社會實踐活動評估內容研究

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系統性是指立足社會實踐活動的實際需求，規范時間活動評價內容、方法、進度、實施途徑，使整體指標體系能在標準上協調一致。［2］要使大學生社會實踐活動組織體系運作有序、分工明確、制度完善，就必須堅持系統性原則。系統開發設計實踐教育效果的各個要素，使之成了一個有機整體，通過循序漸進、規范系統的評價體系達到可以實操的標準水平，以便更有效地控制。

可縱性是指要以保證實踐活動服務項目的順利進行、提高參與者綜合素質為直接目標，促進參與現實的主體在社會實踐中得到全面發展。由于實踐活動形式的多樣化，導致參與者受教育的方面也是多樣的。因此，指標體系中每個測評的指標要本著可縱性原則，保證都有具體、細化的考評意義，盡量達到量化，更利于對參與實踐活動的學生作出準確的客觀判斷，使得測評結果的可信度提高，進而達到參與社會實踐活動的真正意義。

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建

(一)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建意義

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系構建，可以客觀、全面、公正地對大學生社會實踐活動教育效果進行評價，通過構建科學合理的評價指標體系，能夠全面有效促進大學生自覺參與意識，使社會實踐活動成為人才培養的有效模式，以評價結果為依據，及時發現社會實踐評價機制建設上的問題，深入挖掘大學生社會實踐活動的思想價值和社會價值，對于學生的自我培養、自我教育、自我認知起到極大的促進作用，推動大學生社會實踐活動良性發展，從而促進高校素質教育的改革和發展。

(二)大學生社會實踐活動評價內容的指標體系設計

大學生社會實踐活動評價內容的指標體系的設計以教育評價理論為基礎，根據評價社會實踐活動原則，通過科學的評價社會實踐活動的內容和方法，使大學生在社會實踐活動的鍛煉中對自我作出正確的評價和判斷。因此，根據評價基準和教育實踐活動的基本環節，大學生社會實踐活動評價的指標體系由實踐活動的主題、實施方案、活動成果及實踐保障措施四部分組成［3］。

1．實踐活動的主題

大學生社會實踐活動存在幾個重要環節，在進行實踐活動前，首要任務就是確定實踐活動的主題，它選擇的正確與否，直接影響著實踐活動的效果、活動的意義和影響力，它是整個實踐活動的方向和核心。所以對于大學生社會實踐的評價工作要從實踐主題開始。大學生社會實踐的主題應符合以下三個標準:(1)符合社會時代主題大學生社會實踐活動應該明確社會和時代的主題，積極響應黨和國家的號召，弘揚主旋律。以黨和國家的方針政策為指導，突出時代特點主題實踐活動在當前社會背景下才有意義，才能起到影響社會的效果，大學生們也會在實踐過程中培養起社會責任感、時代擔當感，提高面對困難的信心與勇氣。(2)關注社會焦點、熱點當代大學生具有一定的政治敏銳性和社會洞察力，掌握知識和獲取知識的方式快捷，可以通過網絡第一時間對社會的熱點問題和焦點問題及時、準確地做出信息反饋，所以社會實踐活動的主題選擇要有針對性，針對大學生群體對社會關注的焦點、熱點問題，活動實施目的明確，出發點吸引學生、吸引社會關注，活動效果容易引起廣泛關注。(3)突出專業化特點大學生是參與社會實踐活動的特殊群體，在選擇主題時最好圍繞大學生的專業背景選題，立足專業特點，以提高大學生社會實踐的技術含量，使大學生的理論知識通過實踐活動得到升華，進一步培養對專業的熱愛，發揮大學生的智力資源優勢，增強實踐活動實效性和社會影響。真正做到從實際出發、從自身出發、從專業出發，使大學生的實踐活動與社會需求接軌，實現高校為地方經濟和社會發展做出應有的貢獻的目標。

2．實踐活動的實施方案

實踐活動的實施是大學生社會實踐活動中最重要的環節，一個好的實施方案充分體現出了組織者的決策力、創新思維能力以及專業知識的積累。因此對大學生社會實踐活動的評價應該以實踐活動的實施方案為重點。大學生社會實踐實施方案應符合以下特點:(1)突出活動組織性大學生社會實踐活動已經逐步發展成為學生工作的一個重要部分，都是在有組織的情況下進行，要充分依托團組織和學生自愿者協會管理組織模式，活動過程的各環節由組織者負責協調完成，通過不斷完善組織機構、組織紀律、活動章程，從而保證大學生社會實踐活動的順利開展。(2)注重活動教育性大學生社會實踐活動的開展要充分發揮它在我國經濟向市場化轉型的過程中無可替代的調節和補充作用，為學校提供一種新的教育內容和教學方式，實施活動過程要以活動為載體、以人的發展為出發點，以全面培養高素質人才為根本目標，實現社會精神文明建設與個人成長相結合。(3)保證活動廣泛性大學生社會實踐活動實施組織管理是重點，不僅要抓好學生骨干，抓好活動點，充分挖掘學生公民的一種社會責任感，做好活動的前期宣傳動員，使學生自愿參與社會實踐活動，參加活動的動力是學生來自學生本身，而不是外部，有利于大學生參加社會實踐互動的持久性和廣泛性，使在校學生普遍地受到教育，得到鍛煉。

3．實踐活動成果

實踐活動成果是大學生社會實踐活動的最終表現形式，對于實踐活動成果的評價應該給予高度重視。在以往的評價活動中，側重對研究成果的終結性評價而忽視了過程性評價;側重定性評價，而忽視了定量評價;側重能力評價，而忽視了情感、態度和價值觀以及向學習、生活領域的延伸性評價，這樣的評價缺乏系統性和可操作性。科學合理的評價要從態度、能力、知識、體悟四個方面進行綜合評價，并編制量化的綜合評價表。要從綜合實踐活動的態度、綜合實踐活動的能力發展情況、綜合實踐活動的知識發展情況出發，并體現出評價主體的多元性和民主性。而教師在社會實踐活動成果評價中起著主導作用，因此，組織者在大學生社會實踐成果的評價中要積極引導學生，根據自身實踐過程，制定適合自己的評價程序;督促學生對綜合實踐活動的成果進行適時性評價;引導學生重視階段性評價成果的積累;督促學生認真從事綜合實踐活動;幫助學生對綜合實踐活動的終結性成果進行評價;引導學生形成實踐活動的物化成果;并引導學生對自己的學習和生活進行行為評估。

4．實踐保障措施

大學生社會實踐保障體系是指相關部門以及社會大眾為保障大學生社會實踐的順利進行并取得預期效果而采取的一系列有關措施。構建大學生社會實踐活動保障機制，有利于推動和建立起更加具有組織性的穩定的社會實踐活動體系。因此，對于大學生社會實踐保障體系的評價，也是對大學生社會實踐活動評價的重要方面。大學生社會實踐保障應具有一個完善的體系，其中包括:權益保障、法律保障、組織保障、經費保障、激勵制度保障、大學生實踐能力保障等。這些方面的保障應作為大學生社會實踐保障措施評價的重要內容和指標，對大學生社會實踐活動的保障措施進行系統、全面的評價。

大學生社會實踐活動評價內容的實施

(一)建立健全評價機構

要實現大學生社會實踐活動的良好效果，就要對大學生社會實踐活動做出正確的評價，建立一個完善的社會實踐評價制度和專門的評價機構。評價機構是指取得相應的評價資質，按照規定的業務范圍開展評價活動的服務組織。要想建立健全社會實踐活動評價機構，首先需要按照一定的要求建立組織和制度，組織由老師和相應的評價人員組成，并對評價結果負責;評價的規范和體系，需要按照組織的特點及評價的相關要求進行合理調配，總結出一套完善的具有一定說服力的評價制度。評價機構要想發揮作用，需要被評價者對評價活動的重要性有所認識，并能付諸于實際行動來有效合理地進行相關社會實踐活動的開展，通過有效途徑落實具體制度和辦法，使評價機構在最大程度上發揮作用。

(二)明確評價的實施步驟

1．基層評價

社會實踐結束后，首先在基層學院組成評價機構，按照評價內容，收集社會實踐活動的相關材料(調查報告、實踐計劃、總結、實踐記錄、相關證明等)，根據材料進行檢查、考核，并按照一定的比例進行分數匯總，并把結果上報至校級評價機構。

2．校級評價

［3］校級組織單位連同學校相關部門，整合資源，根據基層評價小組上交材料進行綜合評價，在確認所有評價信息后，給予評價合格的學生規定的學分，給予相應指導教師規定的工作量，對評價優秀的社會實踐團隊、個人、指導教師給予一定的獎勵，并將得分較高的團隊和個人推薦至上級評價組織，參加社會實踐各類評比。［4］大學生社會實踐活動評價的內容是大學生社會實踐活動評價的重要組成部分，建立一個客觀、完善的評價內容體系是我們的首要工作。通過建立完善的評價體系，可以引導大學生的社會實踐朝著更加健康、積極的方向發展，影響著大學生社會實踐活動評價的方法及其效果，也直接影響著大學生社會實踐活動質量的提高。對大學生社會實踐活動評價的內容進行系統、深入的研究，有助于實踐活動的組織者轉變評價觀念、轉換教育行為、促進大學生和教育者的共同發展、提高大學生社會實踐活動的質量。

作者：岳威單位：吉林師范大學