市場化下的廣告設計教學革新
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通過調查了解發現，絕大部分廣告設計院校都是招收的藝術類的學生，他們基本上都有基本的繪畫技能，但是卻缺乏文化底子。在廣告專業學習中，主要課程內容包括廣告學理論、技巧，平面廣告、影視廣告設計創意等等。通常采用的教學模式是，學生在一年級多進行專業基礎和理論的學習，包括素描、視覺構成等，進入高年級之后，開始學習品牌廣告、廣告創作等專業課程，畢業設計大都是完成媒介形式不一的廣告設計。如此設置課程大體上能夠在四年學習過程中讓學生掌握更多的廣告設計知識與技能，但是也存在些許問題:第一，招收的學生大都有美術功底，但是善描摹卻不善設計。第二，一年級的學生尚未褪去素描、素材的繪畫技能訓練中所形成的視覺、知覺思維模式，就要深入學習設計理論，直接導致記憶僵化。第三，高年級廣告設計學生太過追求專業技巧，忽略了美學素養積淀。第四，畢業廣告設計主題內容單一，缺乏創新價值。
2基于市場的廣告設計教學改革
(1)注重考核生源的創新能力及設計美感
廣告設計專業旨在培養能夠進行廣告創意設計類似工作，該專業畢業生絕大部分是在創作部或者是設計部工作，工作內容多為分析廣告策劃，制作設計廣告。從某種程度上來說，廣告設計是理性與感性兼備的專業，而學生在參加考試之前學習掌握的素描、色彩等等繪畫技能只是訓練了自己對視覺、知覺進行準確再現的能力。繪畫功底好的學生，不一定設計審美能力就高，新的創意就多。考慮到這一點，在考核生源過程中，應注重增加和廣告創意、廣告設計相關的內容，盡可能減少招收那些繪畫能力強卻缺乏創新能力的學員。
(2)擴展低年級知識廣度，高年級知識深度
在一年級初級階段，讓廣告專業學生能夠廣泛全面了解廣告設計類的工作，通過設置“專業通識”課程，讓學生對于本專業范疇有一個清晰的認識。待到高年級，就可以對主干課程進行深入系統的學習，大部分課程均可設為選修課。因為在一、二年級就已經了解了各科課程，大致上確定了自身興趣以及特長所在，所以學生可以根據自己志趣所向進行選擇，這樣一來，學習積極性、主動性都會增強。講授內容，除了必要的基礎理論知識外，老師還需要將社會實踐滲入其中，幫助學生理解和掌握。
(3)先進行技能學習，再修理論
傳統方式的教學通常都認為在低年級就要完成學生的專業理論課程學習，如此一來的結果就是，蒙昧狀態下的學生對于絕大部分高深理論只是一知半解。倘若可以讓學生在一年級能夠集中精力去學習掌握廣告設計基礎技能，比如電腦繪圖軟件、創新技巧、圖形組合技巧等等，那么等到學生進入高年級學習的時候，就已經步入了專業成熟階段了，不管是對設計的理解力還是領悟力相較于入門之時都大大提升了，同時也會更加自覺主動地去追求專業深度。這個時候，再進行理論課程學習，比如開設美學以及設計史這一類的課程，學生會更樂于接受，積累美學素養，積蓄可持續發展力量，加深對創意的理解。
(4)重視學生畢業設計創新要素
廣告設計本質上屬于創意產業，它包含的內容，表現技巧、媒介、材料等等每天都在變化，隨著信息技術的發展，廣告無處不在，手機、網絡、互動廣告甚至聲光電三者結合的高科技廣告表現手段日漸為人們所熟悉。作為為廣告市場輸入人才的高校，一方面要尤其重視培養本專業學生和市場進行接軌的能力，另一方面更加重要更根本的是激發學生的創新意識，發展他們的前瞻意識。畢業設計是一項綜合性非常強的作業，是廣告設計專業學生在校學習期間最為重要的一項專業檢測，教師不宜對選題或者是具體內容做過多的條條框框限制，要鼓勵學生融會各項學科，通過團隊合作，在表現內容以及具體形式上干預大膽進行創新實驗。廣告行業屬于創意產業，日常生活中通過網絡、電視、手機等等媒介我們可以看到形形色色創意十足的廣告設計，反映了廣告人才創新能力以及設計美感水平的提高，這與廣告設計教學改革的努力是不無關系的。廣告設計院校應關注市場多元化發展，以市場需求為向導，深化教學改革以培育更多的設計技能扎實，美學素養深厚的具備可持續發展潛能的設計人才。
作者：徐媚單位：廣西職業技術學院
