網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息技術(shù)課

前言：本站為你精心整理了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的信息技術(shù)課范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室組織教學(xué)

多媒體網(wǎng)絡(luò)教室主要由計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)硬件系統(tǒng)和多媒體教學(xué)工具軟件幾大部分組成。教師要因地制宜，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，使課堂教學(xué)取得最佳效果。例如在講“演示文稿制作”中的“插入菜單使用”一節(jié)時，可以首先使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的廣播教學(xué)功能，以多媒體演示文稿的形式把本節(jié)的知識點展示給學(xué)生，包括如何插入文本框，如何插入新幻燈片，如何插入外部圖片，如何插入藝術(shù)字，如何插入剪貼畫，如何插入影視片斷和聲音等。通過局域網(wǎng)，學(xué)生可以快速地實時接受教師機(jī)屏幕上的信息。講完知識點以后布置任務(wù)，讓學(xué)生自己練習(xí)做一份簡單的演示文稿，要求使用課上講到的幾個命令，掌握插入菜單的使用，并且通過編輯力求將文稿做得美觀、適用。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，還可以轉(zhuǎn)播學(xué)生機(jī)的屏幕，以便教師能針對學(xué)生中出現(xiàn)的共性問題及時進(jìn)行課堂分析。教師還可以利用設(shè)備的動態(tài)監(jiān)控功能，實時監(jiān)視和控制每個學(xué)生的上機(jī)操作過程，了解每個學(xué)生的練習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。比如在教學(xué)幻燈片制作時，學(xué)生面對功能強大的Powerpoint軟件，往往感到無從下手，所完成的作品模仿較多，創(chuàng)新較少。這時可讓學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)作品中與眾不同的地方，并發(fā)表自己的看法和意見，嘗試進(jìn)行重新制作。這樣，學(xué)生開闊了思路，體會到只有大膽嘗試才能取得新的成功的道理。

二、采用適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)方法

（一）趣味導(dǎo)入教學(xué)法

良好的開端是成功的一半。好的課堂導(dǎo)入能很快把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。以下幾種導(dǎo)入方法我們經(jīng)常使用：

1.問題式導(dǎo)入法帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，做到有的放矢地去學(xué)習(xí)。問題式導(dǎo)入有兩種形式。第一種形式是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，通過聽老師講解及和同學(xué)討論解決問題，掌握知識。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識計算機(jī)》這一節(jié)時，在課堂導(dǎo)入中向?qū)W生提出問題：①計算機(jī)有哪些本領(lǐng)？②計算機(jī)的特點有哪些？③計算機(jī)是怎樣工作的？④我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機(jī)？讓學(xué)生帶著這些問題，在老師的指引下，學(xué)習(xí)書本上的有關(guān)內(nèi)容，逐個解決問題，掌握本課內(nèi)容。第二種形式是在講新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的問題，開門見山，突出重點。比如在《文件操作》的教學(xué)中，一上課就提出本堂課需要掌握的問題：①如何用拖放法復(fù)制或移動文件；②如何用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，思路清晰。

2.演示式導(dǎo)入法“演示式導(dǎo)入法”就是通過課件的演示導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)Word賀卡制作時，先通過電腦演示幾張精美的賀卡讓學(xué)生欣賞，接著引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，這些賀卡美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^Word制作出來的。只要學(xué)好今天的功課，你們也能設(shè)計出各種美麗的賀卡。”這樣學(xué)生很快就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的激情。又如在教學(xué)Frontpage網(wǎng)頁制作時，挑選一些以前學(xué)生制作得較好的個人網(wǎng)頁來展示，當(dāng)學(xué)生看到精美、生動的網(wǎng)頁時，都非常羨慕，希望自己也能制作出類似的網(wǎng)頁，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)愿望，表現(xiàn)出“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.對比式導(dǎo)入法將以前學(xué)過的知識和將要學(xué)習(xí)的知識放在一起進(jìn)行對比，使學(xué)生看到新知識是舊知識的發(fā)展，它有更多的優(yōu)點，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在教學(xué)Excel圖表的建立與編輯時，將文字、表在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中如何上好信息技術(shù)課格、圖表三種形式的信息放在一起讓學(xué)生比較。先展示文字形式，指出其缺點后轉(zhuǎn)換到表格形式，最后展示圖表形式，讓學(xué)生通過對比，強烈感受到圖表形式有形象、清晰、一目了然的優(yōu)點，從而明確學(xué)習(xí)圖表的目的。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科，知識更新很快，實用性很強。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易感到乏味，很快就會失去學(xué)習(xí)興趣，而采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”能彌補這一缺陷。把任務(wù)驅(qū)動與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合起來，不僅教學(xué)效果好，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。例如，《網(wǎng)頁制作》的第一節(jié)教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握基本的制作網(wǎng)頁方法。課前教師從因特網(wǎng)上有針對性地搜集一些好的個人網(wǎng)頁給學(xué)生展示，學(xué)生的興趣立即被激發(fā)起來，急著想知道怎樣才能設(shè)計出如此精美的網(wǎng)頁。在此基礎(chǔ)上，教師用很少的時間介紹FrontPage中與網(wǎng)頁制作相關(guān)的基本功能，然后具體安排學(xué)習(xí)這一章的任務(wù)，讓學(xué)生完成一個簡單網(wǎng)頁的制作，并且把大量預(yù)先搜集好的圖片、聲音等素材放在教師機(jī)硬盤上讓學(xué)生共享。這樣教學(xué)，學(xué)生很輕松地就掌握了本節(jié)知識。實踐表明，采用基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，綜合應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造意識能得到很好的培養(yǎng)；同時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，許多問題可以借助網(wǎng)絡(luò)去解決，這就促使他們熟練地運用計算機(jī)去獲取、傳遞和處理信息，從而能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能為今后更好地利用網(wǎng)絡(luò)這個工具打下基礎(chǔ)。其實，這也正是信息技術(shù)教學(xué)的目的所在。

（三）小先生教學(xué)法

“小先生教學(xué)法”就是讓學(xué)生來當(dāng)老師，協(xié)助教師開展教學(xué)活動。它起源于著名教育家陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”?！靶∠壬啤钡闹饕獌?nèi)容是“孩子教孩子”“孩子教大人”，是一種即學(xué)即傳的教育方式。一般每個班級中都會有一些信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的佼佼者。他們中有的很早就接觸計算機(jī)，有相當(dāng)扎實的基本功；有的對信息技術(shù)課有特別濃厚的學(xué)習(xí)興趣，肯動腦，愛鉆研，學(xué)習(xí)成績突出。他們正是“小先生”的最佳人選。每個學(xué)期可以選擇二三次內(nèi)容相對比較簡單的課讓這些“小先生”來主講。具體的實施過程一般包括以下四步：第一步，“小先生”在老師指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n。授課內(nèi)容可以由教師確定，也可以讓學(xué)生自行選擇。備課時可以通過查閱資料、請教老師、與同學(xué)商議等形式確定教學(xué)目的和重點、難點。第二步，“小先生”試講，老師提出改進(jìn)意見。試講一般不在課堂上進(jìn)行，只局限于教師和少數(shù)學(xué)生的小范圍。通過試講可以發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正。第三步，課堂教學(xué)。課堂由學(xué)生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，都按照平時教師授課的方式進(jìn)行。教師成為聽講者，必要時幫助維持課堂教學(xué)秩序。第四步，老師對“小先生”的教學(xué)加以點評，補其不足。盡管已經(jīng)作了準(zhǔn)備，但是課堂上總會有一些突發(fā)性的事件發(fā)生，也總會有學(xué)生提出一些“小先生”事先沒有預(yù)料到的問題，“小先生”在授課過程中也難免會出現(xiàn)各種各樣的差錯，這就需要教師及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。為了充分發(fā)揮“小先生”的作用，還可以讓“小先生”擔(dān)任學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員。比如，老師講解結(jié)束后安排學(xué)生動手操作，有些同學(xué)沒有完全理解和接受老師的講解，而教師精力有限不可能顧及所有的學(xué)生，這就需要輔導(dǎo)員提供幫助。另外，信息技術(shù)課的課時很少，老師與學(xué)生接觸的時間有限，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時，老師往往不能及時給予解答。有了“小先生”做輔導(dǎo)員，這個問題就比較容易解決了。“小先生教學(xué)法”把學(xué)生推上講臺，讓學(xué)生成為課堂的主角，自己去研究問題、解決問題、闡述問題，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的教學(xué)原則。其實，當(dāng)前課改提倡的合作學(xué)習(xí)也是一種“小先生教學(xué)法”。在合作中每個學(xué)生都是“小先生”，學(xué)生相互取長補短，共同進(jìn)步。比如，在讓學(xué)生完成制作電子小報這一任務(wù)時，學(xué)生自由組合、分工合作，完成任務(wù)的時間縮短了，質(zhì)量卻提高了。在合作的過程中，學(xué)生從同伴處還可以學(xué)到很多自己平時不知道的操作小竅門。

（四）游戲教學(xué)法

所謂“游戲教學(xué)法”是指教師在教學(xué)中借用健康、益智的游戲軟件來激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)知識的求知欲望，并通過游戲軟件的操作來提高學(xué)生的計算機(jī)操作技能、技巧。例如“認(rèn)識鍵盤”“認(rèn)識鼠標(biāo)”這兩堂課，按照傳統(tǒng)的教法，教師講，學(xué)生聽，非常呆板、單調(diào)，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們會覺得乏味，教師講得多累也只能事倍功半。而采用一些軟件，如“金山打字通”中的游戲“吃蘋果”“打地鼠”，同時配合“牛牛學(xué)打字”和“空中射擊”等，游戲中伴有動聽的音樂，呈現(xiàn)豐富多彩的動畫，學(xué)生的注意就能立即被吸引。由于這些游戲還能呈現(xiàn)打字速度、正確率、得分等，學(xué)生會積極主動地去練習(xí)指法，比拼誰的正確率高、速度快。這樣學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)，不知不覺地就完成了指法訓(xùn)練，熟悉了鼠標(biāo)的基本操作，提前學(xué)會了Windows中的一些知識。游戲教學(xué)寓教于樂，使原來枯燥無味的技能練習(xí)變得生動活潑，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也就不存在了。

三、注重交流和評價

交流和評價是提高學(xué)生知識水平、能力水平的重要手段。信息技術(shù)課教學(xué)一定要重視交流和評價。

（一）讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流

交流能力是未來社會對人才的基本要求。在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽同伴的意見，學(xué)會闡述自己的觀點。教師一節(jié)課的講授時間一般應(yīng)該控制在15分鐘左右，其余時間應(yīng)留給學(xué)生自由探討、交流與操作。同時，要努力創(chuàng)設(shè)充滿研究氣氛的民主的課堂，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法與解決問題的方案，培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣和能力。

（二）充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往來自于其學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意多展示學(xué)生的作品，并給予學(xué)生充分的鼓勵。即使是一件很簡單的作品，只要它有獨特之處就應(yīng)該予以肯定。要賞識學(xué)生的每一件作品，讓學(xué)生經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)的成功體驗。

（三）及時對學(xué)生的作品作出評價

在Word、Excel、網(wǎng)頁制作等章節(jié)的教學(xué)中，教師提出學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)自主完成作業(yè)，如用Word設(shè)計班級板報、個人名片，用Excel制作課程表，用PowerPoint做幻燈片，用FrontPage制作個人主頁等，然后上傳到專門給學(xué)生建立的作品展示站點上，由教師對學(xué)生進(jìn)行評價。如在網(wǎng)頁制作中，要用到課上所學(xué)的文字、圖片、超級鏈接、滾動字幕、背景、懸停按鈕、表格等，還要加入自主創(chuàng)新的成分，教師根據(jù)對作品的技術(shù)性和美觀性的綜合考慮給出對學(xué)生的評價，同時學(xué)生對學(xué)生也會給出一種“無意”的評價。這些評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)都會起到促進(jìn)的作用?？傊?，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，我們不僅要準(zhǔn)確把握教材，因材施教，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教室的各種功能，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模式和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生積極參與、動手實踐、學(xué)以致用、嘗試創(chuàng)新、努力探究，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

作者：劉美秀單位：河池市都安瑤族自治縣澄江中學(xué)