大學英語課堂生態環境探析

前言：本站為你精心整理了大學英語課堂生態環境探析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］教育的方式需要不斷地隨時代的發展而發展，這也是我國教育現代化發展的必經之路。近年來的大學英語教學不斷地發生著改變，教育不斷像信息化轉變，而大學英語教學也正在經歷著更深層次的變革。課堂是英語教學活動的主場，從生態學角度分析，它是由教師、學生、教學環境等生態因素構成的完整的生態系統。文章采用生態學以及系統科學等相關理論，對大學英語教學進行研究，依據對大學英語教學生態系統、功能以及如何建立進行介紹。總之，要把大學英語課堂教學看做是一個教育生態系統。

［關鍵詞］大學英語；生態系統；課堂教學

一、大學英語課堂生態性研究

從生態學以及系統科學的角度對大學英語課堂進行生態研究，是跨學科的研究范疇。想要真正做好跨學科研究，最直接有效的方法就是對于所研究的事物進行類比論證。因此，在進行研究之前，我們要先證明大學英語課堂教學是一個完整的生態系統，只有在它是“生態系統”的前提下，才能從這一“相同點”出發。課堂生態系統下，教師作為系統內部的主要信息生產者，但不是唯一生產者。學生則是系統內部的主要學習者，也可以看做是信息的吸收者和分解者，但這也并不是絕對的，在一定條件下，學生也會成為系統中的生產者，甚至履行教師的職能。就目前的課堂生態來看，教師和學生的身份都不在單純，他們在成為生產者的同時，也是這一系統里的消費者。例如，教師也會在一定程度上吸收來自學生傳達的知識。在這樣的情況下，無論是教師還是學生，在這個系統中同時具備多種身份，既是系統中的信息生產者，又是系統中信息的消費者和分解者。雖然他們都有多重身份，但是不同的身份在他們身上會有主次的分別，在這個系統中，教師的主要身份依舊是生產者，學生的主要身份則是消費者。而教學過程主要就是通過教師、學生以及環境之間的交流活動，實現他們之間的信息流通。但是，課堂的生態結構并不是沒有變化的，它是一個動態的存在，會受到不同的生態因子影響，隨著他們的變化而變化，甚至是發生突變。這里教師的責任心、學生的態度以及其他的教學環境等因素都會影響到這一生態系統的內部能量流動，甚至影響其流通方式，從而出現了不同的教學模式。

二、大學英語課堂生態性功能分析

所謂的功能就是在特定結構中，事物在內、外聯系中表現出來的能力。生態系統有三大功能包括，能量流動、物質循環以及信息傳遞，這三大功能一同支持著生態系統運轉。而課堂教育領域就是一個微觀的生態系統，所以它也具備一定的生態系統所存在的功能。課堂生態功能，具體的說就是指在課堂生態系統內部各要素之間相互作用給該生態系統的內部及外部帶來的積極方面的作用，這里所說的作用，指的是在經歷過系統和環境相互作用的特定條件下表現出來。具體來說，課堂生態系統是教師、學生、課堂環境在相互作用的結構上所構成的一個整體。其中既包括物質、能量、信息通過系統和外部環境的傳遞，又包括師生通過教學活動中的三大功能，來進行正常的系統維持。在生態教學環境中，需要建立良好的師生關系，需要師生共同努力、協同活動，最終實現大學英語教學的目的。這種關系的建立不僅僅在課堂中，還需要在課外培養師生關系，從古至今，在不斷地教育改革中人們都十分重視建立師生關系。融洽的師生關系是一種健康的生態教學環境，容易讓學生感受到“無拘無束”的教學氛圍，從而達到激發學生學習積極性，它不僅僅會讓學生更加的尊重、信任老師，還會讓學生把這種信任遷移到學科的學習上。可見完美的生態教學對于教學有著十分重要的影響。

三、生態教學環境如何建立

在生態課堂教學中，往往把對英語的教學過程轉化為，學習者和教師以及教學環境之間的交流互動。這樣的生態教學環境更有利于信息的不斷流轉，給師生之間關系的建立提供了更有利的環境，讓學生在英語的學習過程中獲得了更多的體驗和實踐。在生態教學的環境中，課堂交流該是更為立體的交流，例如，教師和學生之間、學生和學生之間、學生、教師和環境等之間的相互交流。這種交流往往呈現出來的是一種復雜的教學關系，這樣的課堂生態系統往往因其復雜性而更加穩定，教學的效果也更好。由此看來，多維教學互動環境的建立十分重要。單單看課堂教學，首先，課堂教學環境包括內部、外部的課堂環境。而生態課堂是較為開放的一個系統，是在教學過程中的不斷與課堂外部產生能量交換的教學過程。因此對課堂教學活動外部環境的建構，要把促進課堂內部交流考慮在內。這也及其需要外部環境提供課堂內部教學所需要的條件。以大學英語教育為例，英語教育目前階段對于語法翻譯法的教學十分關注，這種外部環境對與課堂教學就弊大于利。反之，如果大學英語教育推崇交際法進行課堂教學，這對課堂教學的活動則十分有利。還有，有關課堂設施的建設，一旦主管部門不把可移動的桌椅配給教室，則可能會對課堂內部教學活動產生影響；但是一旦領導能夠理解，并且并支持把教室改造使用移動的桌椅組合，往往這樣的教室更有利于課堂內部的交流活動。由此可知，在課堂外部的環境變化會對課堂內部的交流產生相應的影響。因此在教學活動中，我們更需要不斷地爭取條件，給課堂交流創建更有利的外部環境。其次，對于多層次互動教學環境的建立，需要注重課堂內部環境的構成。課堂內部環境可以詳細的劃分為：教室環境、師生關系以及教學媒介等。不斷地在教學應用中完善教學內部環境，加強對教學資源的充分利用，不斷的更新教學資源，建立更加社和社會發展，適合教師和學生的教學資源。教師更需要積極的運用新的教學技術，不斷的使課堂教學充滿新意，讓課堂教學充滿活力，不斷地激發學生學習興趣，讓學生主動地參與課堂教學，提高課堂教學效率，實現教學質量的真正提高。

四、結語

近年來，大學英語教學不斷發生改變，并且取得了相當的成就。依據教學的空間，英語教學正在逐步由傳統的課堂教學，向網絡課堂教學轉變；由于教學媒介的不斷豐富，教學資源已經開始從傳統的紙質教學向多元化教學資源轉化；教學活動也不斷地從以教師為中心的課堂為主不斷地向師生互動加強的課堂教學轉變；教師在教學活動中也更加注重對學生的能力進行培養。就目前的大學英語教學過情況來看，教學的改革并未取得真正的成功，但是依然進入了改革的階段，正在逐步的前進。在這里我們把大學英語課堂看做是一個教育生態系統予，并且不斷地深入研究，總結大學英語課堂生態的結構和特征，探究當前大學英語課堂生態存系統的失衡，大學英語課堂生態系統改如何建立與發展。英語生態課堂教學，更加強調學生的健康成長，以適應學生個性化發展為主，讓大學英語教學更加理想，為學生全面發展不斷地做出努力。

【參考文獻】

［1］埃利斯．第二語言習得［M］．上海外語教育出版社，2000．

［2］蔡基剛．中國大學英語教學路在何方［M］．上海交通大學出版社，2012．

［3］陳堅林．從輔助走向主導———計算機外語教學發展的新趨勢［J］．外語電化教學，2005（4）．

［4］陳堅林．大學英語教學新模式下計算機網絡與外語課程的有機整合———對計算機“輔助”外語教學概念的生態學考察［J］．外語電化教學，2006（6）．

［5］陳堅林．大學英語教材的現狀與改革———第五代教材研發構想［J］．外語教學與研究，2007（5）．

［6］陳堅林．計算機網絡與外語課程的整合———一項基于大學英語教學改革的研究［M］．上海外語教育出版社

作者：韓昱馨 單位：佳木斯大學