自信心教育下大學生就業指導探析

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摘要:嚴峻的就業形勢，讓畢業生的壓力居高不下，這也給就業指導工作帶來了很大的挑戰。為了緩解壓力，迎接挑戰，本文從自信心教育入手，從闡釋自信心教育的內涵、例舉自信心教育在就業領域中的顯現、探析自信心教育如何指導大學生就業指導工作三個層次展開行文。

關鍵詞:自信心;自信心教育;大學生;就業指導

胡適在《贈與今年的大學畢業生》中對畢業生談到:“墮落的方式很多，其中有一條是‘容易拋棄學生時想的人生追求’，學生是‘抱著改造社會的夢想而來，往往是棄甲拋兵而走，或者做了惡勢的俘虜’。”［1］在大學生的就業過程中，就業指導工作者如何正確對畢業生進行自信心教育，引導他們走出就業壓力的困境，顯得至關重要。

一、自信心的內涵及自信心教育

自信心，英文名為self－confidence，是一種反映個體對自己是否有能力成功完成某項活動的信任程度的心理特征，是一種積極、有效表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態。自信心的個體差異不同程度的影響著學習、競賽、就業、成就等多方面的個體心理和行為。可以說古今中外很多有成就的人都有非常強的自信心。有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。擁有自信心，是達成一切人生目標的關鍵，而幫助學生建立自信，是我們教育成功的核心。自信心教育是使人對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現理想的內部動力，是大學生成人、成才、成業所必備的良好心理素質和健康的個性品質。面對嚴峻的就業壓力，自信心教育在于幫助受教育者正確的認識自我，挖掘自身的優勢，并且隨時創設機會鍛煉自己，體會自我成就，增強自信心。自信心教育在于提高人的自身素質，完善自我人生，它呈現的是一種人本主義關懷和教育情感關懷。不同的人有不一樣的能力和優勢。加德納認為，智能是在特定的文化背景或社會中，解決問題和制造產品的能力。他指出，人有七種重要的智能，它們分別是音樂智能、身體運動智能、邏輯———數學智能、語言智能、空間智能、人際智能和自我認識智能。人的各種智能無優劣之分，但每個人的各種智能水平是有差異的，每個人都有其相對占優勢的智能種類，運用適當的方法，利用優勢智能，能促進人的其他智能知識的學習。［2］例如，我們對待逃課的學生，不能粗暴簡單的對其批評，必須通過合適的方法，對學生進行積極的引導，幫助學生認識自身的價值，增強自信心，實現自我。

二、自信心問題在大學生就業中的顯現

一份“大學生職前調查大行動”的調研顯示，高達86%的大學生反映，對于自己所學的專業不太了解，不清楚自己的就業方向，因為缺乏必要的定位，感覺前途比較迷茫，在當前就業難的現狀中，想要謀得一份滿意的工作普遍表示缺乏信心。很多人認為沒信心的原因來源于學校的聲望、父母文化程度、父母任職情況、個人文化程度、專業的適應度、家庭居住地等因素。其實，真正的根源還是在于自我認知偏差大，78%的學生自我認知較欠缺，要么自卑要么自負，自卑感往往導致對求職產生恐懼，而自負則會使得錯過適合自己的崗位。在大學里沒有發現自己與別人競爭的優勢，缺乏對自身職業的準確定位，隨波逐流，亂考各類證書，這些證書不能很好的為自我發展加分。各種因素導致畢業生就業時缺乏足夠的自信心。就業自信是一個人在就業行為或就業心理中對自己的積極感受。積極意味著對自己就業行為或心理的認可、肯定、接受和支持的態度;感受包含著對自己就業行為或心理的情緒、感覺、認識和評價。［3］就業自信是構成求職者精神面貌的重要因素，是大學生走向就業成功的支柱品質之一，是大學生就業中最實用的成功智慧。就業自信能使大學生在擇業行為過程中產生勇氣、精力、智慧和能力。

三、將自信心教育引入畢業生就業指導工作

把學生培養成合格的人才，符合市場需求的人才，最根本的在于培養學生的自信心，如何將自信心教育引入畢業生就業指導工作，高校就業指導工作者應從從三個方面著力。

(一)轉變思路，采取全新指導模式。

高校就業指導教師應與時俱進、解放思想，及時轉變思路，以增強學生的自信心為切入點，采取全新的指導模式指導學生就業，率先從“就業焦慮”中走出來，切實提高學生的整體信心指數。堅持以“自信心”教育理念為指導，圍繞提高學生的自我認知水平、實踐教育水平、就業自信心等方面開展就業擇業引導工作。

(二)用心鼓勵，幫助學生發掘自我優勢。

每個人都有自己的優勢和弱點，只有善于發現自己的優勢，并把它發展到極致，才會獲得自信，保持良好競技狀態，從而在競爭中勝出。畢業生在求職的過程中必須做到:積極向上，保持強烈的就業愿望;相信自己的力量，調整心態，建立信心;擺正自己的位置，不好高騖遠，踏踏實實;利用自己所學優勢，明確求職方向。只有做到這些，畢業生才會朝著自己制定的目標勇往直前。

(三)積極實踐，不斷提高畢業生就業能力。

在學生就業之前，就業指導工作者就應積極鼓勵大學生參與各種實踐活動，通過實踐活動不斷提高他們的就業能力。每個學生都有自身的優勢，只要擁有合適的發展平臺，都能發展得很好。為學生提供更多的實踐平臺，讓畢業生切實了解和發展自己的能力，增強自我信心，是當前就業指導工作者要著手去做的事情。

四、結論

畢業生處在人生選擇的關鍵時期，心理充滿矛盾。面對機遇和挑戰，只有自信的學生，才能正確認識自己，把握自己，及時抓住機遇，真正找到適合自己的滿意的工作。在高等教育中引入自信心教育，是全面推進素質教育的基本要求，是促進學生全面發展的基本途徑，是落實“大眾創業，萬眾創新”的具體體現。在今天這個競爭激烈的生活場景中，自信心教育理念理應成為貫穿大學生就業指導工作始終的主線。

作者：張孝鳳 單位:湖北民族學院科技學院

參考文獻:

［1］胡適．不受人惑•胡適談人生問題［M］．北京:當代中國出版社，2013．

［2］(美)加德納著，沈致隆譯．多元智能［M］．北京:新華出版社，1999．

［3］薛靜華，王本賢．大學生就業自信及其提升［J］．淮陰師范學院學報(教育科學)，2012(9)．