網(wǎng)絡環(huán)境范文精選

網(wǎng)絡的發(fā)展真的很快，從開始只是單純的去看看新聞，聊天到現(xiàn)在的網(wǎng)上購物和網(wǎng)絡圖書館，人們可以不出門就能得到自己想要的東西或者看到自己想知道的資料與信息，精品學習網(wǎng)論文頻道的公共管理論文提供網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館信息資源共建共享一文，內(nèi)容如下：

論網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館信息資源共建共享

網(wǎng)絡環(huán)境下圖書館信息資源的共建共享是指各級各類圖書館根據(jù)用戶對社會信息的需求，通過網(wǎng)絡利用計算機、通信、電子、多媒體等先進的信息技術，高度理想化地對各館藏信息資源和網(wǎng)絡資源進行綜合協(xié)作開發(fā)和利用的活動。

1信息資源的共建共享是未來圖書館開發(fā)和利用信息資源的必由之路

市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡技術的不斷更新，信息時代的到來，決定了未來圖書館的發(fā)展趨勢是實行信息資源的共建共享，關于這一點已經(jīng)達成社會共識。這是由于：

1.1圖書館實行信息資源共建共享是解決知識信息劇增與館藏力不足這一矛盾的重要途徑

論文關越詞：網(wǎng)絡環(huán)境信息用戶信息需求

論文摘要：討論了信息用戶需求的結構，認為影響用戶的信息需求因素既有用戶自身的因素，又有外部因紊，如信息源、信息工具、信息服務等。認為網(wǎng)絡環(huán)境下用戶的信息需求包含質童需求和數(shù)量需求，用戶找到自己所需的信忠，并且信息才真正為用戶所用，才算滿足了用戶的信息需求。

網(wǎng)絡化是20世紀末影響人類歷史進程的最為重要的事件之一，目前，hiternet已成為通達世界所有國家和絕大部分地區(qū)的國際性網(wǎng)絡。20世紀90年代初，世界上只有22個國家上網(wǎng)，而截至2002年3月，全世界網(wǎng)民數(shù)量達5.4420億，上網(wǎng)的國家和地區(qū)已經(jīng)超過217個。據(jù)Gart幻er壓taq以研究機構的研究，亞太地區(qū)2003年網(wǎng)絡用戶達到1.833億，而其中中國網(wǎng)民數(shù)量從]997年的67萬發(fā)展到2003年1月的5910萬，遞增近90倍。

隨著網(wǎng)絡的建立和發(fā)展，傳統(tǒng)的以地域劃分的信息用戶的涵義有了拓展，受網(wǎng)絡環(huán)境和自身因素的影晌，其信息需求也呈現(xiàn)出不同的特征。

1信息用戶及伯息招求的結構

1.1網(wǎng)絡環(huán)境下信志用戶特征分析在信息領域，用戶通常指那些接受信息服務的人類個體絨群體，或者說用戶就是社會的人。作為用戶的人類個體絨群體具有三個方面的特征:一是擁有信息需求，即需求接收信息以解決未知問題;二是具備利用信息的能力(包括觀察能力、理解能力、概括能力、分析與推理能力等)，即有能力接收、處理和利用信息;三是具有接受信息服務的行動，即事實上接收和利用信息。一個人只有具備這三方面的特征才能稱為真正的信息用戶，如只具備信息需求和信息能力而未形成實際的行動，則為潛在啟息用戶。在網(wǎng)絡環(huán)境下，信息用戶及其知識信息需求結構的變化將最終決定現(xiàn)代信息機構的知識信息服務內(nèi)容、模式與管理機制。用戶是信息機構和信息中心一切活動的主體，是它們諸多要素中相互聯(lián)系、相互作用的出發(fā)點和歸宿。沒有用戶，就沒有信息機構和信息中心一切活動的操作過程。用戶在信息獲取活動中的突出主體性是任何因素所代替不了的，這些便構成了用戶主體性之內(nèi)涵。

【摘要】針對多網(wǎng)絡環(huán)境下，LTE網(wǎng)絡規(guī)劃設計相關問題，做了簡單的分析，基于LTE網(wǎng)絡運行中存在的若覆蓋問題，在進行規(guī)劃設計的過程中，采取有效的規(guī)避措施，提高網(wǎng)絡建設的效率，降低網(wǎng)絡建設的成本，提高用戶體驗感。不同建設場所對LTE網(wǎng)絡建設的影響不同，需要在規(guī)劃設計的過程中，加以重點考慮。

【關鍵詞】LTE網(wǎng)絡；規(guī)劃設計；4G網(wǎng)絡；3G網(wǎng)絡

1多網(wǎng)絡環(huán)境設計背景概述

現(xiàn)階段，國內(nèi)通信網(wǎng)絡主要包括2G/3G網(wǎng)絡、WLAN、4G、LTE網(wǎng)絡等，網(wǎng)絡共存的復雜居局面，給LTE網(wǎng)絡建設以及維護，帶來了極大的挑戰(zhàn)，對此需要在多網(wǎng)絡環(huán)境下，做好四網(wǎng)協(xié)同規(guī)劃以及優(yōu)化工作，將其落實到LTE網(wǎng)絡規(guī)劃建設以及運營的實際當中。在進行LTE網(wǎng)絡規(guī)劃設計時，則需要做好LTE網(wǎng)絡融合以及精準規(guī)劃分析，以提升LTE網(wǎng)絡建設效益。

2基于多網(wǎng)絡環(huán)境的LTE網(wǎng)絡規(guī)劃設計理論

2.1協(xié)同因子基于多網(wǎng)絡環(huán)境下，進行LTE網(wǎng)絡規(guī)劃設計，則需要將所有會影響到設計目標的因素，列入到LTE網(wǎng)絡規(guī)劃方案內(nèi)，與LTE網(wǎng)絡規(guī)劃目標的有關因素，均數(shù)據(jù)協(xié)同因子。在進行LTE網(wǎng)絡規(guī)劃的過程中，需要基于建設區(qū)域內(nèi)的網(wǎng)絡情況，分析是否存在GSM與TD-SCDMA網(wǎng)絡超忙區(qū)域或者超閑區(qū)域，了解區(qū)域網(wǎng)絡資源的利用效率，除此之外還需要了解區(qū)域內(nèi)是否具有WLAN，明確規(guī)劃區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡用戶情況，了解用戶的業(yè)務特征，以確保LTE網(wǎng)絡規(guī)劃設計方案的合理性。2.2融合建模在進行LTE網(wǎng)絡規(guī)劃設計的過程中，分析協(xié)同因子給協(xié)同目標所造成的影響，進而構建邏輯關系，此過程便是協(xié)作建模過程。在LTE網(wǎng)絡規(guī)劃設計過程中進行協(xié)同個建模，則需要對LTE網(wǎng)絡規(guī)劃區(qū)域進行聯(lián)合分析，重點分析網(wǎng)絡與業(yè)務類型，以及用戶與終端等。分析LTE網(wǎng)絡建設區(qū)域內(nèi)的網(wǎng)絡資源以及網(wǎng)絡承載情況，接著要分析建設區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡用戶以及終端特征，比如用戶的網(wǎng)絡行為以及終端對WLAN的支持程度。除此之外，需要分析LTE網(wǎng)絡所承載的通信業(yè)務類型，比如流量以及資源消耗等。在進行協(xié)同規(guī)劃的過程中，覆蓋面以及容量設計是主要內(nèi)容，LTE網(wǎng)絡存在著弱覆蓋問題，包括泄漏問題與切換問題、合路問題等，因此需要重點規(guī)劃[1]。

網(wǎng)絡教學手段給傳統(tǒng)教育帶來了革命性變化，在各學科都在尋求與信息技術整合從而優(yōu)化教學過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識載體的“照本宣科”的教學模式顯然是不行的。網(wǎng)絡技術應用到英語教學，由于它能不受時間和地點限制使學習滲透到課外的時間里，故在鍛煉語言能力方面有其無可比擬的優(yōu)越性。網(wǎng)絡環(huán)境下的課后自主學習模式是一個全新的課題，沒有什么現(xiàn)成的模式可供借鑒。筆者根據(jù)自己所任教的“商務英語”課程的教學實踐，認為網(wǎng)絡技術的在英語教學上的運用，最重要的體現(xiàn)不是在課堂上，而是在學生課外的自主管理上，即基于網(wǎng)絡環(huán)境的課后擴展學習體系，包含了語言能力的聽說讀寫等各個方面的自主訓練。

一．網(wǎng)絡環(huán)境下的商務英語泛聽訓練

所謂網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，應該是指學習者通過網(wǎng)絡路經(jīng)由Internet連接到世界各地的學習資源獲取相關的資料，人機進行交流而進行的課后自主管理。這樣的環(huán)境可以是單獨的一臺接入Internet的計算機，也可以是配置齊全，獨立于廣域環(huán)境的局域網(wǎng)。由于人們越來越多地利用網(wǎng)絡來傳遞、存貯、加工與利用信息資源，網(wǎng)上資源包羅萬象，無窮無盡，很多是建立在英語語言平臺上的，這些資料從內(nèi)容上來看有科技、文化、體育、娛樂、保健、歷史、地理、生物、環(huán)保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊導讀、原聲讀物、人物訪談、討論陳述等等，它們涵蓋了商務英語教材所涉及的方方面面的話題，可以從多種角度激發(fā)學生的聽力興趣。

泛聽（extensivelistening）是相對于精聽（intensivelistening）而言的，前者側重于精確信息的獲取，后者則側重于語言感覺的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉是語言學習的根本原則。課堂用的教材固然能提供不少適當?shù)牟牧?，但遠不及運用網(wǎng)絡技術那樣可以廣泛方便快捷的獲取更多的語言輸入材料，網(wǎng)絡聽力訓練的最明顯的標志是網(wǎng)絡空間中大量英語資料信息采集的全面與快捷。網(wǎng)絡環(huán)境下的泛聽練習，一改過去在課堂上只聽磁帶的狀況，利用原版影片節(jié)選以及聲情并茂的動畫等，通過聲畫結合，聽說互動，更形象生動地開展自主鍛煉。由于采用現(xiàn)代技術手段，通過多媒體系統(tǒng)、影視作品、音像資料等中的標準發(fā)音與優(yōu)美語調，可以引導學生積極模仿。此外，在學習過程中可以反復播放某片斷，反復練習這些純正自然的語音語調，可以達到最佳的教學效果。這些豐富多彩的新鮮活潑的網(wǎng)絡資源類型多樣，內(nèi)容全面，是任何一座圖書館都無法比擬的，在訓練聽力的材料選擇上，可謂得天獨厚。

在引導學生進行課后泛聽練習時，可以針對語言訓練的可操作性，多推薦一些比較地道的英語學習網(wǎng)站上的聽力資料或典型例文，按照簡明、連貫、得體等要求設計系列練習，每次訓練側重一個方面，通過由淺入深的具有針對性的訓練，總結規(guī)律，達到由教材例文到針對性訓練，再由實踐上升到掌握規(guī)律的目的，使這種有針對性的泛聽訓練真正起到舉一反三的作用。

二．網(wǎng)絡環(huán)境下的商務英語口語交流

【摘要】基于網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習，能使學生學習的主體性在網(wǎng)絡環(huán)境下得以實現(xiàn)。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習具有學習內(nèi)容問題化、學習過程探究化和學習活動網(wǎng)絡化的特點，教師在進行教學設計時要重視學習任務的設計、學習組織形式的設計、學習基本步驟的設計和教師指導策略的設計?！娟P鍵詞】網(wǎng)絡；研究性學習；教學設計隨著計算機網(wǎng)絡技術在學校教育中的廣泛應用，基于網(wǎng)絡的教學方式在各學科教學中的應用越來越來普及。學生有了一種新的學習環(huán)境，可以不受時間、空間的限制自由選擇自己想學的內(nèi)容，實現(xiàn)多元化、多層次的自我發(fā)展。網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習更以其便捷性、交互性和超時空性等優(yōu)勢開辟了一個新型、開放的學習環(huán)境。探索網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習模式，對提高教學效率，實施創(chuàng)新教育有著重要意義。因此，構建研究性學習的網(wǎng)絡教學環(huán)境，制訂靈活的教學實施方案，進行恰當?shù)膶W習評價，是教師開展基于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的有效方法。這里僅以教學實踐為例，與大家共同探討如何在網(wǎng)絡環(huán)境下開展研究性學習一、研究性學習概述研究性學習注重培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，通過教與學傳統(tǒng)方式的改變，師生共同建立起平等、民主、教學相長的教學過程，有效提高學生分析、解決實際問題的能力，使教與學的重心不再僅僅放在獲取知識上，而是轉到學會學習、掌握學習方法上，使被動地接受式學習轉向主動地探索性學習。研究性學習在內(nèi)容上體現(xiàn)出來的專題性、綜合性、開放性和實踐性，與傳統(tǒng)課堂的學習方式、方法、內(nèi)容等有顯著的不同，其注重信息收集與處理的研究過程，在相當大的程度上需要借助網(wǎng)絡的支持。二、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的特點1、學習內(nèi)容問題化根據(jù)各學科性質和具體的教學內(nèi)容，由教師將學習內(nèi)容轉化為各種形式的有價值的問題，并在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)出來，為學生在課內(nèi)外的研究性學習提供了條件。2、學習過程探究化學生主動地獲取由教師整理并放置在網(wǎng)絡上的相關資料以及其它的網(wǎng)絡資料，在獲得基本知識之后，在學習過程中，圍繞著相關的問題進行自我探究或小組討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統(tǒng)的接受式轉變?yōu)樘骄啃汀?、學習活動網(wǎng)絡化在教學活動中，改變過去教學內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況，強調培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生從網(wǎng)絡獲取資源的能力和習慣。三、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性教學的設計1、學習任務的設計基于網(wǎng)絡的研究性學習，提倡以解決學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，采用以問題為中心的綜合主題式研究性學習方式，選擇與學生生活經(jīng)驗有關的問題，讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、收集資料、分析資料、表達交流成果。教師通常提供一個需要學習探究的問題，提供解決問題的依據(jù)，引導解決問題的方法。使其真正把握科學方法，形成科學的行為習慣。2、學習組織形式的設計小組學習是基于網(wǎng)絡環(huán)境的研究性學習的較好組織形式。小組協(xié)作活動中的學生可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習目標，學生之間可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期獲得達到學習目標的最佳途徑。各合作小組在選擇研究問題時，完全由學生根據(jù)興趣愛好自主選擇決定。在研究問題的過程中，各小組制定研究計劃、討論研究方案、分配研究任務、收集整理資料、參與實踐活動、形成階段性研究成果等。在研討交流階段，合作小組或對自己的成果補充內(nèi)容或征求別人的意見，或對別人的成果提出建議，通過小組間的相互啟發(fā)、交流補充，各抒己見。合作學習有利于促進學生認知能力的發(fā)展，有利于學生健康情感的形成。3、學習基本步驟的設計在實踐中，我們對基于網(wǎng)絡的開放性研究性學習的基本步驟進行了初步的探索。一般分三步進行。第一步：激發(fā)興趣，確定研究的范圍，小組成員商議確定本組的研究范圍，確定本小組研究的課題方向。學會用搜索引擎，用網(wǎng)絡尋找信息。小組成員確定個人所承擔的主要任務。第二步：進一步收集信息，澄清問題，學生學會對資料的檢索與分類，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，主動參與探索問題、研究問題。學生學會在BBS留言，自己的觀點。學生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對各種資料進行分類，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容。還可對網(wǎng)上的信息、資料進行篩選，提出自己的觀點。引起學生對某一問題的注意，激發(fā)嚴謹?shù)匮芯繂栴}的熱情，感受到與他人合作的愉快。第三步：制定課題方案，撰寫各小組課題的開題報告。展示各小組課題的課件，鍛煉學生的表達能力。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的實施1、體驗問題情景，形成研究主題從學生自己的實際出發(fā)，激發(fā)學習自主性、積極性。以小組方式，用上網(wǎng)瀏覽查找信息，或查閱相關書籍等方法，學生通過自己對相應信息的查找以及日常生活中的感受，提出自己的看法，并通過小組交流討論，形成研究的主題。2、搜集相關資料，實踐驗證主題在確定研究主題之后，就到了具體實施階段。學生以小組為單位，制定實施方案，分工協(xié)作，明確自己的任務。以學習網(wǎng)頁制作軟件為例，從軟件的安裝開始學起，到軟件各功能菜單的使用再到后期的制作。在老師的指導下，學生很快掌握了軟件的使用，通過網(wǎng)上的學習交流，還掌握了菜單的制作、圖片編輯插入、文章的超鏈接等一些常用的制作技巧。有的在網(wǎng)上找取相關的圖片、文章，有的進行網(wǎng)頁頁面的設計，有的負責超鏈接等技術上的處理，有的編寫小組觀點看法。發(fā)揮學生的想像力。通過相互協(xié)作，使分散的信息成為一個整體，突出了研究主題。教師觀察學生的學習活動進展情況，提供相應指導和幫助，完善研究成果。3、成果的表達與交流各小組根據(jù)自己找到的相關信息，整理成學習體會和研究成果，將研究成果表達出來，進行交流評價。教師指導學生在研究過程中注意提高操作能力、信息處理能力與合作能力。通過交流，激發(fā)了學生自主學習的積極性，學生利用社會調查、資料查詢，分析討論等方式進行研究學習，實現(xiàn)了知識的綜合運用、能力的綜合培養(yǎng)。教師在研究學習過程中，起著組織、引導的作用，給學生足夠的時間去思考，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W作風和勇于探索的精神。五、網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的評價1、學習過程、學習成果的階段性展示。學習過程的跟蹤是依靠現(xiàn)代網(wǎng)絡教育平臺實現(xiàn)的，察看學生學習進度、討論次數(shù)，并統(tǒng)計出相關的報表。這便于教師在學生研究和學習過程中更多地觀察和了解學生的情況，并可以在適當?shù)臅r候有針對性地對學生進行指導和幫助。2、協(xié)作技能與再學習能力的評價。網(wǎng)絡環(huán)境下的學習特點是資源共享，它要求學生不僅有競爭意識，還要有協(xié)作精神。故此，在網(wǎng)絡環(huán)境下開展研究性學習，需要考慮協(xié)作技能與再學習能力這兩個重點評價指標。對學生的協(xié)同工作能力的培養(yǎng)，是讓幾個學生學會合作完成同一項任務，彼此之間的關系是相關的。協(xié)作技能體現(xiàn)了個體在群體中的作用如何。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生制作成果網(wǎng)頁的過程，就是一個最好的協(xié)同工作過程。所以協(xié)作技能的評價，對培養(yǎng)學生的情商是很有幫助的。3、學習個體的評價。在研究性學習過程中，學生是作為學習個體參與到活動中去的，對于學習個體的評價則應更重于他對活動的參與和體會。通過網(wǎng)絡活動中的討論、學習筆記、電子郵件、討論組、答疑和日歷通知等不同的系統(tǒng)服務，不僅可以實現(xiàn)傳統(tǒng)學校的上課輔導，而且能夠提供交互式的個性化服務。在這些活動中，學生真正能夠有一種轉變性發(fā)展，而網(wǎng)絡也記載下他的轉變過程，這將有助于學生個體回顧其發(fā)展過程，也對教師評價一個學生的能力提供了客觀的依據(jù)。六、結論研究性學習使學生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用，以增長學生自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過網(wǎng)絡，學生可以跨時空地與不同年齡、不同性別、不同知識背景甚至不同種族的人們相互交流、相互學習。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習應成為學習的主流，它不只是目前學生的一種學習方式和一門課程，還應是終生學習的一種主要方式。[參考文獻]:1、《網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習》/黃榮懷2、《談網(wǎng)絡中的研究性學習》/董哈佳3、《關于網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習的幾點思考》/黃美蓉4、《網(wǎng)絡環(huán)境下研究性學習之探索》/黃秉剛