電工電子專業(yè)教學(xué)構(gòu)思及改進(jìn)探究

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隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)的電氣化和自動(dòng)化水平電工電子專業(yè)課程設(shè)置斷提升，電氣類產(chǎn)品升級(jí)更新速度加快，對(duì)電工電子專業(yè)的教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；與此同時(shí)，各課程教學(xué)課時(shí)數(shù)不斷減少，這就直接導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容膨脹與課時(shí)數(shù)減少之間的矛盾，現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)無法有效解決以上矛盾，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必然。

1電工電子專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

在過去，電工電子專業(yè)以家電維修為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，專業(yè)課程設(shè)置則主要圍繞家電維修方向展開；近年來，科技的不斷進(jìn)步，極大的豐富了電器概念的涵義，電工電子專業(yè)原有的教學(xué)目標(biāo)、課程模式、教學(xué)方式等就顯得不合時(shí)宜，同時(shí)也無法滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。電工電子專業(yè)的就業(yè)方向主要是電子類產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、電氣設(shè)備的養(yǎng)護(hù)及維修；具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能的人，還可從事電子類產(chǎn)品工藝管理工作、電子類產(chǎn)品的銷售或售后服務(wù)等其他相關(guān)工作。無論哪種崗位，都對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)技能提出了更高的要求。在這種背景下，教學(xué)部門應(yīng)對(duì)電工電子專業(yè)進(jìn)行重新審視，重新定義和改進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建全新的、滿足市場(chǎng)需求的課程體系。

2電工電子專業(yè)課程構(gòu)建

2.1課程目標(biāo)

電工電子專業(yè)類屬于制造業(yè)，學(xué)習(xí)目的是掌握電子技術(shù)的相關(guān)理論和基本技能，了解生產(chǎn)中的相關(guān)管理。課程的主要目標(biāo)是通過專業(yè)課程和選修課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。具體來說，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

2.1.1理論方面

電工電子專業(yè)課程主要使學(xué)生掌握與電氣相關(guān)的基本專業(yè)理論，如常見電氣制造材料、電氣元件、企業(yè)常用電機(jī)、電氣測(cè)量原理、常用測(cè)量?jī)x器、用電基本常識(shí)、電氣控制技術(shù)等基本知識(shí)；工藝方面主要是了解電氣設(shè)備養(yǎng)護(hù)和維修；此外，還應(yīng)了解電氣控制領(lǐng)域的前沿技術(shù)、企業(yè)質(zhì)量管理和質(zhì)量控制的相關(guān)知識(shí)。

2.1.2實(shí)踐方面

電工電子專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，可培養(yǎng)學(xué)生基本的電氣操作技能，以完成生產(chǎn)或服務(wù)需求。學(xué)生應(yīng)該能識(shí)別一般的電氣圖樣，具備常見觸電急救和故障應(yīng)急處理能力；能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的電氣材料和元件；能規(guī)安全使用電氣測(cè)量工具；能根據(jù)電氣圖樣制作電氣控制設(shè)備的能力；能對(duì)產(chǎn)檢電氣設(shè)備進(jìn)行常規(guī)維護(hù)和檢修，確保電氣設(shè)備正常運(yùn)行。

2.2課程內(nèi)容

要實(shí)現(xiàn)電工電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)該專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)置，以構(gòu)建完善的課程體系。新的課程內(nèi)容要打破傳統(tǒng)模式，增加能提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的科目。

2.3電工電子教學(xué)改革分析

電工電子專業(yè)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯落后與時(shí)代的發(fā)展，無法滿足企業(yè)人才的需求，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革刻不容緩。

2.3.1教學(xué)內(nèi)容的改革就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，教學(xué)活動(dòng)主要在課堂完成，課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)、學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，課堂教學(xué)的效率直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是最重要的組成部分，教師的教學(xué)來源主要是教材和經(jīng)驗(yàn)，因此教師在教學(xué)之間應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入研究，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案；同時(shí)還應(yīng)積極搜尋課外相關(guān)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的先進(jìn)性和靈活性。

2.3.2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革能否成功，主要取決于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。任課教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立教材是教學(xué)載體、教師是教學(xué)主導(dǎo)、學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，一切以學(xué)生為中心選擇合適的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。理論實(shí)踐一體化教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法等都可應(yīng)用到課程教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

2.3.3考核體系的改革

考核是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分，是評(píng)價(jià)教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段之一。課程考核的主要目的是選拔人才，為后期教學(xué)改進(jìn)提供指導(dǎo)方向，因此構(gòu)建科學(xué)合理的考核體系十分必要。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)對(duì)每類課程、每個(gè)科目的完成情況進(jìn)行及時(shí)的考核，然后對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行綜合分析和總結(jié)，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況和對(duì)知識(shí)的運(yùn)行情況，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問題能力以及創(chuàng)新能力。

2.4教學(xué)反思

電工電子專業(yè)就業(yè)面看似寬泛，就業(yè)率高，但對(duì)就業(yè)情況進(jìn)行深入分析發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)就職崗位多為生產(chǎn)一線、服務(wù)性行業(yè)，技術(shù)水平較低，收入不高且勞動(dòng)強(qiáng)度大，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。基于此，我們應(yīng)對(duì)電工電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行反思，如何提高課程的技術(shù)含量，培養(yǎng)具備更高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力的人才，提升專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量將是未來教學(xué)改進(jìn)的主要方向。

3總結(jié)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，電子產(chǎn)品在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用越來越多，對(duì)這一領(lǐng)域的人才需求也不斷增加，電工電子專業(yè)應(yīng)緊抓市場(chǎng)需求提供的機(jī)遇，積極改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核體系等方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以建立適應(yīng)時(shí)展需求的新的課程體系，進(jìn)而增加畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)質(zhì)量。

作者：孫志華 單位：江蘇省宜興中等專業(yè)學(xué)校