土木工程課程思政教學(xué)改革探究

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摘要：為了加強專業(yè)課的課程思政建設(shè)，文章以“土木工程施工技術(shù)”為例，首先分析課程特點，其次挖掘提煉專業(yè)課程中的德育元素，最后從課程思政培育目標(biāo)、課程思政實施路徑及實施體會三方面對課程思政教學(xué)改革及實施進行了探索。

關(guān)鍵詞：土木工程施工技術(shù)；課程思政；教學(xué)改革；德育元素

1引言

在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在此背景下，作為土木工程一線專業(yè)課教師，我們在積極探索，如何利用課堂教學(xué)這個主渠道，在專業(yè)課教學(xué)的同時，貫穿思政教育，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2課程簡介

土木工程施工技術(shù)是土建專業(yè)學(xué)生的一門必修課，一般在本科的大三第2學(xué)期開設(shè)。土木工程施工技術(shù)這門課程總體來講有兩大特點，一是綜合性較強，要求學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，如房屋建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)、混凝土、建筑材料、工程造價等課程、制圖等專業(yè)課程；二是實踐性強，從工程實體出發(fā)，以國家、行業(yè)規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，介紹分部、分項的劃分，工藝工序如何進行安排、實施。土木工程施工技術(shù)，將原本無序的土木工程專業(yè)知識有機的連為一體，這也是為什么這門課程在本科高年級才開設(shè)的原因。

3課程思政培育目標(biāo)

眾所周知一個項目的建設(shè)周期，從建設(shè)方提出建設(shè)需求開始，要經(jīng)歷立項、設(shè)計、施工、驗收這四個主要階段，其中施工階段是重中之重，施工質(zhì)量、施工安全、施工工期，直接影響到項目的成敗。施工階段要求實施者有高度的責(zé)任感和質(zhì)量意識；施工階段要求實施者必須具備實事求是的工匠精神；施工階段要求實施者要具備團結(jié)協(xié)作的精神等等。如何能把握這些元素，在課程講授的同時，將思想政治教育做到潤物細無聲，這將是我們需要探索的問題。根據(jù)多年的課程教學(xué)經(jīng)驗，提出一些思路與大家探討。

4課程思政實施路徑

4.1以“工程案例”啟發(fā)愛國熱情和國家自信。中國建筑歷史悠久從上古至清末，營造了許許多多傳世的宮殿、陵墓、廟宇、園林、民宅，其建筑形態(tài)及營造方式遠播東亞各國。中國古代建筑不僅是我國現(xiàn)代建筑設(shè)計的借鑒，而且早已產(chǎn)生了世界性的影響，成為舉世矚目的文化遺產(chǎn)。中國現(xiàn)代建筑對世界的影響更為深遠，例如港珠澳大橋是國家工程、國之重器，其建設(shè)創(chuàng)下多項世界之最，體現(xiàn)了一個國家逢山開路、遇水架橋的奮斗精神，體現(xiàn)了我國綜合國力、自主創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了勇創(chuàng)世界一流的民族志氣。中國建筑經(jīng)典的案例舉不勝舉，因此土木工程施工技術(shù)課程的導(dǎo)入，通過介紹我國建筑史的發(fā)展，加強學(xué)生對我國建設(shè)的認知，增強學(xué)生的愛國主義情懷，使其更加熱愛這個行業(yè)。

4.2以問題引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)工匠精神。工匠精神提倡的是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)視頻、APP使用越來越多，在教學(xué)過程中，學(xué)生更多的是“看”，動手的機會少之又少，看過之后隨著時間的流逝，留在記憶里只剩片段，更談不上深入思考。因此在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如在結(jié)構(gòu)吊裝中，涉及起重機械開行路線的設(shè)計，以往教學(xué)是教師在黑板上進行手繪示例教學(xué)，比較粗糙。現(xiàn)在要求學(xué)生在課堂上用三角板、圓規(guī)，在A4紙上對開行路線進行繪制。隨之問題出現(xiàn)，繪圖比例如何選擇是1:100還是1:200；開行路線是跨內(nèi)還是跨外；起重機的起重半徑如何確定，是直接查找起重機參數(shù)表，還是根據(jù)現(xiàn)場情況來確定起重半徑；起重機臂長選擇多少等等。如何解決這些問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生查找需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，而后進行繪制。在課堂中學(xué)生親自動手解決問題，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在解決問題的過程中學(xué)生們又提出新的疑問，比如開行路線并非固定的線路，起重機械一定時，開行路線只是一個施工的邊界條件，只要滿足施工的需求，開行路線會存在很多種選擇。這樣一來，課堂就由原來的教師講授變成了學(xué)生討論，把原本粗糙的示例，變成了準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。無形中培養(yǎng)學(xué)生們實現(xiàn)了追求卓越，精益求精的工匠精神。

4.3以理論聯(lián)系工程，知行合一。屋面防水施工技術(shù)，它的原理大家非常熟悉，利用結(jié)構(gòu)本身的密實性加上材料的憎水性，從而達到防水的功效，其功能性是重點。屋面防水施工技術(shù)在講授過程中一般從屋面構(gòu)造出發(fā)，繼而介紹屋面防水等級，最后介紹剛性防水以及柔性防水的做法，這是常規(guī)的順序講授方法，著重介紹如何實現(xiàn)“先排后防、排防結(jié)合”“節(jié)點加強”等原則。類似于這樣的章節(jié)，一般以敘述為主，習(xí)題較少。那么其重要性體現(xiàn)在哪里，如何實現(xiàn)，學(xué)生理解認知程度如何來檢驗。變換個思路，授課之前用一個屋面漏水的案例引出，讓大家利用現(xiàn)有知識分析漏水的原因，然后逐步找到解決漏水的辦法，進而掌握基層混凝土為何要保證其密實性，混凝土施工時考慮季節(jié)性的影響，原材料配比的影響，澆筑振搗“土木工程施工技術(shù)”課程思政教學(xué)改革及實施探索耿曉華，劉學(xué)敏（山西工程技術(shù)學(xué)院，山西陽泉045000）摘要：為了加強專業(yè)課的課程思政建設(shè)，文章以“土木工程施工技術(shù)”為例，首先分析課程特點，其次挖掘提煉專業(yè)課程中的德育元素，最后從課程思政培育目標(biāo)、課程思政實施路徑及實施體會三方面對課程思政教學(xué)改革及實施進行了探索。關(guān)鍵詞：土木工程施工技術(shù)；課程思政；教學(xué)改革；德育元素作者簡介：耿曉華（1977-），山西陽泉人，畢業(yè)于太原理工大學(xué)，碩士，研究生，講師，主要從事建設(shè)工程的管理與施工技術(shù)研究。以及后期養(yǎng)護的重要性。基層處理完畢后，結(jié)合層的涂刷要求，其作用如何。節(jié)點部位的加強處理，面層的鋪設(shè)方案，蓄水檢驗。在教學(xué)過程中，要做到理論與實際并行，加強學(xué)生的感官認識，這樣會使枯燥的教學(xué)變得生動，加強學(xué)生對知識點的理解。

4.4以項目為驅(qū)動培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。土木工程施工是多工種配合的一個過程，作為施工組織者，在充分了解擬建建筑物的基礎(chǔ)上，要對項目進行分解，同時對工作進行分解，將任務(wù)進行分配。材料、人員、機械設(shè)備有序進出場，把握施工節(jié)奏，保證項目有節(jié)奏的進行，這就需要施工的各個部門協(xié)作配合。每年國家教育部門會組織很多專業(yè)技能大賽，如建筑結(jié)構(gòu)競賽、施工技術(shù)競賽等，這些競賽中有團體賽及個人賽。我們可以借助這個契機，組織學(xué)生參加。在進行人員篩選后，按照競賽的內(nèi)容，根據(jù)每個學(xué)生的特點進行分工，這樣可以發(fā)揮學(xué)生個體的能動性，同時大家也是一個團體，在競賽準(zhǔn)備中，大家團結(jié)協(xié)作，取長補短，為取得好的成績達到事半功倍的效果。

5課程思政實施體會

教育最主要的目的就是傳遞專業(yè)知識，培養(yǎng)人才，最終達到“樹人”的目標(biāo)，講授好“土木工程施工技術(shù)”這門課，要把德育和智育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中要深刻剖析課程思政元素，將課程思政貫穿于教育教學(xué)全過程，讓立德樹人春風(fēng)化雨、潤物無聲。教學(xué)中注重案例教學(xué)，線上和線下課堂相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展課外自主學(xué)習(xí)，以多種形式提高學(xué)生課堂參與積極性、感悟教學(xué)內(nèi)容所傳遞的價值取向，從而真正實現(xiàn)價值引領(lǐng)作用。

5.1建設(shè)“學(xué)生為中心”的課堂。“學(xué)生為中心”的課堂，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。教師在講授專業(yè)知識時，要注重激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要“授之以魚”更要“授之以漁”，教學(xué)方法可以采用小組活動、協(xié)作式、設(shè)計式、個別式等多種形式結(jié)合在一起，或選用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等多種教具進行教學(xué)設(shè)計規(guī)劃。大學(xué)的最終目的不是學(xué)習(xí)知識，而是讓學(xué)習(xí)成為一種方式、一種習(xí)慣。要改變以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變填鴨式灌輸知識的方式。教師不應(yīng)對課本上的知識生搬硬套，要有自己的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的疑問，使書本知識活起來，從而創(chuàng)造高效課堂。

5.2采用線上線下相結(jié)合多渠道育人。課堂教學(xué)對實現(xiàn)課程思政教育至關(guān)重要，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，混合式教學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一種有效的教學(xué)手段，它是在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度。

5.3理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，重視社會實踐在學(xué)生成長過程中的作用，充分挖掘社會教育資源，拓寬育人途徑，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走向自然、走向社會，最大限度地從社會生活中汲取營養(yǎng)，以促進學(xué)生在體驗中增強社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

6結(jié)語

土木工程施工技術(shù)課程思政教育，通過課堂這個渠道要有計劃，有目的的逐步實施。作為專業(yè)課教師，在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生沉下心來，潛心于知識的學(xué)習(xí)，最終將所學(xué)的知識德育元素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的組成部分，轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在素質(zhì)和能力，用來認識和改變世界，提高參加社會實踐和服務(wù)社會的能力。

作者:耿曉華 劉學(xué)敏 單位:山西工程技術(shù)學(xué)院