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      電工電子技術課程創新

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      電工電子技術課程創新

      采取措施

      合理設計內容,把握教學重點。在教學中,我們把非電類專業電工電子教學內容分為兩部分,基礎內容部分和專業內容部分,基礎內容每個專業都基本相同,而專業內容部分則結合專業實際,不同專業內容設置不同。以機電一體化專業為例,電工部分直流電路的分析和交流電路的分析為基礎內容,在講解完基礎內容后,結合機電一體化專業的專業實際,引入下面電路:

      項目教學法的應用。我們在教學中改變傳統的理論和實踐分開的教學模式,在機電一體化專業試點,采用理實一體教學:把教學地點搬到實訓基地,講授和實踐相結合,邊講邊看,邊講邊練,邊練邊學,邊學邊練,任務驅動,極大的調動了學生的積極性,教學中心由教師轉變為學生,提高了機電一體化專業學生學習電工電子課程的興趣,同時也解決了課時緊張的問題。

      教學手段的更新。在課堂上,多種教學方法并用,啟發式教學和互動式教學相結合。啟發式教學不僅可以活躍課堂氣氛,也可以調動學生的求知欲。教師要充分發揮啟發式教學的作用,注意引導學生思考并提出問題,而不是全部填鴨式、灌輸式地傳授知識。多種教學手段并用,例如電工部分,計算公式多,我們采用黑板和多媒體交錯教學,例題講解多選用黑板教學,思路清晰,學生記憶深刻,而內容介紹多采用多媒體,直觀,形象,信息量大。

      互動式教學也是提交教學質量的一個有效方法,適當的改變教與學的角色,讓學生也參與到實際教學中,鼓勵學生討論和提問,讓學生在探索中解決自己的疑問遠比教師一層層撥開問題的答案要來的有效。在電子部分二極管和三極管的學習中,PN結的形成是難點,我們可以讓學生先自主學習,然后分組討論,每組同學把討論后的疑點寫在紙條上交給老師,老師再作解答。通過教學環節的設計,取得了意想不到的良好效果,極大地調動了學生學習的積極性、主動性,迎合了學生好動和好奇的特點,順利地完成了教學任務。

      結束語

      只要我們從自己的實際教學過程出發,從思想上解放自己,勇于打破傳統的教學模式,修正從教觀念,樹立以師帶徒的角色定位,不斷提高自己的技術本領,不斷嘗試新的教學方法并堅持學習、實踐、探索、改進和提高,一定會總結出適合自己學校、專業、課程的工學結合、理實一體的教學模式。

      作者:趙妮娜單位:陜西工業職業技術學院電氣工程學院

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