英語情感教學探析論文

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摘要：情感教學是指通過創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境,給學生以情感體驗,使其產(chǎn)生學習的動機和需要,激起其對知識的強烈需求、積極思考和主動探索,從而提高教育教學效果,實現(xiàn)教學目標。本文從兩個方面淺議了英語情感教學。

關(guān)鍵詞：英語情感教學興趣主體地位

國家教育部的最新《英語課程標準》中明確指出:積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應(yīng)在教學中,不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機,以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志,認識自己學習的優(yōu)勢與不足,樂于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

情感教學是指通過創(chuàng)設(shè)愉悅的育人情境,給學生以情感體驗,使其產(chǎn)生學習的動機和需要,激起其對知識的強烈需求、積極思考和主動探索,從而提高教育教學效果,實現(xiàn)教學目標。它的實質(zhì)是在愉快的教學氣氛中更加有效地貫徹啟發(fā)式的教育原則。積極健康的情感,能夠有效地強化人的智力活動,使學生精力充沛、意志旺盛,思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強,學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之,消極不健康的情感,則會使智力活動受到抑制,降低學習效果。

一、情感教學在英語教學中的實踐應(yīng)用

加強英語教學中的情感教學,應(yīng)根據(jù)學生生理、心理和認識特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,從英語學科的特點出發(fā),樹立以學生為本的素質(zhì)教育理念,激發(fā)學習動機,強化學習興趣,鍛煉學習意志,培養(yǎng)合作精神。

1.善于發(fā)現(xiàn)情感因素

在教學中,學生本身就是最為重要的情感因素。教學中應(yīng)以表揚為主,批評要講究方法,注意場合。同時,教師是教學活動的組織者、管理者,起主導(dǎo)作用,也是教學過程中的重要情感因素之一。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用,激發(fā)和培養(yǎng)學生的情感。

2.把情感教學運用于英語教學過程中的各個環(huán)節(jié)

課堂教學的導(dǎo)引環(huán)節(jié)是一堂課成敗的前提,因此導(dǎo)引要生動有趣,能激發(fā)學生的情感,引起強烈的求知欲和濃厚的學習熱情。教師可利用多種形式的活動,激發(fā)學生的學習興趣,使學生把已有的背景知識同教學內(nèi)容聯(lián)系起來,并有效利用課前練習,使他們以探索者的姿態(tài)投入學習。在教學過程中要讓學生維持、鞏固和發(fā)展在導(dǎo)引新課階段激發(fā)出來的情感。在這一過程中,教師要尤為注意,教學形式不能太單一,教學內(nèi)容不能太枯燥,更不能以說教的形式進行教學。

3.運用多元化教學手段

如果教學中只是簡單的重復(fù),學生會生厭,只有實現(xiàn)教學方法的多樣化,才能長久地吸引學生。比如:小組討論、二人操練、多人表演、小游戲猜謎、唱歌等多種活動,還可以進行Freetalk,AskanAnswer等,這些都是我們?nèi)粘＝虒W中經(jīng)常運用的教學手段都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣,也活躍了課堂氣氛學習效率也大幅度提高了。

4.創(chuàng)設(shè)英語氛圍,培養(yǎng)交際能力,在教學中引入競爭機制

教師采取多種方式創(chuàng)設(shè)濃郁的趣味情景、民主情景、激勵情景,使學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和主動學習的動機,感受民主、和諧氛圍,感受教師的期望、伴隨的鼓勵、體驗成功的歡樂,在教學中創(chuàng)建一種既有競爭性又輕松愉快、既有學習目標又切合實際的教學氛圍。讓全體學生活起來,從動腦、動口、動手等方面可提高學生興致、可活躍學生思維;激發(fā)學生的學習興趣,并在活動過程中,可培養(yǎng)學生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力,使英語課堂教學真正的活起來。

二、情感教學在中學英語教學過程中的應(yīng)用策略

1.鼓勵學生自主探究學習,發(fā)揮學習潛力

調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和多種感官進行自主學習是情感教學的一個重要途徑。情景教學使用語言更接近學生,更接近生活,內(nèi)容更直觀。易被學生吸收。引用學生較為熟悉或能夠理解的生活實例。根據(jù)不同的教學內(nèi)容設(shè)計教學情景。從而豐富和激活背景知識。通過語境激活背景知識。促使學生運用已學知識。老師與學生、學生與學生進行交流。培養(yǎng)學生自主學習的能力。這個過程既可以為新知識的學習作鋪墊。降低學習新知識的難度。也可以將新知識直接置于情景中進行教學。使學生更直接、主動地進行語言學習活動。新課程標準明確提出讓學生參與和合作的教學理念。英語的“情景教學”、“活動課教學”以及現(xiàn)在提倡的“任務(wù)型教學”都離不開學生的主動參與與合作。通過合作性學習。促使學生互相學習,互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容。學習之間的交流、參與,可增進學習主體意識;形式多樣的交流合作,可增強課堂凝聚力;師生之間、同學之間頻繁交流,形成了合作氣氛。獲得了交際的樂趣。

2.建立情感型的師生關(guān)系

成功的教學依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系。依賴于和諧的課堂氣氛。為此,教師要擺脫仲裁者或知識傳授者的角色.要盡可能直接進入學生的情感世界,在情感領(lǐng)域與學生建立起相互信任、和睦的“朋友”關(guān)系,從而使學生具有安全感,以激發(fā)學生自我實現(xiàn)的內(nèi)在驅(qū)動力。超級秘書網(wǎng)

3.加強教師自身的人格魅力

首先,作為教師要成為學生的楷模,要有扎實的專業(yè)知識和豐富的文化素養(yǎng)。不僅能用英語流利、幽默詼諧地組織課堂教學活動,還能運用現(xiàn)代化教學手段,實施滿足學生需求的教學任務(wù)。其次,要充分發(fā)揚教學民主。公平公正地對待每一位學生,對學生充滿愛心。及時給與鼓勵、贊揚。并毫無保留地把知識傳授給學生。再次要時刻保持樂觀向上的精神,因此,教師應(yīng)加強自身素養(yǎng)和人格魅力,以德育情。

三、結(jié)束語

隨著社會的進步,教育的發(fā)展,人們對教育作用和未來社會需要的認識深化,情感英語教學應(yīng)努力把情感作為英語教學的重要內(nèi)容與目標,把培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度和自信心放在首位,把學生的學習策略和良好的學習習慣作為教學的重要組成部分。要一切都以學生的發(fā)展為本,從根本上確立學生的學習主體地位,不僅教給學生豐富的知識,而且培養(yǎng)其獲得知識的能力。

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