大學生就業指導工作思路（3篇）
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第一篇：加強大學生就業創業指導與服務研究
摘要：在就業形勢日益嚴峻的當代社會，如何讓大學生提高就業與創業能力是高校就業創業教育亟需解決的問題。本文主要分析了大學生就業創業的現狀，并論述了高校進行就業創業教育的必要性，并且提出了相對的策略。
關鍵詞：大學生；高校；就業創業教育；指導；服務
一、大學生就業創業的現狀分析
二十一世紀人才是最寶貴的資源，也是一個國家競爭力的標志，近年來，隨著高校的擴招和國家對綜合型創新人才的不斷需求，很多高校都為培養創新人才、加強大學生的創新意識而不斷努力，雖然取得了一定的進展，但是還有待于進一步探索。隨著社會經濟結構的調整和社會生產方式的轉變，很多大學生的就業狀況并不如人意，為此，高校應該結合自身的實際，為提升大學生的就業與創業夯實基礎，從而為大學生提供更多的就業與創業機會。當前，我國高校大學生就業與創業存在兩個方面的問題：
第一，當前大學生的就業觀念不正確，對自己的就業缺乏客觀的認識。很多大學生在擇業的過程中存在眼高手低的現象，對自己的能力認識不足，無法客觀地評價自己的價值，比如，一些大學生對就業單位的地理位置、薪酬福利、帶薪假期以及工作的發展空間等都有著很高的要求，但是往往脫離自身的實際，一味盲目地追求高薪職業和經濟發達的地區，造成很多學生涌向同一種單位過獨木橋，導致一些單位之間人才的分布不均，就業壓力增大。
第二，一些大學生缺乏創業的意識。面臨畢業的有些大學生對自身的專業技能與工作能力缺乏客觀的認識，同時也不了解市場對該專業的需求狀態，使得很多大學生畢業之后就考了找工作，而很少思考如何根據市場的發展趨勢進行創業。通過對大學生創業意向的調查顯示，當前我國大學生創業率非常低，而創業成功的幾率更低，這一方面反映出當前的大學生缺乏創業的意識，另一方面體現出高校對大學生在創業教育與創業指導方面的效果不盡人意。
二、加強大學生就業創業指導與服務的必要性
首先，通過就業與創業教育可以轉變大學生的就業態度。由于很多大學生在擇業的過程中存在眼高手低的狀況，不切實際的就業思想無法在就業過程中獲得適合自己的職位，因此，通過就業與創業指導服務就可以緩解這一狀況，轉變大學生的就業觀念。比如，很多大學生非常向往去東南沿海經濟發達環境優美、待遇高的地方就業，而忽視了去中西部等經濟發展相對落后地區發展的現狀，從而造成人才的分布不均衡，形成惡性循環。各個高校應該意識到這種就業意識給大學生的就業以及給國家人才需求方面造成的不良影響，因此，高校應該加強對大學生進行就業與創業的教育，幫助大學生樹立新的就業觀，在緩解大學生就業壓力的同時還可以為中西部引進更多的高級人才，使全國人才分布能夠得到均衡的發展。
其次，通過加強對大學生就業與創業的教育可以提升大學生的創業意識。目前大學生的創業意識淡薄，高校應該通過對大學生的就業創業指導教育來培養大學生的創業意識，通過開展創新創業教育以及舉行創業方面的比賽來激發大學生的創業興趣，并且為準備創業和正在創業的大學生提供幫助與服務，在全校畢業班級發動創業教育，喚起大學生的創業意識，使大學生的創新能力與創業技能得到良好的培養與鍛煉。最后，通過加強對大學生就業創業指導教育，可以幫助大學生科學合理地規劃自己的職業發展方向。一部分大學生在即將畢業找工作的過程中對感到迷茫，找不到自己的工作方向，更是對自己的職業生涯沒有明確的規劃。然而對職業生涯的規劃對大學生的擇業與創業能力的培養有著重要的影響，高校通過加強對大學生進行就業創業方面的指導與服務工作，可以幫助迷茫的大學生找到適合自己的工作方向，得到及時專業的指導和相應的服務，從而能夠順利地根據自己的實際情況找到合適的工作，并且制定出合理的職業發展計劃。
三、加強大學生就業創業指導與服務的主要措施
第一，加強和推進大學生就業創業的教育與指導工作，幫助大學生合理規劃職業生涯。高校作為人才培養的主要這地，應該將職業發展規劃作為高校教育的重要內容，通過職業生涯規劃的教育可以有效提升大學生的就業率和就業質量。而科學和合理的職業生涯規劃必須是建立在學生能夠對自我能力的充分、客觀認識的基礎上的，高校應該引導學生充分客觀地評價自我，分析自己的優勢及不足，自己的興趣愛好和特長等，幫助大學生制定出符合自己特點的職業發展策略。高校可以通過開展大學生創業創新大賽或者舉行模擬現場招聘等第二課堂的形式來為學生的發展構建平臺，增強大學生創業的實踐性，培養大學生的創業實踐意識及能力，提高學生的擇業競爭力。
第二，高校應該引導大學生轉變就業創業的觀念、方向與心態。很多大學生存在眼高手低的現象，將就業的方向投向了東南沿海經濟發達的地區，致使東南地區人才濟濟，造成就業競爭大，而中西部地區的很多就業崗位卻無人問津，造成這一現狀的主要原因是大學生在就業是存在觀念上的誤區，高校首先應該引導大學生轉變就業的觀念，調整就業的心態，鼓勵大學生將目光投向中西部地區，深入到基層工作崗位和農村第一線的工作崗位中，這樣既可以彌補中西部地區職位的空缺，還可以降低就業的競爭壓力，為推動中西部的經濟發展做出干貢獻，只有經過一線崗位的實踐鍛煉，青年大學生才有可能在今后的職業發展中有更多的機會。針對很多大學生過于看重單位的福利待遇和單位的性質等問題，這與當前的就業形勢是相脫離的，在就業形勢嚴峻的當下，先就業再擇業才是最佳的選擇。再者，針對一些拔高就業條件的大學生，高校應該有針對性地指導，讓學生從自身、就業單位等從整體上把握是否可以實現自己的就業理想，高校應該將就業創業教育與社會市場對人才的需求相結合，讓學生時刻了解社會對人才的需求形勢，讓學生可以在就業與創業道路上少走彎路。
第三，為大學生提供創業教育的實訓基地。為了加快大學生就業創業的步伐、提高大學生就業創業教育的效果，高校應該為大學生建立有關就業創業的實訓基地，建設和完善創業基地，或者是借助企業的幫助實現良好的校企合作，為大學生的創業提供實訓與指導。可以通過與高校專業結合度高的企業建立合作關系，甚至掛牌大學生創業實訓基地，可以讓大學生在畢業之前熟悉就業環境，了解創業的環節，開拓眼界增長見識，提高適應社會的能力。因此，高校應該切實加強對大學生進行創業模擬訓練與指導，增強大學生的創業技能與社會應變能力，以此來達到提升大學生就業創業的最終目的。
第四，積極探索和開發有助于大學生就業創業的教育模式。一個高校的就業率代表著這個高校的教育質量，在當前的就業創業教育背景下，只有通過不斷的完善和健全就業創業教育體系，探索出一條適合高校自身發展的道路，才對高校、學生和社會三者都有意義。比如，轉變傳統的就業教育為創新型的就業教育，主要體現在高校要以轉變人才培養觀念和培養符合型的人才為主，尤其是培養出具有綜合型技能的應用型人才；再者，對就業創業課程的建設要組建一支專業的、具有豐富教學經驗和實訓經驗的師資隊伍，可以將專職教師與兼職教師相結合。除此之外，高校應該重視對學生進行情商教育而非智商教育，高校在加強大學生專業基礎知識的學習等智商教育的同時，更加應該重視對大學生進行思想道德與人文素質等情商教育的培養，引導大學生樹立積極的人生觀和世界觀、價值觀與就業觀等，這也是當代社會對大學生的要求。現代社會不僅要求大學生要具備高于普通人的智商，能夠掌握現代科技，很多單位更加看重大學生是否具備高于普通人的情商，可以輕松適應當代社會激烈的競爭和各種壓力，情商的高低已經成為很多單位招聘人才的主要標準之一。
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作者：韓戴駿 單位：四川商務職業學院
第二篇：大學生就業思想政治教育探析
摘要：論文通過分析當前大學生就業工作的現狀，進一步闡述了思想政治教育對于大學生就業指導的重要性，并探究了在新形勢下促進大學生就業的思想政治教育方式，以期切實幫助大學生實現就業。
關鍵詞：思想政治教育；大學生；就業
就業問題是最大的民生問題，它涉及到收入，又直接影響到消費，因此就業問題廣為關注，近幾年來，我國的就業形勢日益嚴峻，其中大學生就業問題已逐漸成為社會關注的聚焦點。在如此嚴峻的就業形勢下，想要解決當前大學生就業難問題，開展思想政治教育工作無疑是一條有效的途徑，通過思想政治教育可以引導大學生樹立正確的就業觀，在求職過程中能夠正確的認識自己的能力，適當的調整自己的期望值，擁有良好的心理素質以從容面對求職過程中所遇到的困難與挫折。古人有對弈棋之道的經驗總結：“善弈者，謀勢，不善弈者，謀子”。意思就是：高明的棋手與人對弈總是顧全大局，統籌兼顧，這樣就可以穩操勝券，然而不擅長與人對弈的棋手，只能看到一時的勝敗而忽略整個大局的變化，這樣很容易將自己置于絕地。大學生就業也是如此，思想政治教育工作絕不是短期工程，而是長期的戰略，要通過思想政治教育潛移默化的作用引導大學生形成良好的心理素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及就業觀。
一當前大學生就業工作的現狀
自從1999年我國高校持續擴招以來，大學生人群在逐年增多，據教育部統計，2001年有高校畢業生115萬，6月份的初次就業率達到70%。2002年的大學畢業生上升至145萬人，而6月的初次就業率僅僅只有64.7%。一直到現在，每年的高校畢業生都在逐年增加，然而隨著改革開放的深入發展，我國的經濟下行壓力和經濟轉型壓力都在加大，這也給大學生就業帶來了巨大的壓力。從地區看，很多大學畢業生都因追逐優越的生活和工作條件將北京、上海、廣州等沿海經濟發達城市作為就業地點的第一選擇，然而這些城市也存在著競爭壓力過大，升職空間較小的劣勢。同時有較大用人需求的我國中西部城市因工作和生活條件相對艱苦，招收人才的難度相對更大，甚至在我國經濟不發達的西部地區，還難以吸納本地畢業生就業。
地區經濟發展的不平衡造成了人才的流向不平衡，繼而導致了大學生的就業困難。從專業看，許多熱門專業出現了人才過剩的狀況，例如現在的土木專業，計算機專業等，都是由于剛開這些專業時報考的人數少造成這些專業的畢業生人數也少，無法滿足市場的人才需求，使得之后大量考生報考這些專業，造成專業人數飽和，而此時的市場所能提供的崗位已經滿足不了暴增的熱門專業的畢業生。冷熱專業的不斷更換在一定程度上也使得大學生的就業變得更加困難。總的來說，高校擴招、地區發展不平衡和冷熱專業更替等客觀因素并不是導致大學生就業困難的唯一原因，大學生就業困難更多的是因為自身的主觀因素，比如大學生的自我評價以及擇業觀和就業觀也在影響著大學生的就業。近幾年來，解決大學生的就業難問題一直都為我國各界所重視，然而大學生的自身問題也需要得到根本解決，所以這就要求新形勢下的大學生就業指導必須將思想政治教育工作提上日程，幫助大學生更好的面對就業，實現就業。
二思想政治教育對于大學生就業指導的重要性
（一）思想政治教育有利于大學生進行正確的自我定位
而調整就業的期望值大學生的就業過程中，就業政策起著不可替代的指導作用。現在許多大學生都存在著好高騖遠的情況，在求職過程中期望值過高，很少根據自身情況選擇適合自己的職業，更多的是熱衷于選擇簡單且收益較好的工作，然而能夠達到這些工作要求的大學生往往只占少數，這就注定了一大部分大學生無法得到這份工作，到頭來竹籃打水一場空，既浪費了精力也浪費了時間，再從頭尋求一份新的工作為時已晚。通過思想政治教育了解相關的就業政策以及當前的就業形勢，使大學生能夠做出正確的自我評價自我定位，從而調整大學生對于就業的期望值，能夠為他們之后求得一份好的工作打下基礎。
（二）思想政治教育有利于大學生進行正確的自我評價
形成恰當的就業觀思想政治教育是幫助大學生進行正確的自我評價進而形成正確的就業觀的基本途徑。現今，許多大學生并不能進行正確的自我評價從而去選擇適合自己的工作，他們很大一部分人都將就業目標放在了大城市、大企業等，大部分都集中在沿海經濟發達地區，然而在那些大企業中人才趨于飽和，就業競爭激烈，升職空間也小，但是優質的生活環境使得許多大學生趨之若鶩。思想政治教育可以引導大學生進行正確的自我評價，讓大學生將就業的期待值放平放穩，基于自己的興趣和社會的需要去正確的選擇就業崗位。通過思想政治教育，大學生能夠根據社會發展的需要不斷完善自身，逐漸樹立正確的就業觀念，無論是在哪個崗位，無論職位、學歷的高低，只要努力工作，都能實現自己的人生價值。有句話說的好：“是金子，在哪里都會發光”，這句話同樣適合大學生，不僅僅是在大城市大企業中才有成功的機會，只要自身素質過硬，在哪里都能獲得成功。
（三）思想政治教育有利于大學生進行正確的自我管理
形成良好的心理素質有人說：“樂觀的人能在災禍中看到機會，悲觀的人則在機會中看到災禍”，心理素質有好有壞，在我們的生活中良好的心理素質能夠幫助我們更好的應對困難和挫折。現今，我們經常在各種報道上看到很多有關大學生因壓力過大做出的極端行為，例如之前的復旦大學投毒事件，還有馬加爵事件，大學生作為在幼稚與成熟的邊緣線上的一個群體，他們即將步入社會但卻還沒有擁有能在社會中生存的能力，很多大學生會在這段走上社會的道路上迷茫無助，還有的會屢屢碰壁，作為人才資源中最活躍的一個群體，他們能夠快速的接受新的知識，能夠快速的適應新的環境，但是很大一部分大學畢業生對于即將面臨的就業競爭壓力認識不足，或者是對于工作就業的期望值過高，在面臨期望落空的同時承受挫折和失敗的能力過低。他們往往會在這個時候產生心理誤區，進而影響他們的就業。這就要求各個高校在平時的教學中通過思想政治教育工作幫助大學生正視自身的優點和不足之處，使學生能夠進行正確的自我管理，形成健全的品格，主動適應社會，才能更加從容的應對困難和挑戰。
三新形勢下促進大學生就業的思想政治教育方式
（一）通過思想政治教育體系的構建促進大學生就業
思想政治教育體系是一個系統的工作，它涉及了高校大學生就業指導部門的各個方面的共同協作，隨著時代的進步，新形勢下的思想政治教育體系與之前的思想政治教育體系也有所不同，如今的教育體系逐漸完善，相比之前的中國，現在我國的經濟更加發達，人民素質普遍提升，各個用人單位的要求也在不斷的變化，所以思想政治教育不僅僅是靠高校的就業指導中心的老師和專業輔導老師的努力就能夠完成的，它需要整個學校的老師和學生一起加入，共同重視，需要學校的各個有關職能部門的密切聯系和協調配合，為了更好的分析學生的基本情況，高校的思想政治教育工作應該與學生的就業指導工作有機結合，在學生的就業指導工作中通過思想政治教育針對學生的個人能力，個人發展潛力做出適當的分析和對于之后的發展情況給予合理的建議。就業新形勢的背景下，我們必須凝聚多方力量共同完善大學生就業指導中的思想政治教育體系以加強高校中的大學生思想政治教育，通過構建一個完善的思想政治教育體系促進大學生的順利就業。
（二）通過政策宣傳引領大學生正確分析
當前就業形勢促進就業面對新時期的社會轉型還有就業方式的轉變，我國的教育體制已經過了那個只靠死讀書就能獲得一個好未來的時期，特別對于即將進入社會的大學生，死讀書已經無法滿足他們的就業需求，想要實現就業就必須時時刻刻將自己與國家時政聯系在一起，通過政策宣傳幫助大學生們認識、了解和分析當前的就業政策和就業形勢以促成學生更好的適應社會，俗話說的好“知己知彼方能百戰百勝”，通過政策宣傳引領大學生正確分析當前就業形勢，可以讓學生在了解社會的同時，認識自己了解自己，確定符合自身發展的職業理想，并在學習過程中依據自己的職業理想更好的進行自我教育和自我能力的提升,從而使得大學生在之后的求職過程中處于有利的地位。
（三）通過心理健康教育調整大學生的就業心態
促進就業就業，對于學生個人，對于其家長，對于學校來說都有著十分重要且不可替代的地位。而大學生就業問題又是整個國家就業問題的重中之重，它與國家經濟發展和人才資源之間的合理分配以及我國新政策的與實施都有著無法分割的聯系。就是因為大學生就業問題是如此關鍵的存在，使得許多大學生將畢業后是否能夠順利就業看的至關重要，這在無形中又給他們施加了壓力，所以在大學生的求職過程中就容易出現各種心理問題和心理誤區，一部分大學生的自我評價過于樂觀，期望值過高導致他們在求職過程中好高騖遠，盲目的從眾選擇工作，如果得到失敗的結果往往會一蹶不振，一部分大學生對于即將到來的畢業渾然不覺，依然沉溺于大一大二時期的放松玩樂，不能及時做好畢業的準備，導致之后的求職之路屢屢碰壁，造成他們的消極情緒，還有一部分大學生缺乏主動尋求工作的積極性，往往靠等待機會去獲得一份工作，這些思想問題都是大學生成功實現就業的絆腳石，所以在大學生的就業問題中，思想政治教育充當著一個關鍵突破口的存在。古羅馬哲學家西尼加說到心態的作用有這么一句話“差不多任何一種處境，無論是好是壞，都受到我們對待處境的態度的影響”，只有擁有了好的心理素質，才能更好的形成主動出擊尋求工作機會的習慣，才能更好的為之后的求職之路鋪墊，才能更好的應對求職過程中所遇到的難題和挫折。
（四）通過創業教育以知促行促進大學生更好地就業創業
教育是思想政治教育中的一項重要內容，它的重點之一是加強大學生的創業意識教育，這就要求各大高校通過思想政治教育對學生進行創業意識教育，通過創業培訓培養學生的創業意識，也有利于擴寬學生就業的道路，使實現學生就業的方式更加多樣化。奧康有限責任公司的董事長兼總裁王振滔說過“思路決定出路”，我們生活在一個多元化的時代，一條巷子走到底的方式已經無法適應時代的變化和要求，想要獲得成功，創新意識和敢為人先的精神也是必不可少的，許多大學生都抱著畢業之后去大城市找一份工作，而很少有大學生愿意在畢業之后去往農村或者小城市，其實在大城市中人才處于飽和狀態，競爭相對激烈，相比之下，農村和一些小城市更加適合大學生進行創業。在高校的思想政治教育中，不應僅僅教授課本的知識，更應注重教學的實踐，陶行知先生說過的“知行合一”便是如此，所以在思想政治教育中應注重通過創業教育以知促行促進大學生更好地就業。
隨著改革開放的深入發展，我國的經濟下行壓力和經濟轉型壓力都在加大，在此之下，大學生的就業問題也越發嚴峻，高校加強思想政治教育工作勢在必行，只有通過思想政治教育，才能使大學生在嚴峻的就業形勢下擁有良好的心理素質，即使面對失敗和挫折也能夠坦然面對；在這個盲目跟風的社會能夠進行正確的自我評價，正視自我保持自我，腳踏實地的做好每一件事；認清楚就業形勢以便根據社會的要求時刻提升自己的能力，最終實現就業。
參考文獻
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作者：彭媛媛 單位：長江師范學院
第三篇：職業指導對大學生就業工作的實效性探討
摘要：本文根據對職業指導在大學生就業工作中存在的重視不夠、力量薄弱、方式單一等問題的分析，分析職業指導在大學生就業工作的重要作用，進而提出開展職業指導促進大學生就業工作的具體措施。
關鍵詞：職業指導；大學生就業工作；實效性
自1998年高校擴招以來，隨著大學畢業生人數逐年增多，預計2016年畢業生人數將達到770萬人，高校就業工作形勢嚴峻，大學生就業問題已經成為社會的焦點。開展職業指導工作，提升大學生就業競爭力，促進大學生順利就業，無疑成為當前高校就業工作的重要任務。
一職業指導在大學業生就業工作中的問題分析
大學生的職業指導工作越來越得到高校重視，就業工作部門的設立、職業指導課程的開展、校園招聘會的舉辦以及積極聯系用人單位推薦學生就業等形式，促進大學生就業工作的發展，但也存在以下問題：
（一）職業指導重視不夠
大部分高校職業指導工作主要是開設就業指導課，向學生講授就業工作經常碰到的常規問題，將工作重點放在如何安置應屆畢業生就業上，過度地追求就業率，沒有把大學生職業指導納入學校人才培養的全過程，等到臨近畢業時才開始進行臨急抱佛腳式的職業指導，僅將畢業生工作當成任務，沒有考慮畢業生的職業發展，難以保證畢業生就業的質量。
（二）職業指導力量薄弱
高校就業部門常陷于就業信息的、就業政策的宣傳、組織用人單位招聘等日常事務中，較少涉及專業化的職業指導，職業指導的職能沒能得到充分發揮。職業指導人員普遍存在校內教師多，社會專業人士少的現象。而校內老師也多為輔導員或總支書記等政工人員，一方面，他們并不完全具備開展職業指導所必需的系統知識與專業技能，另一方面，由于承擔其他的工作，他們也很難有充沛的時間和精力來對學生進行專業化的職業指導，職業指導的效果不盡人意。
（三）職業指導方式單一
大部分高校均開設職業指導課程，但多為講解就業政策、就業形勢、擇業技巧和收集需求信息等方面,忽視個性化指導，學生的個性塑造、潛能開發、創新創業能力的培養、就業觀念和價值取向的引導、職業生涯的規劃等方面的內容較少，大學生的個性化需求無法得到滿足，影響了參與職業指導教育的積極性，從而無法實現職業指導的功能。
二職業指導對大學生就業工作的作用
（一）促進就業政策的貫徹和落實
部分畢業生因為不了解就業政策，在就業過程中有很大的隨意性和盲目性，甚至合法權益屢屢遭到侵害。用人單位在招聘過程中存在的性別、地域、工作經驗等就業歧視；畢業生按用人單位要求簽訂就業協議書，學生違約得賠付高額違約金；用人單位不兌現或不完全兌現畢業生入職前的承諾；用人單位提供的應聘崗位與實際崗位不符，甚至以招聘為名，獲得應聘者的個人資料，從事非法活動等。開展職業指導，能有效促進畢業生了解大學生就業政策、勞動關系和就業權益保護政策等，幫助畢業生維護自己的合法權益，保證就業政策的貫徹和落實。
（二）幫助大學生做好入職前的準備
大學生職業準備是一個漸進而漫長的過程，主張從入學開始就對大學生進行職業指導，堅持“以學生為本”，圍繞學生的健康成長成才、順利就業，關注學生的個性發展，開展有針對性的職業指導，促進大學生了解職業世界和認識自我，了解市場需求狀況和所期待的職業相關素質要求，積累和掌握求職經驗和技巧，鍛煉和提高自各項能力，培養獨立、樂觀和積極的生活態度，合理定位，在心理上、知識結構上和求職技巧上做好學生向社會工作人員角色轉換的準備。
(三)提升大學生就業競爭力
幫助大學生提升其就業能力，提高就業層次和質量，是大學生就業工作的重要任務，更是實現高效可持續發展的重要保障。職業指導應該緊緊圍繞大學生的專業出發，以就業為導向，以職業為載體，以事業為目標，統籌兼顧、協調一致，使大學生的專業能力和綜合素質得到和諧發展，幫助大學生實現自己的職業理想和目標。通過職業指導過程，幫助學生了解職業，了解自我，轉變觀念，提高求職技巧，提升心理健康水平，充實提升自身素質，提高就業競爭力，幫助畢業生順利就業，促進畢業生就業工作的發展。
三職業指導在大學生就業工作的重要意義
（一）促進高校增強就業服務意識
知識經濟時代，是人才競爭的時代。大學生就業情況及就業層次的高低，直接影響著學校的生源數量和質量，如果大學生的就業行情好，就會給學校帶來更高的社會聲譽，帶來更多的優質生源，從而影響學校的學費、經費、社會認可程度及捐助等，大學生就業情況也被納入學校評估的指標體系中，這關系到學校的生存與發展，從而促進學校重視大學生就業工作，樹立“以生為本，服務學生”的理念，以學生為中心，以學生成才與就業為落腳點,為學生提供實用的職業指導。
（二）促進高校職業指導隊伍建設
大學生就業需要職業指導人員的職業指導，而職業指導的效果又與職業指導隊伍的整體素質密不可分。為保證職業指導的效果，必須加強高校職業指導隊伍的培訓和人員擴展。一方面要組織專業力量教育培訓現有的職業指導人員，組織開展工作交流和理論探討，通過各種學習、研討，鼓勵職業指導人員大膽實踐，不斷積淀，逐步改進自己的職業指導行為和能力；另一方面，可以聘請校外長期從事人力資源管理的專業人士，針對就業市場的變化定期開設講座或咨詢，推動高校大學生職業指導工作。
（三）促進高校推進教育改革
高校是培養社會需求專業人才的搖籃，職業指導是畢業生、高校、用人單位三者之間的一座橋梁。學生通過職業指導教育,能夠了解外部環境和自身條件，在校期間練好內功，以便適應社會對人才的需求。高校通過職業指導，能夠分析預測畢業生就業方向和各專業的社會需求與前景，堅持需求導向，調整辦學理念，調整專業設置和學科建設，培養符合社會需要的專業人才。
四職業指導在大學生就業工作中的措施
中國的高等教育進入大眾化時代，大學生就業工作已成為高校的生命線和競爭力的重要體現。為更好地實現職業指導對大學生就業工作促進作用，現提出以下措施：
（一）堅持全程化全員化的職業指導理念
堅持職業指導貫穿于學生教育的全過程，對學生在不同階段進行相應的、有針對性的職業指導。在大一時，利用入學教育、專業教育和職業生涯規劃等，使學生初步了解社會職業，合理規劃大學四年的學習和生活。在大二、大三時期，通過社會實踐、專業實習、校園活動、專題講座等著引導學生不斷提高自身素質，為踏入社會做準備。在大四階段，重點關注于就業形勢和政策、技巧、心理等方面的指導，目的在于幫助學生順利實現角色的轉變，理性擇業。構建職業指導全員參與機制，專業課教師在授課同時幫助學生做好專業分析；而由于輔導員比較了解學生的思想動態、學習、生活和工作需求，主要負責為學生解惑，督促他們完成各個階段職業指導的學習實踐任務，將職業指導工作更好地落到實處。
(二)加強職業指導隊伍的專業化建設
選拔從業時間長,職業指導經驗較豐富,熱心就業指導課程教研,有一定相關理論基礎的任課老師，組建教學骨干隊伍；聘請社會不同領域的專業人士，如企業高管、人力資源總監、政府官員、資深學者等,組建有實踐經驗的教學兼職隊伍。組織、推薦職業指導人員參加各級各類培訓和鑒定，借鑒和吸取其他院校的先進經驗和做法，提升隊伍的業務能力和水平。促進就業指導課程老師計酬標準的“同工同酬”，確保他們參與教學的積極性。組織專家為任課老師集體備課，規范教學內容，提高教學能力和水平。
(三)拓展職業指導的形式與內容
邀請專家、學者、優秀校友和高級專業人才舉辦專題講座、沙龍、經驗交流會等形式進行指導；加強信息化建設，建立用人單位和畢業生信息平臺，方便用人單位和學生在平臺上相互尋找；建立就業論壇，組織供需見面會，組織專人搜集就業信息，多渠道及時向學生。舉辦各類學術活動、社團活動、文體藝術活動，加強學生口頭表達能力、思維能力、學習能力、人際交往能力、團隊協作能力等基本職業素養的鍛煉；積極開展職業素養拓展活動，如職業生涯設計比賽、簡歷制作比賽、模擬招聘會等；積極開展培養特定的職業素質，如營銷能力、公關能力、策劃能力、應變能力等的活動。
參考文獻
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作者：方繼勇1，吳斯娜2 單位：1.廣東財經大學招生與就業服務處
