服裝設計與結構課程探索

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1服裝結構制圖與工藝課程（女上裝）的課程概況簡析

服裝結構制圖與工藝課程（女上裝）的課程內容主要介紹上衣的構成原理、上衣的結構類型、上衣的結構制圖、領圍的構成原理4大主要部分。另附加日本文化式第8代原型和第3代升級版男裝標準基本紙樣兩大部分的內容。上衣的構成原理中首先對中西服裝結構進行對比分析，由此對女上裝結構進行系統的介紹，重點分析女裝結構中的重要細節的結構特點。上衣的結構類型主要涉及三開身和四開身結構、特點、造型實現的相關手法以及結構設計的重點。上衣的結構制圖中領圍作為上裝細節結構中最重要的部分，因此，領圍結構細節設計在教學實踐中重點分析了領圍的構成原理和領圍結構的一系列變化設計。為更好地與女裝設計相結合，在女裝上衣結構中附加了日本文化式第8代原型和第3代升級版男裝標準基本紙樣的相關內容，并分析日本文化式第8代原型的優點，針對第8代原型的繪制原理與以往的文化原型進行了對比分析，闡釋第8代文化原型的合理性。第3代升級版男裝標準基本紙樣主要是為部分設計男裝的學生一個知識平臺，并為后續課程男裝結構設計提供理論基礎。

2服裝結構制圖與工藝（女上裝）和女裝設計課程的結合及課程成果分析

2．1服裝結構制圖與工藝（女上裝）和女裝設計課程關系與設置

方案服裝結構制圖與工藝（女上裝）課是與女裝設計課緊密銜接的一個課程。首要是兩位老師的課程設計和課程內容的溝通，使得學生在知識結構上成為一個連貫的體系，并將兩門課程的大作業形成一個小系統的服裝體系。

2．2服裝結構制圖與工藝（女上裝）和女裝設計課程成果

兩門課程以比賽方式作為最終結課形式。由各小組推薦ppt演講人針對從女裝設計到系列成衣完成整個制作進行闡述，相關模特穿著小組成衣在前臺展示；邀請服裝專業相關老師根據兩門課程的整個完成過程和成衣的最終效果進行打分；評出6個小組的獲獎，并以小禮品形式進行鼓勵。該門課程的分組一般為9～12組，最終以一半的學生獲得獎項，主要是鼓勵更多的同學更好地完成課程的學習，促進學生學習設計和結構課程的積極性。從課程的最終完成效果可以看出，本次兩門課程的結合實踐中達到了理想的效果。以一個小組部分作業的展示為例，圖1為課程部分作業成果。若能記錄下這些有機物產生的反應，并轉化成一定的信息，就可以達到探測目的。生物芯片法就是根據這一原理設計的。這種生物芯片采用微凝膠技術，在一塊大小如顯微鏡載玻片的玻璃表面上設計了多達一萬個作用如同微型測試管的微機構。在測試時每個微凝膠結構中的化學物質與被測生物對象發生反應，便可以測出DNA（遺傳物質脫氧核糖核酸）的序列、基因變異、蛋白質相互作用和免疫反應等。羊毛和羊絨纖維在DNA鏈段上有著不同的結構特征，因此可以利用DNA特性來開發設計DNA探頭和DNA芯片以鑒別羊毛與羊絨纖維。

3結語

實踐課程取得了較為滿意的成果，從教師的課程合作到學生的團隊協作都取得了較好的效果。從學生最終的成衣水平來看也超出以往學生的水平；另外，從學生對兩門課程的學習所反映的狀態來看，學生是很樂意接受這樣的學習模式，學習的興趣遠遠超出了整個學習過程的辛苦，整體學生都有一個積極的學習狀態。因此，該教學模式已經施行兩年，效果也進一步理想，在今后的教學中還會將這類課程進行創新，例如與當下大賽結合起來，使得學生不僅很好地完成課程的學習，還可以積累參加服裝設計大賽的經驗，入圍同學可以直接上交成衣。從很大程度為學生提供了更好的學習平臺

作者：孫俊芳單位：鄭州輕工業學院易斯頓美術學院