課堂人文環境創建

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一、鼓勵———放飛每一個學生的生命

在課堂中學生非常需要教師的關懷、鼓勵和賞識，而教師耐心的鼓勵能讓學生在課堂上邁出第一步，甚至引向成功，因此，教師在課堂上要鼓勵學生積極參與、敢于提問、敢于質疑。

（一）創造成功機會，鼓勵學生積極參與課堂活動。在課堂教學中，教師要善于為學生創造種種成功的機會，鼓勵每個學生參與到教育教學活動中去，發現和發展自己。教師可以在課堂中運用“低起點、小臺階、多活動、快反應”的方法，通過增加學生動手、動口回答問題為學生創造成功的機會。在爭取成功過程中有時失敗也是不可避免的，這也要求實施鼓勵性評價，幫助學生看到自己的可取之處；總結失敗的原因，鼓勵學生滿懷信心去爭取成功。

（二）評價因人而異，鼓勵學生樹立學習信心。

1.巧妙提高優等生。思維敏捷、記憶力強的優等生，良好的學習習慣是他們最大的優勢，他們會輕而易舉地學會課本上的知識，想要讓他們享受獲得更高知識水平的樂趣，就要給他們超越課本難度的新知識。巧妙地提高他們對教師來說有一定的難度，如果只是簡單地肯定他們所學的課本知識，肯定無法滿足他們的求知欲。所以，要選擇獨特視角，激勵他們深入思考、探究的欲望，借此開闊他們的視野，使他們的學習更上一層樓。

2.肯定欣賞中等生。積極性不持久是中等生的弱點，他們的問題是沒有最大限度地發揮學習的潛力。卡耐基曾說：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”鼓勵和贊美尤其受到學生的喜歡。因此，豐富、生動的評價語言是教師能讓這些孩子保持積極亢奮的狀態的法寶，鼓勵他們釋放出他們的熱情和潛能，使他們努力向上不停步。而對他們的短處，則要恰如其分地給予指出，并教會他們揚長避短，讓他們發揮自己的長處，克服自己的短處，從而提高成績。

3.熱心幫助學困生。他們通常記憶能力、理解能力、及主動學習意識都比較差。缺少自信心是他們的共同特點，他們最需要的就是鼓勵。熱心的幫助最能夠給他們溫暖和信心。對待他們，首先要小心謹慎，操之過急和敷衍了事都是錯誤的，要從他們身上去發現讓他們自己認同的優點，進行準確的評價；發現閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發努力學習的愿望。例如在課堂上設計一些較為簡單的問題讓他們回答，答對了就進行鼓勵：“你答對了，你真棒！你是積極思考的好學生。”假如答錯了也不要緊，可側重在學習態度方面鼓勵：“雖然你沒有把問題答對，但你能舉手發言就很了不起，勇氣可嘉！老師為你的進步感到高興！”學生聽到了切合自己實際情況的評價，自然會產生積極向上的愿望。

二、研究———架設師生互動的平臺

在鼓勵每個學生積極參與課堂學習的同時，我們還需要關注學生的學習方式，營造探究的氛圍，教師要轉變角色選擇合理的教學方法，體現以人（學生）為本，形成平等民主的氛圍，體現出教學課堂教學的人性化，在教學課堂中形成新型的人文課堂，使師生關系更為和諧，促進師生雙方更好的發展。

（一）探究學習，體驗成功。理論和實踐證明：學習上的多次成功，對于未成年的學生來說，其積極意義和作用是十分明顯的。反復的成功可以促使學生產生一種內驅力———渴求學習，可以促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動學習新的知識，促進學生的發展。

（二）互動生成，關注發展。動態生成教學理論要求教師在課堂中不機械地按原先設定的一種思路進行教學，在當時課堂特定的生態環境下，根據師生、生生互動的情況，因勢利導，創造性地組織起適合學生參與、自主、創新的教學活動，讓學生在獲取知識的同時，也產生自己的學習經驗，獲得豐富的情感體驗，使凝固的課堂場景變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。這樣的課堂，學生的學習是主動的、動態的、生成的，參與是有效的。課堂中問題、結論都是由師生，生生在討論、研究、驗證中發現和得到的，沒有一個是教師單方面給出的，學生參與度大，學習主動效果就好。教師的組織、引導、合作的作用明顯，師生關系和諧，課堂氛圍好。

三、開放———挖掘教材的人文素材

數學具有特殊的美學價值，正如徐利治先生所說：“數學教育與數學教學的目的之一，應當讓學生獲得對數學美的審美能力，從而既有利于激發他們對數學學科的好，也有助于增長他們的創造發明能力。”因此要經常利用數學文化美來熏陶學生的情操和素養。如在教學《圓的認識》時可以引入俗語“沒有規矩，不成方圓”，讓學生討論是不是沒有規矩真的不成方圓？為什么俗語中會有這樣一說？簡單的幾個問題的提出，讓整個課堂洋溢著歷史感和文化感。因此，我們在教學一個內容前，不必急于想“如何教”，可以找些書籍，細細品讀這一教學內容相關的知識背景和研究情況，通過一個個教學故事的收集，不斷地反思其他教師的教學行為，然后作出自己的回應和人文思考，為數學課堂教學中“理”和“文”的和諧打下扎實的基礎。課堂教學中的和諧，是教師、學生、知識點之間的互相協調。學生的發展，應該是學生的自主體驗、和諧發展。也只有創設人文的教學環境，才可以最大限度地發揮學生的學習積極性，讓學生得到自由的、和諧的發展。