非機械專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)教學(xué)方法探究

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摘要：金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，其對鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，起著重要的作用。在實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，非機械類專業(yè)的學(xué)生在金工實習(xí)的過程中往往表現(xiàn)出對該門課程的學(xué)習(xí)和實踐操作動力不足，如此問題的存在，對學(xué)生動手能力的提高會產(chǎn)生消極影響。本文在找到非機械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)存在學(xué)習(xí)動力不足的問題后，分析了產(chǎn)生該問題的原因，之后介紹了實踐教學(xué)中對于提高非機械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)動力效果較好的教學(xué)方法，旨在為金工實習(xí)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐操作動力，提供思路借鑒。

關(guān)鍵詞：金工實習(xí)；學(xué)習(xí)動力；實踐操作

金工實習(xí)是一門實踐基礎(chǔ)課，是工科院校學(xué)生必修的實踐性課程，其在傳授理論知識的同時，強調(diào)實踐動手能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)起著積極的影響和不可替代的重要作用。為提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)良好的工程意識，各類工科專業(yè)都有必要開設(shè)金工實習(xí)的實踐課程。金工實習(xí)的課程內(nèi)容主要包括對車、銑、刨、磨、鉗等傳統(tǒng)冷加工工藝，鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)熱加工工藝和數(shù)控加工等現(xiàn)代機械制造技術(shù)的實習(xí)，該門課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1非機械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)動力不足的問題

實踐教學(xué)中可以看到，機械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)過程中，往往對該課程表現(xiàn)出較為濃厚的興趣，學(xué)習(xí)動力較足，對課程知識內(nèi)容和實踐操作都掌握的較好。然而，非機械類專業(yè)在金工實習(xí)的過程中，許多學(xué)生卻表現(xiàn)出了對該門課程學(xué)習(xí)動力的不足，學(xué)習(xí)實踐過程中實踐操作意愿不強，使其動手能力鍛煉有限。通過課后作業(yè)的反饋情況也可以發(fā)現(xiàn)，非機械類專業(yè)學(xué)生對金工實習(xí)課程知識的掌握程度，往往低于機械類專業(yè)學(xué)生的掌握度。金工實習(xí)實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在對車、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等工藝進行工藝講解的環(huán)節(jié)，機械類專業(yè)的學(xué)生往往會有很好的互動，會積極主動回答問題并會提出問題，工藝講解后的工藝訓(xùn)練過程中實踐操作意愿也比較強烈。而非機械類專業(yè)的學(xué)生在工藝講解的過程中主動回答問題的積極性卻不高，工藝訓(xùn)練過程中實踐操作的意愿也不強烈，甚至一些學(xué)生會出現(xiàn)不想操作的情況。如此問題的存在，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就會產(chǎn)生消極的影響。

2非機械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)中學(xué)習(xí)實踐動力不足的原因

在實踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了與機械類專業(yè)學(xué)生相比，非機械類專業(yè)學(xué)生往往存在對金工實習(xí)課程學(xué)習(xí)實踐動力不足的問題，接下來分析產(chǎn)生問題的原因。對于機械類專業(yè)的學(xué)生，金工實習(xí)與其所學(xué)的工程材料、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)等基礎(chǔ)理論課有著十分密切的聯(lián)系，因此，對于機械類專業(yè)的學(xué)生而言，金工實習(xí)的內(nèi)容并不陌生，并且金工實習(xí)還可以將其所學(xué)的工程材料、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、金屬工藝學(xué)等理論課程內(nèi)容應(yīng)用于實踐，理論應(yīng)用于實踐過程中有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)動力，理論與實踐相結(jié)合的過程中也有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，機械類專業(yè)學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)金工實習(xí)課程的濃厚興趣，自主進行學(xué)習(xí)和實踐的意愿強烈，知識內(nèi)容的掌握和實踐操作技能的掌握情況較好。但是，對于非機械類專業(yè)的學(xué)生而言，由于金工實習(xí)的課程內(nèi)容和其所學(xué)的專業(yè)課程聯(lián)系不太緊密，實踐操作前的工藝講解對其來說往往比較陌生，因此，工藝講解的過程往往難以激發(fā)非機械類專業(yè)學(xué)生對該門課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致非機械類專業(yè)的學(xué)生在金工實習(xí)的學(xué)習(xí)過程中實踐動力不足。

3提高非機械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)實踐動力的方法

在發(fā)現(xiàn)了非機械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)過程中存在的問題，并分析了產(chǎn)生問題的原因后，接下來重點介紹在實踐教學(xué)中能夠提高非機械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)動力和實踐動力的教學(xué)方法。通過上述問題的原因分析可知，非機械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)和實踐動力不足主要是由于對該門課程的興趣不足而導(dǎo)致的。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達到較好的教學(xué)效果和實踐效果，首先要培養(yǎng)非機械類專業(yè)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會有接下來的學(xué)習(xí)動力，才會去主動完成學(xué)習(xí)和實踐任務(wù)。金工實習(xí)的各類加工工藝，對于非機械類專業(yè)的學(xué)生而言，往往是比較陌生的，而在實踐操作之前的加工工藝講解，對非機械類專業(yè)的學(xué)生而言，因缺乏相關(guān)理論基礎(chǔ)，其往往也是比較枯燥的，因此，這樣的講解過程，難以讓非機械類專業(yè)的學(xué)生在實踐操作之前對該工藝產(chǎn)生興趣。那么如何才能讓非機械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)的實踐操作之前，就對該門課程產(chǎn)生興趣呢？金工實習(xí)實踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，通過對鑄造、車削加工、銑削加工、激光加工等技術(shù)加工出來的比較精美的作品、生活中常見的物品的展示，會激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓非機械類專業(yè)的學(xué)生也能對金工實習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在金工實習(xí)實踐操作前進行有效的作品展示，可以有效促進非機械類專業(yè)學(xué)生對金工實習(xí)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，從而提高非機械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)的學(xué)習(xí)和實踐動力。具體而言，可以使用金工實習(xí)中常用的普通車床、普通銑床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、激光切割機、激光打標機、電火花線切割機等設(shè)備加工制作一些精美作品和生活中常見的物品，例如，可使用激光切割機、3D打印機制作一些常見的卡通形象作品，用激光打標機標刻一些好看的風(fēng)景圖，用車床、銑床制作一些積木、陀螺，鑄造成型一些工藝品等，然后在金工實習(xí)的各類加工工藝實習(xí)開始之前，用一節(jié)課的時間專門對用各類設(shè)備、各加工工藝做出的這些作品進行展示和介紹，在作品展示的過程中，教師要對各個作品都是使用哪些設(shè)備和工藝加工成型進行簡要的介紹和講解，讓學(xué)生對金工實習(xí)中的各加工工藝先有初步了解。因為制作出的這些精美作品、卡通形象作品等都是學(xué)生在生活中常見并喜歡的內(nèi)容，所以這些作品的引入會激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓非機械類專業(yè)的學(xué)生在各工藝進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐操作之前，也能對這些工藝產(chǎn)生濃厚的興趣。在實踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，雖然在作品展示和初次對各加工工藝進行簡要介紹的過程中，非機械類專業(yè)的學(xué)生未必會對各工藝有深入的了解認識，但是通過作品的展示有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，使得非機械類專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)學(xué)習(xí)熱情得到了提升，在接下來的上課過程中，學(xué)生主動提問的次數(shù)和人數(shù)有了明顯提升，課上互動效果良好。通過作品的展示，使得非機械類專業(yè)的很多學(xué)生在各工藝開始實踐操作之前，會主動提問之前展示的作品中哪些是通過該工藝加工成型的，如此一來，接下來的工藝講解會讓學(xué)生更加專注學(xué)習(xí)和認真聽講，后續(xù)的實踐操作過程學(xué)生也更加自主，提高了非機械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)中的學(xué)習(xí)實踐動力，有效鍛煉和提升了學(xué)生的實踐動手能力，達到了較好的實踐教學(xué)效果。實踐教學(xué)過程中通過對比發(fā)現(xiàn)，非機械類專業(yè)學(xué)生在金工實習(xí)實踐操作開始之前，上過作品展示課的學(xué)生比沒有上過作品展示課的學(xué)生普遍具有更強的學(xué)習(xí)動力，進行實踐操作的意愿也更加強烈，通過課后作業(yè)的完成情況來看，上過作品展示課的同學(xué)對該課程知識和技能的掌握程度也更好。在對非機械類專業(yè)學(xué)生金工實習(xí)課程達成情況進行進一步分析后發(fā)現(xiàn)，對于車削加工這種難度較大、技術(shù)要求較高的工種進行實習(xí)時，對于實際加工的完成情況和加工工藝、技術(shù)的掌握方面，上過作品展示課的學(xué)生組比沒有上過作品展示課的學(xué)生組實踐操作情況更好，技術(shù)掌握程度明顯提高。由此進一步進行課程實驗，對同一批非機械類專業(yè)的學(xué)生進行金工實習(xí)實踐教學(xué)，在車削加工實習(xí)開始前，先不對學(xué)生上作品展示課，然后待上過部分學(xué)時的車削加工實習(xí)課后，記錄學(xué)生對于車削加工實踐操作的完成情況。之后對此批學(xué)生上作品展示課，上過作品展示課后，繼續(xù)進行后部分學(xué)時的車削加工實習(xí)，實習(xí)完成后，再次記錄此部分學(xué)時內(nèi)學(xué)生對于車削加工的實踐操作完成情況。通過記錄數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，上過作品展示課后，學(xué)生對于車削加工實踐操作的完成情況明顯好于未上作品展示課之前。實際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，上過作品展示課后，學(xué)生對于車削加工的學(xué)習(xí)實踐熱情也明顯提高，會更多地去尋求老師解答疑惑，動手操作的熱情也明顯提高。當問其原因時，學(xué)生多數(shù)回答是在未上作品展示課前，對于此課程興趣不足，但上過作品展示課后，馬上就對此課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，希望更多地了解每個工種能夠加工出什么樣的作品，也希望通過自己的努力加工出這樣的作品。由此可知，興趣的使然，使學(xué)生學(xué)習(xí)動力得到提升，使學(xué)生在興趣的催動下強化了動手能力，提高了課程的完成情況。

4結(jié)論

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)生需產(chǎn)生對一門課程的學(xué)習(xí)興趣，才會有對該門課程的學(xué)習(xí)動力。因此，在金工實習(xí)的實踐教學(xué)過程中，要重視對學(xué)生金工實習(xí)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。對于非機械類專業(yè)學(xué)生的金工實習(xí)而言，運用工藝講解和實踐操作開始之前的工藝作品恰當選擇和有效展示的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓其快速產(chǎn)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣，而后會提高非機械類專業(yè)學(xué)生對金工實習(xí)的自主學(xué)習(xí)和實踐操作動力，如此，有助于提高學(xué)生的實踐動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而達到較好的實踐教學(xué)效果。

參考文獻

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作者:張書闊 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)