市場營銷教學研究（4篇）

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第一篇：應用型本科院校市場營銷專業教學改革探討

摘要：為了更好地適應市場發展的需求，營造更好的人才培養環境，提高應用型本科院校的市場營銷專業教學質量。本文對應用型本科院校市場營銷專業教學改革進行簡要論述，希望通過這一措施能夠改善應用型本科院校市場營銷專業教學水平。

關鍵詞：應用型本科院校；市場營銷；教學體系改革；專業素養

1應用型本科院校市場營銷專業教學改革存在的問題

1.1專業教學模式難以滿足

當前市場發展需求應用型本科院校需要確立明確的專業設置目標和人才培養目標，并以此確定采用何種專業教學方式、方法、結構，但目前我國本科院校市場營銷專業教學多是沿用傳統的教學模式，人才培養模式缺乏鮮明的特點，沒有兼顧到技能和素質的綜合培養。可以說，當前傳統的本科院校市場營銷專業所培養出來的學生并不能夠很好地滿足市場經濟發展要求，市場營銷專業教學改革沒有實現最初的發展要求、取得突破性進展。

1.2專業教育教學方法缺乏實用性

如今，我國本科院校主要采用以下兩種市場營銷教學模式：第一，案例分析法；第二，多媒體講授法。但這兩種教學模式在實際工作中的缺陷也越來越明顯，市場營銷專業教學方法落后、案例更新速度較慢、教學手段單一，仍是以黑板粉筆教學為主，就是采用了多媒體教學也只是輔助教學方式，沒有做到本質上的改革，案例教學法就是單純的活躍教學課堂氣氛，實際教學問題越來越多。學生市場營銷專業學習情緒低迷、課堂教學與實際應用相分離，沒有充分調動學生的學習積極性和主動性，沒有做到理論聯系實際，不能滿足市場營銷人才培養需求。

1.3教師實踐教學能力較弱

雖然市場營銷專業教師大多已經取得了高級技能職稱資格，但是真正從事過實際市場營銷活動的教師卻是少之又少，教師并不能夠為學生的實訓實踐工作提供專業性意見和建議，師資教學力量有限，與實際教學成果要求仍存在較大的差距，嚴重制約了學生的成長與發展，很多應用型本科院校教學模式更加重視系統性和理論化教學，教學理念嚴重落后。1.4實踐性教學沒有得到落實為了彌補實訓條件和實驗教學的不足，各大院校紛紛開展校企聯合辦學，旨在不斷加強對學生實際操作能力的培養，但是在實訓過程中，企業卻不會讓學生接觸到核心管理工作，不會讓其接觸到真正的商業機密，市場營銷實訓也就是膚淺表面的工作訓練，達不到實質工作能力的培養。

2應用型本科院校市場營銷專業教學改革措施

2.1利用綜合性教學手段

應用型本科院校市場營銷專業教學應利用綜合性教學手段，充分挖掘學生學習積極性,開發學生思維，教師可以充分利用各種教學工具，加強對學生專業操作能力的培養。例如在實際教學當中，使用錄音、錄像、多媒體課件和投影儀等，來增強課堂氣氛的生動性和鮮明性，結合學生思維特點和年齡特征。本科院校教師應當根據課程教學的難易程度、學生知識水平，樹立明確的教學目標，更好地發揮各種教學工具和教學手段的輔助教學作用。

2.2更新教學方法

在采用案例教學法時，教師必須要認真選擇具有針對性、經典型案例，以此來增加專業教學知識的覆蓋面和實用性，利用討論的方式開展案例教學，讓學生在學習過程中主動去挖掘潛在問題，培養其發現問題、解決問題的能力。利用課堂教學情境預設的方式，加深學生對知識的理解和感悟，透過事物的表面看本質，使學生能夠熟練地掌握市場營銷技能及管理方法，成為企業急需的各方面能力水平較高的綜合性專業人才。

2.3推動實踐教學的步伐

市場營銷專業是一項對實踐應用能力要求較高的專業課程，在其教學中必須要突出實踐操作能力培養。因此，我們在課程設置時就要認識到能力培養的重要性，加快實踐課程教學改革，不斷完善實踐教學工作，培養學生獨立學習和工作的能力，讓學生能夠有效利用所學知識解決各種問題，加強學生素質能力的培養，采用校企聯合辦學的方式，在企業中開展現場教學，增強學生的社會實踐能力，了解市場營銷的實際運作方式，掌握市場發展現狀。

2.4進行傳統教學考核方式改革

筆者建議進行教學考核方式改革，利用不同的考試形式來激發學生學習的積極性和主動性，培養學生解決問題的能力，以及學生的團隊協作能力，語言表達能力。利用階段評價模式，結合多元化評價方式，加深學生對知識運用和實際操作的體會，讓學生重視自身能力培養問題，自覺地提高自身專業應用能力，并對進取心強的學生予以鼓勵，進行綜合性評價，激發學生學習興趣，全面開放考核知識點和技能點。

3結語

本文對應用型本科院校市場營銷專業教學改革的重要性進行了簡要的論述，應用型本科院校教師應有計劃、有目標地開展課程教學，進行教學方法和手段的創新與改革，提升學生的市場營銷應用能力。

參考文獻：

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作者：劉德坤 單位：黑龍江工商學院

第二篇：市場營銷專業實踐教學思路

摘要：隨著信息技術的發展和我國經濟進入新常態，企業對營銷人才的需求發生了重大轉變，越來越重視學生的實踐能力，然而我國目前許多院校市場營銷專業的實踐教學環節存在課程設置不平衡、師資隊伍重科研輕實踐、案例使用不當等問題，這嚴重制約了學生實踐能力的培養。本文對這些問題進行了認真分析，并提出了針對性的建議。

關鍵詞：市場營銷專業；實踐教學；實踐能力

隨著我國經濟的不斷發展，總量不斷擴大，對市場營銷專業的人才需求不斷增長并且提出了更高的要求。目前，我國經濟進入新常態，電子商務不斷發展，這對市場營銷專業提出了新的要求。市場營銷專業是實踐性很強的專業，實踐能力在很大程度上決定了學生就業競爭力，因此要高度重視實踐教學環節，提高學生實踐能力。

一市場營銷專業實踐教學存在的問題

（一）在課程設置方面，理論教學與實踐教學不平衡

高素質的營銷人才應當既具備深厚的理論基礎，同時也要具備扎實的實踐能力，但是現在許多學校培養定位不明確，培養方案很多走向了兩個極端，有的過于偏重理論教學，有的過于偏重實踐教學。因此，我們可以看到有的培養方案除專業基礎課外，專業核心課程多達13-16門，而市場調研、商務談判、廣告學、推銷學、營銷策劃等課程的實訓環節缺少，有的培養方案基礎課和專業課開設的不僅數量少而且課時少，學生不能系統的掌握營銷專業的理論知識，這都不利于學生未來的發展。

（二）師資隊伍重科研，輕實踐

由于科研和理論教學在績效考核時容易量化，因此高校每年績效考核偏重科研和理論教學，對實踐教學不夠重視，此外現代大學的職稱評審制度，也導致教師偏重科研，對實踐教學投入精力相對較少。在學校人才引進方面，新引進的人才大都是市場營銷專業課班出身，理論功底深厚，科研能力較強，但是普遍實踐經驗較少，導致許多老師上課拘泥于課本，也不能對學生的實訓、實習進行很好的指導。

（三）案例教學等同于舉例

案例教學法是一種開放式、互動式的教學方式，通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生充當管理者的角色，通過研討來進行學習的一種方法。案例教學法以學生為中心，教師扮演者設計者和激勵著的角色，而不是知識的灌輸者。案例教學法是一種相當有效的教學模式，在國外取得了極大的成功。現在案例教學法在市場營銷的多數課程中也被廣泛的應用，但是由于種種限制，案例教學法并沒有發揮其應有的作用，導致案例教學等同于舉例子。其主要原因：一是受傳統文化的影響，學生的積極性很難被調動起來，許多學生不愿意積極發言陳述自己的觀點，學生之間缺少辯論；二是有些教師由于實踐經驗少，不能做好設計者和激勵者的角色；三是本土化的案例庫沒有建立，很多課堂使用的仍然是國外多年前的案例。

（四）營銷模擬軟件過于簡單,與實際的營銷活動有很大差異

在信息化時代的今天，許多課程利用軟件模擬工作場景，學生通過操作軟件從而達到實踐的目的。雖然利用教學軟件可以使學生了解市場營銷相關工作的基本內容和流程，對學生畢業后快速的熟悉崗位工作有很大幫助，但是市場營銷工作很多是人與人之間的交往，這是用軟件很難模仿的，因此如果實踐教學中過于依靠教學軟件，反而達不到期望的教學效果。

（五）校外實踐形同虛設

現在許多學校都建立了校外實習基地，但是很多學校的校外實習基地流于形式，實習基地并沒有發揮其作用。許多企業認為學生沒有經驗，實際工作能力較差，對學生培訓還有花費較大成本，而且學生畢業后也不一定留在企業工作，所以企業的積極性普遍不高；有些企業對學生的實踐活動愿意支持，但是把學生當作廉價的勞動力，大都從事較為低級的工作，不能真正提高實踐能力，導致學生參與的積極性不高。

二改善市場營銷專業實踐教學的對策

（一）明確培養目標，合理確定培養方案

學校應當明確人才培養的定位，根據定位確定市場營銷專業人才培養的方向，在此基礎上確定培養方案，從而確定市場營銷專業培養方案中理論教學與實踐教學的比例，這樣可以有效避免實踐教學與人才培養定位的不匹配的現象。另一方面，實踐能力的培養也要遵循其漸進生成性規律，堅持從易到難，從校內走向校外，不可一蹴而就。

（二）注重對現有教師的培養，人才引進要實踐與學歷并重

由于現在各學校引進的營銷專業的教師普遍是科班出身，從大學到大學，一般沒有實踐經驗，因此學校要首先對他們進行實踐能力的培養，一方面學校要創造條件鼓勵教師與企業交流，利用業余時間參與企業管理，另一方面也可以鼓勵教師到企業營銷部門進行一段時間的全職鍛煉，積累實踐經驗。在人才引進方面，學校不應只偏愛科班出身的博士，也要引進曾在營銷實踐一線的工作過的教師，或者聘請營銷一線的營銷人員作為學校的兼職教師。此外還要強化實踐教學的績效考核，建立激勵機制充分調動教師參與實踐教學的積極性。

（三）正確的使用案例教學法

案例教學法是被廣泛認可的一種實踐教學方法，它具有鼓勵學生獨立思考、引導學生變注重知識為注重能力和注重雙效交流的特點，對學生和教師都提出了更高的要求。要正確的使用這種方法，要求教師做的大量的課前準備，并鼓勵學生積極發言，表達自己的觀點，也要求學生認真分析案例，勇敢的表達自己的觀點，并把重心放在如何解決問題上。同時，教師也要注重搜集、整理本土化的案例，盡量使用最新的案例，這樣更能夠激發學生的積極性。

（四）創新實踐教學模式

傳統的實踐教學的模式比如課程實訓、案例教學等對市場營銷專業學生的實踐能力的提高具有重要作用，但為了更好提高學生的實踐能力，我們必須開拓思維，創新實踐教學模式。

1.合理使用營銷模擬軟件

利用計算機軟件模擬現實的商業環境，讓學生去完成營銷任務，提高其營銷技能。許多教學軟件過于簡單，與現實差距太遠，這容易導致學生產生厭煩感，因此在實際教學中，要注意計算機模擬實驗的課時量的控制，也要注意豐富后臺資料，提高其豐富程度和與現實的契合度。

2.組織學生參加商業技能大賽

參加商業技能大賽不僅可以檢驗學生對知識綜合運用的能力、表達能力、應變能力，還可以培養學生的團隊意識、競爭意識，因此組織和鼓勵學生參與各種商業技能大賽對于提高學生的實踐能力具有重要作用。為了達到更好的效果，在組織過程中一是要注意全員參與，首先在學校組織選拔賽，在學校選拔的基礎上擇優參加更高一級的比賽，二是要注意賽后的總結和經驗介紹，教師要注意給與學生作品的認真點評，這樣有助于全體同學的共同提高。

3.組建學生營銷

公司為了使學生能夠利用課余時間參與實際的營銷活動，可以依托學校的營銷協會、營銷聯盟等學生社團組建營銷公司，對外承接一些營銷項目，比如幫助企業進行市場調研，開展促銷活動等，通過參與這些項目學生可以接觸到現實的營銷工作，對于學生畢業后快速進入角色有很大的幫助，而且通過配備指導教師，可以對學生的進行有效的指導和管理。

4.開展深度校企合

作現在很多學校都建立了校外實習基地，但是有多實習基地不能很好地利用，要改變這種局面，學校要與實習基地開展深度合作。在師資層面，學校可以派教師到企業兼職，可以增加教師的實踐經驗，有利于教師實踐教學的開展，學校也可以把企業營銷人員請進課堂，通過舉辦講座等形式向學生介紹營銷經驗。在教學層面，學校可以派學生去頂崗實習，學生通過在現實的營銷崗位上工作，不僅可以學到實際的知識和能力，也可以提早適應未來的職場環境，此外，學校和企業還可以根據學校和學生的意愿，組織定制班，校企共同培養。

參考文獻

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作者：苗強 單位：天津農學院

第三篇：國際市場營銷課程案例教學法的應用

摘要：在高職院校《國際市場營銷》課程教學中采用案例教學法是高職教育培養高素質、國際化人才的必然要求。文章首先闡述了《國際市場營銷》課程中運用案例教學法的意義，并分析了當前該課程運用案例教學法普遍存在的問題，最后有針對性地提出了運用與實施該教學方法的條件和要求。

關鍵詞：高職；國際市場營銷；案例教學法

1運用案例教學法的意義

（1）激發學生的學習興趣。案例教學法則是教師和學生一起，共同參與對實際案例的討論分析。案例教學法將課堂視為教師和學生學習的共同體，在課堂教學中充分發揮學生的主動性，并使學生通過互動、協商、合作來開展學習活動，從而達到學習提高的目的。案例教學法能夠充分體現師生之間、學生之間的互動，同時鼓勵學生們自主學習，積極進行探究和思考，能較好地激發學生的學習興趣，強化教學效果。

（2）有效理解理論知識。國際市場營銷案例的基本素材來源于營銷的實踐活動，而且案例反映事物本質的典型性和代表性，因此，國際市場營銷案例的篩選和分析本身就是國際營銷理論思想的形成、發展過程，是對成功經驗的總結或對失敗教訓的吸取。學生們在理論知識的學習中，總是渴望結合實際。通過對案例進行分析與研究，我們可以透過現象看本質，從具體的、淺顯的案例中總結出本質的、普遍的、內在的規律，加深學生對國際市場營銷理論的認識與理解。

（3）培養學生的專業素質和能力。《國際市場營銷》是一門實踐性很強的應用科學，加強該課程的實踐教學是保證教學質量的一個重要環節。案例教學法是一種通過實例討論、練習來學習解決實際問題技能的教學方法。這種教學方法重視實踐，重視具體問題具體分析，不主張學生死記硬背，關鍵在于培養學生的思維能力、分析能力和判斷能力，并提高學生的獨立思考能力、語言表達能力、解決錯綜復雜問題的能力，是實現學生素質教育的有效途徑。

2運用案例教學法存在的主要問題

（1）案例教學法的定位缺乏準確性。《國際市場營銷》課程中實施案例教學的教師，他們更多地是把案例教學作為吸引學生注意力的“噱頭”和活躍課堂氣氛的“調料”，沒有從思想上真正地認識案例教學在國際營銷教學中的關鍵地位和價值，更缺乏圍繞案例進行課堂教學設計的實際舉措。對《國際市場營銷》課程教學來講，案例教學法是增強學生對國際市場營銷活動感性認識，強化學生對相關理論知識的理解，增強學生運用國際市場營銷知識分析和解決現實問題能力的關鍵手段，它是一種創新性的教學形式。對此，無論高等教育管理部門在制度安排、規則制定等方面，還是國際市場營銷教師在課堂教學設計、教學管理等方面都缺乏足夠準確的理解和認識。

（2）案例的選擇與設計不合理。在教學過程中，案例的選擇既可以由教師親自完成，也可以在教師的選題范圍下由學生自主完成。在實際中，常常出現案例選擇與設計不合理的現象。主要有：案例選擇脫離理論體系，不具有典型性；所選案例過于陳舊，現實意義不強；案例篇幅太長，重點不突出；案例設計缺乏針對性，問題不明確。由此，導致案例分析結束后，學生仍然對理論知識模糊不清的情況。

（3）案例教學的過程缺乏互動性。從小學教育開始便逐漸習慣“填鴨式”被動學習方法的當代大學生，在案例教學的參與意愿和水平方面存在極大不足。由于教師對理論知識與案例情景缺乏足夠的貫通、未能全面掌握案例教學法技巧，學生能動性水平層次不齊等問題，在實際的案例教學活動中，普遍存在教師對案例教學把握不當、學生參與水平有限，教師的總結性點評不足、甚至缺失的問題，降低了案例教學過程的互動水平。

（4）客觀條件的限制。一方面是案例的信息來源，對于地方性院校來說，信息來源不暢更為突出，僅局限于網絡、報刊等傳統媒介，案例庫建設嚴重滯后。另一方面是現代化的多媒體教學手段，能夠將案例背景、內容、問題通過各種形式生動形象地展示給學生，有利于提高學生對案例的感性認識，同時，學生積極參與的成果也能通過多媒體手段得以具體表達，大大提高了教學效果。但是在實際中，多媒體應用還受到一些客觀條件的限制。

3案例教學法順利實施的條件

（1）采用案例教學法的任課教師要有豐富的教學經驗，專業知識功底要扎實，具有創新意識和強烈的求知欲望，要有較強的課堂駕馭能力。

（2）充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，使學生參與到教學中來，成為課堂教學主體。

（3）學校信息渠道要暢通，能及時與外界溝通，獲取相應教學信息。專業圖書資料必須充實豐富且方便師生查閱。

（4）案例具有典型性、針對性、實用性，最好是生動鮮活的貼近生活的實際案例。

（5）對學生的成績評定應該打破常規，更多地體現高職的特色———能力的培養，重點考核學生的專業技能。

4案例教學法的具體實施要求

（1）選擇合適的案例是搞好教學的首要環節。對于教師來說，采用案例教學模式的準備工作主要是選擇案例。教師對于案例的儲備要充足，并且對案例非常熟悉。教師對案例材料越熟悉，分析越透徹，也就越能在課堂教學中駕輕就熟。通過教學可以發現比較重要的營銷理論和策略都與傳統典型的案例相關聯，教師要做的就是深入研究并充分利用這種關聯性來幫助學生分析、討論并掌握案例。教師在選擇案例時還一定要考慮到學生的因素，比如選擇一些學生可能聽說過的案例是很好的選擇，因為學生會很好奇案例中成與敗的原因，相關公司運用了什么樣的營銷策略，總結出哪些經驗教訓等。

（2）組織課堂教學和過程控制是案例教學的保證。在國際市場營銷活動中，每一具體事件或活動都受到很多因素的影響，因而案例教學中過程控制非常重要。案例教學的課堂組織形式應當考慮施教對象的特定條件。對于缺乏實際工作經驗的高職學生，照搬一些大型案例未必有效。因此，《國際市場營銷》課程運用案例法的課堂教學組織和控制采用的具體形式主要有：圍繞特定的案例來進行某些章節講授，學生通過教師對案例的分析，對教學內容會有較實際和深刻的熟悉，易于把握市場營銷理論、原理、方法、策略，對如何分析同類問題觸類旁通；將選編好的案例發給學生，讓學生事先做好參與討論的預備，可采取先小組討論，后選代表全班發言的結合方式；將營銷案例發給學生，要求學生針對案例進行獨立閱讀、思考和判定，最后寫出書面分析報告。教師通過分析報告了解并評判學生把握市場營銷學知識的程度和分析解決問題的能力。

（3）搞好案例教學過程中師生關系是成功實踐案例教學的關鍵。實施案例教學要充分體現學生的主體地位，教師在案例教學中應樹立“以學生為主體”的教學理念，教師應避免成為討論的中心。教師的評論應該是簡短的，不進行判定，通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續。因此，教師的角色應當是介紹案例的背景資料，進行必要的引導，有時要與學生一起對案例進行小結。

（4）案例教學和系統的理論學習相互呼應是成功進行案例教學的保障。案例教學不能代替傳統的以知識傳授為主的課堂教學。在《國際市場營銷》課程教學過程中，傳統的以知識傳授為主的課堂教學法旨在建立系統的國際市場營銷理論體系，而案例教學法的目的是培養學生應用所學理論分析和解決問題的能力。學生只有在熟練把握市場營銷和國際市場營銷理論知識的基礎上才能做好案例分析，沒有一定的市場營銷理論知識做基礎，案例討論難以展開，勉強為之也較為膚淺

作者：賀韌 單位：湖南外貿職業學院

第四篇：市場營銷教學中案例教學法的運用

摘要：從教師的主要工作、學生的積極參與以及案例教學法在市場營銷教學中應用時需注意的問題三個方面分析市場營銷教學中案例教學法的應用策略，以期能夠不斷提升市場營銷教學的質量。

關鍵詞：市場營銷教學；案例教學法；市場營銷案例

一、教師的主要工作

1.精心設計教學案例

要想使市場營銷案例教學效果顯著，就需要對案例進行科學選擇。在教學過程中，教師結合自己已經講授的理論知識對案例進行設計。①查閱各種市場營銷類資料，教師可以從以往的資料中找出典型的市場營銷事件，并且結合市場營銷人才培養目標制作案例。②在相關企業中收集案例，教師可以親自到不同類別的企業中進行實地考察，對一些綜合性較強的案例進行收集，和市場營銷的理論知識相結合，進行教學案例的設計。

2.布置學生做好課前準備

在對市場營銷專業學生進行教學的過程中，要想保證案例能夠引起學生們的興趣從而激發其學習積極性，教師需要做好充分的準備工作。例如，在市場營銷課前，將準備好的案例教學資料分發給學生，并要求學生通過閱讀案例以及查閱資料來解決相關的問題。在此過程中，學生就必須在閱讀的過程中，抓住關鍵的信息點，來查閱相關的資料。此外，教師還應統計學生對市場營銷教學案例問題內容的解決思路，從而為課堂教學做好充足的準備。值得注意的是，對于案例問題的談論以及資料查詢，教師可通過分組的方式，來提高學生的交流協作意識，從而在學習的同時提高自身的表達能力。

3.引導學生積極參與課堂討論

教師在進行案例教學的過程中，教師應采用相關的手段和措施來組織和引導學生積極參與到課堂的討論中來。例如，教師在對市場營銷案例所應用的理論進行教學的過程中，可通過啟發學生運用市場營銷的理論知識，來解決案例分析時提出的問題。通常情況下，市場營銷教學案例并沒有一個固定的答案，這就要求教師必須要營造出一個良好的討論氛圍。即鼓勵學生從不同問題的角度來闡述自己的思路，并通過不同觀點辯論的方式，來調動起學生應用市場營銷教學內容的積極性。具體來說，對于學生討論中有價值的發言，教師可記錄在黑板上，這是幫助學生厘清思考問題思路的有效方法。

4.總結案例分析情況

當學生討論完教師安排的市場營銷案例后，要通過撰寫相關的案例分析報告，來總結教學內容的優勢和缺陷。這樣一來，在日后的市場營銷案例教學法應用過程中，就減少作用效果不明顯教學內容的時間。具體來說，教師可從三個方面來進行案例分析的總結報告。首先，評價學生參與案例教學討論積極性情況，對積極發言的學生給予表揚，以增加其自信心。同時，還要對發言所表達的內容思路進行評價，以糾正其不成熟的解決問題方法。其次，通過強調案例中體現出市場營銷教學理論的知識點內容，以此來加深學生對該知識點的理解和掌握。最后，從全局的角度總結案例分析討論的成功與不足之處。這樣一來，教師就能從不斷的經驗總結中提高市場營銷的教學質量。

二、學生的積極參與

1.進行案例分析前的必要準備

教師要引導學生積極參與到案例分析當中去，安排學生對案例進行反復閱讀，先對案例進行通讀，然后詳細分析其中的內容，提取有價值的信息。然后對案例進行詳細分析，進行反復閱讀之后，學生要找出案例中的時間、地點和人物等，并對這些內容進行整理，并結合市場營銷中的知識內容對這一案例進行詳細分析。如果案例中提供的數據不夠完備，學生還需要對相關資料進行查找，從而使案例的分析更加完善。例如對某一案例進行分析的過程中，教師可以將學生分成小組，如果不進行分組，也可以讓學生對其進行自主分析。針對案例中的內容，讓學生提出應對策略。學生對這一案例進行討論的基礎上，提出問題，并針對這一問題闡述自己的見解。

2.積極參與課堂案例討論

針對市場營銷理論知識，每個學生均存在著不同的見解，對相關知識的掌握情況也存在著差異。因此對案例進行分析，也會形成自己的觀點。教師組織討論案例，引導學生積極發言，讓學生將自己對案例的看法向他人分享。此外，其他學生還要認真分析其他學生對案例的看法。采用分組討論的形式，讓每組學派出代表闡述對案例的看法。

三、案例教學法在市場營銷教學中應用時需注意的問題

1.科學選擇教學案例案例選擇的情況

將會直接影響市場營銷教學的質量，在市場營銷教學指導活動中，教師需要科學選擇教學案例，結合市場營銷專業學生的實際學習能力、學習需求進行教學設計。在案例的選擇過程中，教師可以遵循著典型性與可操作性的特點，進行教學案例的設計。首先在典型性方面，需要選擇一些具有代表性特點的市場營銷案例，針對案例中所存在具體問題進行綜合分析，展現案例的理論價值，與當前市場營銷的實際情況密切相聯系。其二需要關注其可操作性特點，使學生能夠充分投入于其中，激發學生的學習興趣，關注市場營銷教學對學生未來工作的客觀影響等等，使學生能夠真正通過學習獲得能夠使用的各類知識，解決各類生活中的市場營銷問題。

2.案例教學中需要注重教師與學生之間的互動

市場營銷教學活動中，教師需要注重與學生多進行交流與互動，教師需要注重學生在課堂教學中的主體地位，多與學生進行溝通，傾聽學生的看法，提問學生的觀點，并通過適當引導的方式，發散學生的思維。

四、結束語

市場營銷教學活動中，教師需要充分借助案例教學法的實踐應用價值，為學生進行針對性的教學引導，關注學生多元智能的發展。在市場營銷教學指導活動中，教師需要科學選擇教學案例，結合市場營銷專業學生的實際學習能力、學習需求進行教學設計，通過教師的科學引導，學生的積極配合，真正發揮市場營銷教學的實踐應用價值，為市場營銷專業學生綜合能力的發展奠定良好的基礎。

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作者：申銘 單位：廣東嶺南職業技術學院