大學生社會實踐論文2篇

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第一篇

1、大學生應具備的主要實踐能力

根據相關專家的研究，大學生實踐能力的基本要求包括實踐、興趣、策劃力、理解力、表達力和執行力。傅維利教授指出，實踐能力包括一般實踐能力、實踐動機、專項實踐能力、實踐成就動機、信息交流、實踐壓力、肢體運動、情感感知、知識構建、人際溝通、專項知識、專項技能、匹配分析力、策劃力、執行力、應變力等14個構成要素。通過大學期間學生培養過程的總結，我們認為梳理大學生的主要實踐能力有助于推動大學生的實踐教育，進而促進大學生的就業。

1.1大學生的專業興趣。專業興趣就是對專業的喜歡程度，是從事專業實踐活動的心理傾向，是專業實踐的原動力。專業興趣一旦形成，便會給從事專業實踐帶來積極的情感體驗。俗話說，興趣是最好的老師，也就體現在此。因此，只有培養學生強烈的專業興趣，才能在培養學生專業實踐能力過程中起到事半功倍的效果。大學生的實踐能力培養建立在對專業實踐興趣的基礎之上，興趣使然必然能讓能力的提升水到渠成。

1.2大學生的基本能力。我們認為大學生的基本能力包括認知學習能力、表達能力和溝通能力。

1.2.1認知學習能力是基礎。認知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能、發展的動力、發展的方向以及基本規律的把握能力。認知能力是人們從事一切實踐活動的基礎，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力等。作為一從業者，要掌握的不僅僅是一成不變的理論知識，它更需要不斷地進行知識的更新和積累。信息時代，知識更新快速，從業者只有不斷地給自己“充電”，掌握最新的理論和方法，才能在工作崗位上得心應手、不斷進步。

1.2.2表達能力是關鍵。表達能力即借助各種方式能準確表達自己想要表達的意思的能力。不僅包括語言表達能力，即標準的普通話，而且還包括非語言表達能力，即良好的肢體語言，熟諳的人際交談的技巧。任何一種新的思路、新的理念，只有被清楚、準確地表達出來，才能讓人知曉，才能夠得以運用。

1.2.3溝通能力是保障。溝通能力指有能力跟各種人打交道，可以從交往對象的那里得到自己想要的信息，能處理好上下級和同事的關系。在網絡信息時代，溝通能力還包括基于網絡技術的網絡溝通能力，能夠運用網絡進行搜集、存儲、管理信息，能在社會中扮演各種角色，并能與相關社會群體保持穩定的關系，能互相進行物質與信息的交流。

1.3大學生的應用技能。應用技能是指運用所學的專業進行社會實踐所表現出的一些能力，考察各專業學生的表現，我們認為通識性的應用技能是大學生必須要了解的。1.3.1實踐操作技能。實際操作技能亦即通常所說的動手能力，就是用雙手進行實驗和制作物品的能力。它能使我們在感性認識的基礎上加深理解物理概念和規律，又能使我們較好地強化實驗技能，養成有條不紊的工作作風和嚴肅認真的科學態度。

1.3.2組織管理技能。組織管理技能是一個人的知識、素質等基礎條件的外在綜合表現。現代社會是一個龐大的、錯綜復雜的系統，很大一部分工作往往需要多個人的協作才能完成，所以，從某種角度講，每一個人都是組織管理者，承擔著一定的組織管理任務。組織中每個成員之間的協作，遵循一定的組織管理規律，發揮自己的組織協調技能，使內在的知識、素養得以體現在社會實踐活動中，這是組織管理能力提升的關鍵。

1.3.3創新技能。創新技能是一種“產生新穎而有價值產物的能力”，包括：產生新思想、提出新概念、形成新設計、解決新問題、做出新成績的能力。我們認為，實踐和創新在不同學校、不同學科專業、不同培養層次上應有不同的對象和目標，不能一概而論，否則難以付諸有效的實際行動。不論是在重點院校還是二本、三本院校，學校對創新能力培養的重視程度會直接影響到每個院系、每個專業的學生。

1.3.4適應社會技能。適應社會技能是個體在社會生活中與環境形成默契關系所表現出來的個性特征，也就是說，它是一種善于根據環境的變化，及時反饋、隨機應變地進行調節的能力。

1.3.5自我決策技能。自我決策技能就是能識別和理解問題，并能把握時機，根據不同來源的信息得出結論，運用有效的方法來選擇行動方針。能夠成為一名出色的員工，必定是能夠在關鍵時刻及時、準確地剖析問題并做出正確決策的人。決策能力的培養，是建立在各項能力培養之上的，其他能力的提升在無形中就會使決策的過程更加簡便輕松。

1.3.6應用轉化能力。就是指將所掌握的知識和技能運用到社會實踐過程中的能力，這也是理論轉化為實踐的關鍵能力，應用轉化能力強會使所學知識轉化過程更加順利，理想目標更加容易實現。大學生社會實踐能力培養的目的就是為了能夠使各項技能熟練地運用到社會生活中，這是最關鍵的一道程序，如果運用不得當，可能沒有任何的效果，也有可能適得其反，貽害社會。所以技能的應用轉化，實屬關鍵步驟，不容忽視。

2、結語

總之，只有科學、合理、有針對性地確定大學生社會實踐能力培養的要素，才能對不同專業大學生的實踐能力培養進行具體地籌劃從而使這一工作更加富有成效。各專業要針對本專業的培養目標，不斷完善大學生社會實踐能力培養措施，引導學生主動參與社會實踐活動，增強學生的就業能力，開創高等教育內涵發展的新局面。

作者：顧家旺單位：阜陽師范學院

第二篇

1、目前社會實踐基地建設現狀與存在問題

隨著社會對大學生實踐能力、創新能力等綜合素質要求的日益提高，加強社會實踐特色基地建設已成為高校推進素質教育的重要保障。調查顯示，目前社會實踐基地化建設過程中存在一些共性問題，如基地模式相對單一、專業性不強、穩定性不足、利用率不高、重建設輕管理等等。而且，隨著高校的不斷擴招，辦學規模不斷擴大，高校普遍出現學生社會實踐基地數量也相對不足、質量不高、規范性不強等問題。還有一些實踐基地只是掛上牌子，讓出于各種原因讓前來實習的學生走馬觀花的看看，導致實習成為走過場。這樣的“實踐”，在學生中造成不良影響，影響了學生參與社會實踐的熱情。針對這些問題，食品學院院從理論和實踐兩個方面進行了有益的嘗試探索，取得了一些心得和經驗。

2、食品學院建立大學生社會實踐基地長效機制的探索

2.1完善制度，規范管理，明確目標。社會實踐是理論教學的延伸，食品學院對社會實踐一貫十分重視，采取“三個模塊+三個平臺”的社會實踐工作模式，發揮專業優勢，培育社會實踐工作團隊和具有社會影響力的社會實踐品牌活動。其中“三個模塊”是大學生寒暑期社會實踐模塊、大學生創業創新實踐模塊和志愿者社會服務實踐模塊。“三個平臺”是大學生社會實踐基地、大學生創業中心和青年志愿者協會。自開展社會實踐工作特色基地建設以來，在總體目標的指引下，緊緊圍繞教育、管理、服務，健全了規章制度與有效考評體系，從而使組織工作一體化中突出層次性，保障學生實踐活動有序有力開展。食品學院為保障實踐基地長期有效的進行，相繼出臺了《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐管理辦法》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐安全管理規定》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐活動應急預案》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐指導老師職責》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐團隊守則》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐活動指導教師聘任及考核辦法》、《河南科技大學食品與生物工程學院社會實踐活動立項資助辦法》等制度，詳細規定了社會實踐的目標和對學生及指導教師的具體要求，沒有完成社會實踐計劃或考核不合格的學生不能取得社會實踐學分等。完善健全的制度約束和嚴格規范的管理措施對我院社會實踐實效的提高起到了重要的保證作用。

2.2突出專業特色，培養學生創新和實踐能力。社會實踐一定要突出專業特色，與專業學習相結合。我院結合服務地區與專業課實際，點、面并濟，突出主題，豐富內涵，靈活應用，不斷強化社會實踐功能。食品與生物工程學院的老師與學生依靠掌握的食品營養安全專業知識，為農村的鄉親們進行科普知識宣傳，進而改善廣大村民的食品營養安全和飲食健康狀況。辦咨詢臺、入戶調查、開辦講座、繪宣傳畫，形成了具有鮮明特色的大學生社會實踐形式。大學生創業創新實踐以“大學生創業中心”平臺為依托，培養和提高學生實踐、創新和創業能力。聘請骨干專業教師在“大學生創業中心”擔任顧問和指導教師，不斷完善中心的組織機構，擴大創業種類，豐富產品的品種，形成了品牌效應，提高了專業實踐能力、培養了創新精神。

2.3發揮師資作用，加強專業指導。所有高校教師都負有教書育人的責任和義務。社會實踐活動要做到更扎實、更深入，就必須建立一支業務精、能力強、講奉獻的校內外、專兼結合的專業指導教師隊伍。實踐表明，專業指導是確保社會實踐活動效果的關鍵因素。一旦得不到專業指導，很多有關專業性的社會實踐活動就無法順利進行，導致社會實踐活動多數只能流于形式。為此，食品學院為每位學生指定了一位指導教師，社會實踐期間，學生每周都要與指導教師聯系溝通，將自己的實踐選題、實習內容、任務及實習中遇到的問題及時向指導教師匯報，并在實踐結束后寫出社會實踐總結。我們要求指導教師要對學生整個實踐過程進行認真指導，并主動與學生實踐單位建立聯系，了解學生的實習情況及存在問題。引導學生將書本中理論的知識應用到社會實踐中，能夠加深認識，促進實踐。要求專業指導教師能夠在認真督導中不斷研究新情況，發現新問題，提出建設性的思路，培養學生的創新性思維。

2.4充分利用校友資源，加強實踐基地建設。大學生專業實踐基地建設是規范高校專業結構改革的需要。如果沒有完善的專業實踐基地，缺乏規范的實踐條件，就無法完成實踐性教學計劃和建立實踐性教學體系。為了加強專業實踐基地建設，滿足學生專業實踐的需要，食品學院充分利用豐富的校友資源和食品行業相關企業，與他們所在單位簽訂了社會實踐基地建設協議。在師生的共同努力及校友的幫助下，我院近幾年的專業實踐取得了滿意的效果，共建立了40余家社會實踐基地，這些基地不是只掛牌子，而是實實在在已成為我院學生認識社會、增長才干、提升素質、增強社會責任感的重要平臺和陣地。當然，在專業老師的指導下，學生在實踐基地的出色表現也贏得了實習單位的高度贊揚和新聞媒體的廣泛關注，也使我們順利地與更多家單位簽署了社會實踐基地建設協議，建立了長期穩定的合作關系，開辟了學生社會實踐的廣闊渠道，為我院實踐性教學體系的建立與完善打下了良好的基礎。

2.5建立長效激勵機制，促進社會實踐質量不斷提高。食品學院在每學年社會實踐結束后，一方面，在學院內評選出先進集體和個人，召開表彰會，認真總結、交流、匯報社會實踐成果，總結社會實踐遇到的問題。實習學生的表現將與評定獎學金、推優入黨、推薦免試研究生和評選優秀畢業生掛鉤；另一方面，在我們看來實習結束并未真的結束，本次實習結束就是下一次實習的開始。因此，實習結束后我們會積極與相關單位交流，總結經驗，了解基地存在的問題，探索完善基地建設的措施，同時完善學生的實習計劃，這些工作為下一次實習的順利開展打下了基礎，也為實習基地長期、穩定的建設提供了保障。同時，我們積極向廣大師生和校報校刊推薦在社會實踐中形成的水平高、質量好的調查報告、科研論文，激發學生實踐的積極性和自信心，為學生社會實踐營造良好的氛圍，不斷鞏固已有的社會實踐成果，使學生社會實踐質量不斷提高，并形成良性循環，推進我院實踐性教學體系的改革。通過近幾年的實踐基地建設，我們取得了一些成績和良好的實踐效果，同時深感這項工作的重要性和艱巨性。在鞏固已有成果的基礎上，正在進一步探索將全院各年級的社會實踐（包括二年級的社會認知實踐、三年級的專業社會實踐和四年級的畢業實踐）全部納入社會實踐基地的模式進行運作，這是一項十分困難但又十分必要的工作。我們的基本思路是從以下幾方面進行探索與嘗試：

第一、多渠道籌措社會實踐資金，保障社會實踐的順利開展。學校實習經費不足同時物價上漲制約了學校實習基地建設，完全依靠國家教育經費解決這一問題是不現實的。因此，食品學院將充分利用各種社會資源，多渠道籌措社會實踐資金：一是擴大社會交流合作，加強與政府部門、事業單位、街道社區、社會團體等的聯系，使有償服務與無償實踐相結合，開展互利性質的實踐活動，協助他們開展各種專業社會服務活動，收取合理的費用或贊助，學生提供義務服務，費用由實習單位承擔；二是與畢業生接收單位建立緊密聯系，并簽署學生社會實踐協議，建立穩固的協作關系，減少社會實踐經費支出；此外，學生的實踐活動還可以與教師的科研課題相結合，學生參與課題的社會調查、資料搜集等工作，費用從課題經費中支出，這樣學生完成了專業實踐任務，又解決了經費問題。

第二、創新社會實踐的內容、形式和載體。為了使社會實踐收到更好的實效，在社會實踐的內容和形式上應充分考慮大學生的特點，做到與時俱進、開拓創新，開展內容豐富、形式多樣、學生喜聞樂見的社會實踐活動。例如，結合學生所學專業，發揮科技文化優勢，開展知識培訓、科學研究、社會公益等活動。

第三、優勢互補、互利互惠，建立一大批相對穩定的社會實踐基地。基地建設是大學生社會實踐活動深化的保證。為了保持社會實踐的穩定性和長期性，徹底扭轉以往打一槍換一個地方的隨意性和學生多、單位少的被動局面，學校應積極為學生社會實踐接收單位提供力所能及的服務，做到互利互惠、雙向受益，提高接收單位的積極性和熱情，與之建立長期穩定的合作關系。

第四、聯系周邊社區、拓寬延伸社會實踐范圍。食品學院積極挖掘周邊社區資源，結合學生專業實際，依托街道、福利機構、便民場所建設社會實踐基地。在部分社區，食品企業、中小學建立了大學生第二課堂活動基地，組織大學生利用固定的時間開展專業服務和技術培訓活動。借助這種相對固定的實踐基地，提高大學生的專業技能和綜合素質，這種合作，不僅有利于學生就近就便開展社會實踐活動，降低活動費用，而且為學校發展創造和諧的周邊環境。第五、社會實踐基地建設與解決就業難題相結合。隨著畢業生人數的增加和宏觀經濟的不景氣，大學畢業生面臨著嚴峻的就業形勢和壓力。因此，面對愈來愈尖銳的就業壓力，高校推行素質教育、加強大學生實踐能力培養的任務就顯得更加迫切和重要。要加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動。食品學院將社會實踐活動與課堂教學擺在同等重要的位置，與就業創業等結合起來，制訂學生參加社會實踐活動的年度計劃。在本科學習階段將他們放到社會中去鍛煉，使學生認識并克服自身的不足，盡快地熟悉社會、適應社會，這不僅有利于學生綜合素質的提高，而且可以使學生在為實踐基地服務的過程中很容易得到實習單位的認同，從而為畢業生就業開辟新的渠道。

3、總結

社會實踐活動的開展是基地長效機制建設得以順利建設的基礎，而要保證實踐活動的質量，則要注重融安全、教學、科研、生產、育人于一體。著重突出專業特色，充分發揮院系在專業培訓方面的學科優勢，做好必需的理論知識儲備，杜絕活動內容只停留在表面而不夠深入等情況，克服教學與實踐脫節、學校與社會斷層的狀況，建立起教學和實踐相結合的運行機制和綜合基地。鼓勵大學生積極結合基地情況開展科研活動，深入探討基地當地發展問題，從而為促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、貢獻社會、鍛煉能力和增強社會責任感提供良好實踐平臺。

作者：魏明單位：河南科技大學