服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教學(xué)基地建設(shè)研究

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〔摘要〕多年教學(xué)實(shí)踐告訴我們，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。如何合理架構(gòu)專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)體系，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷提高實(shí)踐教學(xué)水平與質(zhì)量，是當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與發(fā)展所面臨的重要問題。

〔關(guān)鍵詞〕實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教學(xué)改革

在2015年兩會(huì)上，總理在政府工作報(bào)告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前進(jìn)的“雙引擎”之一。在此之后，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》印發(fā)，總體目標(biāo)為在2015年實(shí)現(xiàn)全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；到2017年，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；到2020年，健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。《意見》中明確指出了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的九大任務(wù)：完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制；健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；改革教學(xué)方法和考核方式；強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度；加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)；改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系。《意見》中對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出的總體目標(biāo)和九大任務(wù)充分體現(xiàn)了國(guó)務(wù)院對(duì)我國(guó)高等教育中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的重視，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)對(duì)推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。從2013年起教育部明確了服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為工科專業(yè)，其專業(yè)代碼是：081602。在10年前我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)招收的是藝術(shù)類考生。面臨新的形勢(shì)，我們應(yīng)該在教學(xué)課程改革中對(duì)該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行探索。本教改課題以“教育創(chuàng)新、特色鮮明、資源共享、校企雙贏”為理念，緊緊圍繞服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行深入的教改理論研究，并將理論付諸于實(shí)踐，經(jīng)過多年的不懈努力，取得了明顯的成效。

一、傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)教育體系現(xiàn)狀及存在的問題

絕大多數(shù)高校中，盡管也提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，或者為學(xué)生提供了參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是目標(biāo)不明確、組織不完善、缺乏系統(tǒng)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論體系。這些高校中的工作人員會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是幫助學(xué)生解決就業(yè)問題，或者為自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題提供指導(dǎo)。另外，大多數(shù)高校沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)體系中的重要部分，也沒有建立針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)理論體系。傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，往往是依據(jù)單一學(xué)科的教學(xué)發(fā)展需要而建立并不斷完善的，實(shí)踐環(huán)境相對(duì)封閉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的單一，各相關(guān)學(xué)科間缺少有效的溝通與交流，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件十分有限，資源分散，相關(guān)學(xué)科資源不能共享，各專業(yè)方向間的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能融合貫通與滲透，出現(xiàn)高投入，低效能的現(xiàn)象，抑制了學(xué)科的整體發(fā)展及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體系的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生一直在單向的灌輸式教育中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下、知識(shí)掌握死板，學(xué)生極其缺乏創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。雖然教育部門針對(duì)以上問題已經(jīng)進(jìn)行了一定程度的改革，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展了一些活動(dòng)，包括各種創(chuàng)新大賽、科技競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽、才藝大賽等，期望通過這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。然而，由于這些賽事類的激勵(lì)措施并不系統(tǒng)，只重視學(xué)生短期創(chuàng)造思維開發(fā)，很難改變學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中養(yǎng)成的單向被動(dòng)接收知識(shí)和死板記憶的習(xí)慣。這些活動(dòng)的結(jié)果往往只是在當(dāng)時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，無法給學(xué)生帶來持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更不能使學(xué)生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中的一大關(guān)鍵點(diǎn)是建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。當(dāng)前，我國(guó)高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多為在校教師或輔導(dǎo)員。這些教師自身不具備豐富的創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有些教師甚至從沒踏出過校門半步，缺少社會(huì)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這使得他們的教學(xué)停留在理論層面，教學(xué)方式單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高要求。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師自身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣學(xué)校才能夠更好地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。盡管有些高校偶爾聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)人士或管理人員為學(xué)生進(jìn)行講座，但是仍然無法彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的不足。

二、為了有效解決這些問題，擬在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建上采用了一種全新的模式，力求加強(qiáng)學(xué)科在學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐中所起到的促進(jìn)作用。

1.建立全新的“關(guān)系形態(tài)模式”，力圖加強(qiáng)教學(xué)體系與應(yīng)用體系的有機(jī)組合、互動(dòng)發(fā)展和能動(dòng)自組。“關(guān)系體系”是一種動(dòng)態(tài)的有機(jī)型結(jié)構(gòu)模式，是一種全新的自我互動(dòng)平衡型結(jié)構(gòu)模式。主要具有交互性、就業(yè)性思考的特征。“交互性”，專業(yè)系統(tǒng)各部是一個(gè)有機(jī)整體，相互是一種良性的結(jié)構(gòu)方式，互相連結(jié)、互相支撐；“就業(yè)性”，關(guān)系系統(tǒng)就是與內(nèi)部外部各要素相互“對(duì)話”交流能量、信息，資源共享，這種體系是一種不斷發(fā)展的結(jié)構(gòu)模式，在交互的平衡當(dāng)中，發(fā)展自我，達(dá)到關(guān)系體系的互贏。

2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，愈來愈多的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)僅靠獨(dú)立的學(xué)科體系很難完成，需要多學(xué)科的交叉和配合，這就要求學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)需要不同學(xué)科不同領(lǐng)域的學(xué)生的共同參與形成團(tuán)隊(duì)，因此結(jié)合學(xué)校其他院系組成實(shí)踐教學(xué)的“內(nèi)部生態(tài)圈”和企業(yè)、實(shí)踐基地結(jié)合的“外部生態(tài)圈”；建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。注重校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合的模式，按照校企雙贏的思路，通過建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，必須依據(jù)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)性找到學(xué)校利益和企業(yè)利益的有效結(jié)合點(diǎn)，真正做到校企雙贏。

3.校內(nèi)實(shí)習(xí)基地在藝術(shù)館三樓的服裝制板實(shí)驗(yàn)室、立體裁剪實(shí)驗(yàn)室和服裝制作工藝實(shí)驗(yàn)室、機(jī)織物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、針織物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，目前隨著對(duì)于學(xué)科投入的增加，還有望在特殊功能服裝材料方面開拓研究范圍，加強(qiáng)科技含量。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地有：沈陽5305服裝與服飾公司、沈陽中沈服裝有限公司、海城南臺(tái)東越制衣有限公司等5個(gè)實(shí)習(xí)基地，目前正在聯(lián)系更多的校外實(shí)習(xí)基地以達(dá)到確定的培養(yǎng)目標(biāo)，更好地滿足服裝專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)課程的需要。依據(jù)校企雙贏的思路共建實(shí)踐教學(xué)基地，并將部分課程的課堂直接設(shè)置在企業(yè)的工作室或車間。通過教學(xué)基地的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得以實(shí)戰(zhàn)演練并有效地提高技能，達(dá)到了人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的目的。

4.同時(shí)，借助教育部信息管理中心搭建的校企合作平臺(tái)和全國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工程，我專業(yè)積極發(fā)展成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，倡導(dǎo)企業(yè)建立行業(yè)崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮高校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高，使我院能夠充分利用社會(huì)資源和企業(yè)資源，解決學(xué)校資金投入不足的實(shí)際問題。教育部的這個(gè)工程會(huì)采用不同的模式，我校的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)可以從中選擇符合自己的人才培養(yǎng)模式，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)應(yīng)用型人才綜合技能大賽，形成系統(tǒng)性、多樣性、漸進(jìn)性、貫穿性四個(gè)特性，采用產(chǎn)、學(xué)、研、賽、展等多種實(shí)踐教學(xué)形式，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)成果豐厚。使學(xué)生更多地了解和接觸到校外企業(yè)的實(shí)際需求和現(xiàn)狀，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)面。

5.目前國(guó)內(nèi)高校綜合學(xué)科背景下服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐做得較好的有東華大學(xué)服裝學(xué)院、北京服裝學(xué)院、大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院等高校。國(guó)際方面例如法國(guó)、意大利等國(guó)雖然教學(xué)體系、模式不盡相同，但宗旨是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。我們緊密圍繞培養(yǎng)“創(chuàng)新實(shí)踐型”的復(fù)合型人才目標(biāo)，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀高校的經(jīng)驗(yàn)開展研究，目的是提高實(shí)踐教學(xué)的效能。

三、結(jié)語

綜上所述，教學(xué)改革與實(shí)踐的模式建立，構(gòu)建并完善了全方位、多層次、開放式實(shí)踐教學(xué)體系，有效地加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)生長(zhǎng)性、動(dòng)態(tài)平衡性和交互共享性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在內(nèi)部與外部形成有機(jī)互動(dòng)，校內(nèi)與校外相關(guān)產(chǎn)業(yè)之間、國(guó)內(nèi)與國(guó)際之間的相互開放、相互滲透、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，使學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得到全方位的提高。教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的有效調(diào)整，可實(shí)現(xiàn)設(shè)備共享、信息共享、成果共享，明顯地提高實(shí)踐教學(xué)的效能。校企雙贏的實(shí)踐教學(xué)模式，極大地提高了企業(yè)參與教育的能動(dòng)性，使企業(yè)從被動(dòng)接收學(xué)生實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)邀請(qǐng)，有效地改善了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，明顯地提升了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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2.王東明，劉姬冰，崔建民，韓禹鋒，夏艷霞.地方高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（20）：224

3.郝杰.讓工程教學(xué)貼近實(shí)際[J]紡織服裝周刊，2014（47）

作者：周麗艷 王鳴 苗育 李嬙嬙 單位：沈陽航空航天大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院