報教學管理部門負責人協(xié)調處理，重要事項并報安培中心負責人協(xié)商處理。
（三）實施成效實施該協(xié)作管理模式以后
學員出勤率和課堂紀律較以前明顯好轉，學習的積極性提高。委派班主任與學員同吃同住，關心學員生活，解決學員問題，免除他們的后顧之憂，使得廣大學員能夠安心學習培訓。在新的管理機制下，班主任輪流全程跟班聽課，授課教師更加認真?zhèn)湔n、授課，為學員答疑解惑，課程結束，學員當場對•培訓教師進行評教，然后教學管理部把評教結果反饋給授課教師。班主任的主動管理與學員自我管理相結合，提高了廣大學員主動性、積極性，培養(yǎng)了學員的創(chuàng)新能力、反應能力、學習能力。班主任組織帶領學員參與文體活動，如開展拓展訓練、練習太極拳等，健全學員體魄，擴展學員興趣，開闊學員視野。通過這些新穎的學習方式，充分調動了廣大學員的學習熱情，提升了培訓效果。在“雙班主任”協(xié)作管理模式下，實現(xiàn)了全員、全過程學習，避免了把培訓中心教學局限于一種大會戰(zhàn)的培訓方式，而采用了比較靈活且有效的培訓方式，學員的安全意識和業(yè)務技能得到強化和提升，試點的全省煤礦企業(yè)主要負責人安全資格證培訓班的培訓成效與學員滿意度都有了大幅提升?！半p班主任”協(xié)作模式實施前后效果對比如表。
三、結語
“雙班主任”協(xié)作管理模式是一種新型煤礦安全培訓工作管理模式，需要我們在工作中不斷總結經驗，不斷完善工作機制，促進該模式的創(chuàng)新發(fā)展，以便更好地服務于培訓工作建設，在新形勢下進一步做好煤礦安全培訓工作和日常管理工作。
作者：王新建單位：河南理工大學文法學院
