網絡環境下大學生自主學習能力培養

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一、序言

隨著多媒體網絡技術的迅猛發展，教師的教學方式和學生的學習方式也隨之發生了變化。在多媒體網絡技術日益發達的今天，借助多媒體網絡培養當代大學生的自主學習能力不僅是時展的要求，同時也是適應新形勢教學改革的趨勢，充分調動學生的積極性，以學生為中心，激發學生的創造性，鼓勵學生大膽創新，激發他們的學習興趣，從而培養學生的自主學習能力意識。

二、自主學習理論及內涵

不同的學者賦予其不同的含義。以下就國內外學者對自主學習的概念和內涵作一簡要對比和分析。Holec認為“：自主學習是學生自我負責管理學習的能力，即能夠自己決定學習目標、確定學習內容和進度、選擇學習方法和技巧、監控學習過程及自我評估學習效果。”Little指出：“自主學習是學習者對學習內容和過程的心理反應，在自主學習中，態度和能力是核心，是決定自主學習的關鍵因素。”束定芳把自主學習系統地劃分為三個方面：“①態度，學習者自愿采取一種積極的態度對待自己的學習，即對自己的學習負責并積極地投身于學習；②能力，學習者應該培養這種能力和學習策略，以便獨立完成自己的學習任務；③環境，學習者應該被給予大量的計劃去鍛煉自己負責自己的學習能力。”自主學習的本質就是要以學生為中心，教師的作用就是指導和引導學生，重視學生學習的主動性和積極性的培養，最終的目的就是要培養學生的自主學習能力，這就包括學習能力、創造能力、社交技能和團隊協作精神等最終讓學生得到全面發展。

三、多媒體網絡環境下的大學生自主學習

基于多媒體網絡的自主學習指的是學生利用網絡以及各種與網絡相關的資源為學習提供支持和保障，學生可以自主地選擇學習工具、制定適合自己的學習目標和學習內容。在互聯網和網絡技術空前發展的時代，學校的教學逐漸由以之前的以教師為中心轉為以學生為中心，重視學生自主學習能力的培養，激發學生的學習興趣，讓學生逐步懂得自主學習的重要性。多媒體網絡環境下自主學習的特點：

（1）自主性和自發性

多媒體網絡的發展使得學生的學習和教師的教學比以往任何時候都受到了挑戰。教師的教學不能再局限于枯燥的課本知識，而學生的學習途徑也不僅僅在于課本，其獲得知識的途徑是多方面的。因此，要充分發揮教師和學生的積極性，適應時展需要，學生才會自主、自發地學習。

（2）真實性

多媒體網絡為學生提供了各種信息資源，如視頻、音頻、文本等。為學生和教師提供了大量的資源，有助于學生從大量的資源庫中尋找適合自己或感興趣的資源自主、自發地學習，從而有助于學生學習興趣的提高和自主學習能力的培養。

四、多媒體網絡環境下大學生自主學習能力的培養

（1）革新教學理念，提高教師綜合能力

在互聯網時代，不論從教師還是學生角度來講，都需要各自對教學和學習做出適應時展的改革，這樣才能適應時展要求，培養出綜合能力和素質過硬的人才。因此，這些挑戰需要教師改變傳統的教學理念，不斷提升自己的綜合能力，這樣才能適應新時代下的社會發展需要。

（2）改變教學方法，優化課堂教學

教師要從傳統的以教師為中心的模式中解放出來，調動學生的學習積極性和主動性，鼓勵學生自主學習，自己探索，可以給予一定指導和建議，幫助學生排除心理障礙，提高學習興趣，改進學習方法。因此，教師應該改變傳統的教學方法，利用多媒體網絡輔助性手段，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

（3）建立班級自主學習中心，加強對學生自主性學習的調控

在教學中，決定學生個體發展水平的重要因素是學生的自我學習能力和自我教育能力。教師應該高度重視學生的個體差異和主動性，重視學生自主學習能力的培養。自主學習中心是一個為學生創設自主、自發學習的一個巨大的資源中心，能為學生提供大量的學習資源，使學生能自主地有針對性地學習。互聯網資源豐富，給教師和學生提供各種音頻、視頻、文本等資料，不僅有利于推動學生主動、自發地學習，而且有助于提高學生的實際能力，為大學教學改革提供了新的嘗試和思路。

五、結束語

網絡的迅速發展為教學提供了豐富的教學資源，學生可以根據自身情況選擇合適的資源和材料，課堂學習和課外自主學習相結合，學生也可以根據自己的學習興趣、學習水平等制定學習計劃。同時，教師在課堂上要充分利用多媒體網絡上的各種資源，調動并激發學生的學習興趣，引導學生學會自主學習，培養學生的自主學習能力。

作者：李軍勝 單位：渭南師范學院外國語學院