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      課程內容設置機械制造論文

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      課程內容設置機械制造論文

      一、社會的需要是機械制造基礎課程內容設置的基礎

      (一)以培養技術應用型人才為目的,合理整合課程教學內容。

      社會對高職院校培養人才的基本要求是能勝任生產一線崗位的技術應用型人才。根據課程的總體目標,對現有的教材內容進行合理的增刪,以滿足社會對人才的需求。更新教學內容既要滿足制造專業的理論教學要求,同時又要補充培養學生實踐動手能力的內容。這樣勢必帶來在理論教學學時、實踐教學學時和教學任務等方面的矛盾。為解決上述矛盾必須重新整合和構建機械制造專業課程的基礎理論和實踐技能框架,同時建立起和其他專業課程之間的聯系。不能單獨從形式上進行課程內容簡單組合,必須把具有實際特點的工程材料性能、熱加工方法、機械加工工藝擬定、機床與刀具基礎等章節的內容融入到實踐教學之中,從而為理論與實踐教學相結合奠定良好的基礎。在技能教學上,一方面要求教師本身具備熟練的實踐操作技能,另一方面要求學生在教師的指導下,運用所學的專業知識發現問題并解決問題,培養其獨立思考和處理問題的能力。加大在實踐教學中對學生能力的培養力度,使學生能夠養成一種自行深入生產實踐,在實踐中加強學習的良好習慣。采取這種形式的課程內容改革,充分體現了高職院校的特色,避免了與普通高校本科學歷教育雷同的教學模式和辦學理念,顯示了不同的人才培養途徑,體現出了高職院校教育對人才培養的職業性、技能型、實用性等特點。同時更加明確了《機械制造基礎》在機械專業人才培養上的基礎性地位和作用。

      (二)以新的科學技術知識為中心,對原有的課程內容進行改革。

      在當今的機械制造行業中,出現了那些最有價值的新知識呢?高等工科院校中機類、近機類專業的學生在機械制造基礎這門課中應當掌握哪些新知識呢?目前,數控加工技術、快速成型技術、納米材料等新材料,新技術,新工藝在行業中占據了重要地位,并已進入了實際應用。高職院校所培養的學生,如果不具備這方面的相關知識,當他走上社會時,就無法滿足本行業的要求,這會給他們再就業以及今后的工作造成困難。對于高職院校的相關課程而言,如果落后于時代,不能滿足社會需求,就會失去了生命力。因此,《機械制造基礎》課程的內容應該也必須選取本學科中較成熟的新材料、新技術、新設備的相關知識。從這一需要出發,近年來,各高校修改了機械制造基礎教程的教學大綱。在新的教學大綱中,加入了納米材料和數控機床知識及操作。例如,新的教學大綱要求:了解數控機床的工作原理、加工特點及應用范圍;基本掌握數控車床數控銑床的程序編制方法。在教材的編寫和選用方面,編著者也注意了這方面的問題。在新的國家規劃教材中,金屬材料篇內加入了納米材料的內容;焊接篇中,加入了焊接機器人、光電跟蹤切割、激光焊接與切割等內容;切削加工篇中,增加了數控機床和自動機床、柔性制造系統和智能制造、快速成型制造技術等。現用的教材也都包含有各種加工的先進技術介紹的內容。

      二、機械制造基礎課程內容的設置應面向學生,適應學生的特點

      在機械制造基礎課程的教學中,不少教師和學生認為,這門課包羅了金屬材料、熱處理、鑄造、鍛造、焊接以及金屬切削加工等內容,學習者一般都是大一、大二學生,以前從未接觸過這些機械加工知識,所以“死記硬背”的現象普遍存在。殊不知,這種學習方法對學生牢固掌握知識,學好這門課程不但不會有多大幫助,相反會養成一些不好的學習習慣,更不利于學生的全面發展。在機械制造基礎課程的內容安排和教學過程中,應該緊密銜接各各部分內容和知識。例如,我們的學生在學習這門課程這前,都進行過“金工實習”這一機械制造的實踐課,在實習中有自己動手操作并制造簡單的工件的感性知識。講授機械制造基礎課的教師,授課前應當了解學生金工實習的過程和實際操作的內容。在理論課講到相關知識時,要緊密聯系金工實習中的操作知識,做到理論聯系實際,使學生在理解的基礎上掌握理論知識,這樣就可以做到“融會貫通”,揚棄“死記硬背”。再例如,機械制造基礎課中的各篇章如果各自孤立講解,將涉及到五個專業的知識內容,繁雜而不易講好也不利于學生掌握。所以各項內容孤立設置和講解是失敗的教學方式。筆者認為,課程中所包含的多種加工過程,加工的對象主要是針對鐵碳合金,而在鐵碳合金中,碳元素對其熱處理工藝,鑄造性能,可鍛性,可焊性以及切削加工性都有舉足輕重的影響。所以在各種加工方法的教學內容設置和講授中,可以此把看起來互不相干的內容聯系起來。這樣就改善了課程各部分知識之間的銜接。

      三、結束語

      據目前各企業對機械類人才的需求,結合職業教育的特點,提出“合理課程內容、注重實踐環節,以新技術、新方法、新手段為內容,以學生的知識和心理特征為基礎開展教學活動”的教學研究與實踐思路。對課程目標的實現和培養生產一線的應用性人才具有重要的指導意義。

      作者:宋紹華 史保萱 單位:煙臺南山學院

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