競賽影響下廣告設計課程改革

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摘要：根據課程發展和課程改革的需要，在廣告設計課程中引入設計競賽。本文針對競賽給教學帶來的影響進行了分析與闡述，并且提出了在改革過程中應注意和預防的問題，希望通過本文的研究能夠給日后的廣告設計課程發展帶來新的面貌。

關鍵詞：設計競賽；課程改革；廣告設計

1設計競賽對教學改革的作用

1.1優化教學情境，促進實踐教學

由于我國傳統的教育模式根深蒂固，在眾多高校中教師還在沿用以往的教師為主導的“填鴨式”教學形式，沒有突出學生在課堂中的主體地位，限制了學生主觀能動性的發揮。學生被書本上的知識和課堂中的練習內容所局限，思維能力不能得到全面的鍛煉與發展，練習作業缺乏實踐意義，沒有切實的實踐項目以及及企業作為支持，學生的創造性不能得到全面的開發。由于在教學過程中使用的方法單一，導致最終的評價也很單一。由于廣告設計課程的改革需要，越來越多的設計競賽受到了教師和學校的重視，成為給學生提供實踐機會的平臺。2005年以來至今，越來越多的廣告賽事在高校中逐漸普及且成熟，賽事通過向企業和社會征集命題的形式，使學生能夠在比賽的過程中體驗到企業的切實需要，給廣告實踐教學帶來了新的可能性。學生在進行設計的過程中，必然要將企業文化、企業產品等進行具體深入的剖析，才能做出優秀的作品，因而在比賽的過程中，企業的品牌文化也得到了學生的認識，能夠在學生群體中得到良好的傳播效應。通過比賽實現了學生企業二者的雙贏。并且對促進廣告設計教學改革起到了積極作用。

1.2設計競賽有助于提升教師業務水平

在準備和設計比賽作品時，為了能更好的給予學生意見和幫助，教師需要完善自己的理論知識，并且增強個人的實踐動手能力。從事高校教育的年輕教師一般是來自高校設計專業的本科生或是設計藝術學研究生，剛剛接觸教師崗位，在創作手段、設計能力方面都存在經驗不足的問題。但是隨著知識的更新和技術的發展，廣告設計正在與時俱進地發展，教師對設計趨勢的把握，對最新最好的廣告案例的搜集影響著授課的質量。高校教師應該全面提升自己的設計能力與實踐水平，將自己的體驗和能力通過課堂傳授給學生，提高學生的社會實踐能力，保證學生能夠符合社會崗位需求。教師要提高對知識傳授和實踐能力培養的重視，在設計比賽中我們能夠看到指導學生對于教師自身水平的要求更高，對教師綜合能力的要求不斷加強。教師要提高自己的專業知識和職業技能才能夠符合教學需要，提升自身職業價值，符合時代要求，以至于幫助學生制作精良優秀的獲獎作品。

2設計競賽對學生能力培養的價值

2.1提高學生的主觀能動性

如何提升學生在學習與實踐中的主觀能動性，是教學改革的重點，也是教學的重點內容。師生在課堂上位置的互換，使學生處于課堂中的主導地位，幫助學生進行主動學習，教師起到輔助的答疑解惑的作用。在以往的教學中大多以教師的知識講解和實際演示為主，學生被動進行學習，學生的課堂興趣難以保證，以競賽的形式來引導學生學習，有助于學生學習興趣的提升。在進行課堂教學時，要在開始就將任務布置明確，并且告知學生教學的目標，讓學生意識到自己的參賽作品即作業，將自己的設計思維和實踐成果通過參賽的形式，拿到市場上去接受檢驗和評價，讓學生意識到設計比賽的意義和價值，從而讓學生認真努力制作作品，參與設計競賽，讓學生掌握學習的主動權，自覺地去發揮主觀能動性，這樣不僅提升了學習的自主性也增加了課堂的趣味性。一開始有學生自動分組，進行策劃方案的分析與理解，并且制訂分工細則，確保每一步都有具體的人員負責，而教師更多起到的作用是輔導與答疑，提供學生專業技法、思維方式等意見，從而提升學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。

2.2培養學生解決問題的能力

廣告設計課程更偏向于實踐，因而如何提高學生的實踐能力和創新創意思維是該課程的培養重點。學生需要在該課程中消化以往的理論知識，并且綜合已學習的各方面設計技能來進行學習。如何能夠更好地培養學生，使其符合社會和企業的需要，參與設計競賽是一條捷徑，因為設計競賽中的選題大多為客觀存在的，具有重要的參與價值。如第二十五屆時報金犢獎中“永和豆漿”的廣告設計，永和豆漿的傳播目的是宣傳永和豆漿品牌，增強在人們心目中環保健康的理念，并且使喝豆漿變成一種時尚而有趣的行為，學生在分析選題時，教師需要幫助學生以設計師的角度去思考問題，保證學生從企業吸引消費者的角度去解讀命題，從現有的目標受眾中，分析出潛在的客戶和目標客戶，針對這些人群制定自己的設計方案和策劃活動。進行作品設計的全過程，會涉及到學生全方面的能力。參與到設計比賽的過程中就是一個解決問題的過程，這要求學生具有一定的分析和解決能力，并且要處理好小組中的人員關系。通過設計競賽的參與，讓學生加強了合作精神和團隊意識，并且提高了自身綜合素質和職業水平，在進行設計的過程中學生通過自身的學習和努力加強了職業技能的提升。

2.3擴展學生的視野

在參與到設計比賽的過程中，學生通過宣講會能夠接觸到更多的設計名家和設計大師，也能夠在往屆的設計作品中汲取經驗，提升審美水平和設計水平。并且設計競賽經常涉及到多個省市區，在參與設計的過程中，學生能夠全面地了解到各地方設計的發展狀況，也能夠通過現有的網絡接觸到更多的設計教師或者設計上志同道合的同伴，不但提升了學習水平，其社交能力也得到了綜合的提升。

2.4增強了學生的合作意識

在高校的人才培養方案中，更側重于學生綜合能力與動手能力的培養，而往往忽視了社交能力的提升。由于設計比賽的復雜性較強，對學生的綜合能力和創新思維要求較高，因而在進行作品設計時，學生需要通過分組的形式來完成比賽。這就給現在較為自我和獨立的“90后”大學生一個新的挑戰，需要在參賽的過程中多方協調，取長補短，聽取他人的意見，并且合理發揮小組中每個人的能力，確保知識的共享和信息的溝通，在表達自己的同時也要學會聽取他人的意見和建議，形成民主共融的學習氛圍，使小組的能力最大程度得到發揮。

2.5樹立學生的競爭觀念

學生在大學期間，很少有機會以自己的實踐能力與同學同臺競爭一決高下，并且校園的競爭范圍也較小，具有競爭力的學生少之又少。在校的學生就像被保護的象牙塔之中，導致學生在初入社會時，面臨多方的競爭顯得極為不適應。學生在校的競爭能力需要通過設計競賽來提升，通過競賽學生能夠綜合科學的分析自己在全省乃至全國處于什么樣的水平，通過獎項的評比，學生能夠了解自身的優勢與不足，并且通過比賽提升了他們的競爭觀念，使學生能夠更好地適應未來在社會上的殘酷競爭。

2.6激發了學生的創新能力

廣告設計教學的重點即開發學生的創新思維與能力，越來越多的企業選擇通過競賽的方式來招募廣告創意，也正是由于在大學期間，學生的思維更為活躍和無拘無束，能夠更具有創意性，從而可以給企業帶來更多的影響和收益。可見學生的創新思維與能力彌足珍貴，教師可以通過參與比賽的形式幫助學生打破固有的思維模式，提升創意思維的培養與訓練，從而激發學生的創新創造能力。

3結語

通過設計競賽，學生可以在自己專業技能學習上找到方向，教師也能夠更好地提升自己的職業技能水平。學生在比賽的過程中能夠更加清楚自己存在的問題與不足，教師在指導學生制作的過程里，可以達到教學相長的效果，吸取更多有益的經驗，能夠更好地提高自身教學能力與水平。引入競賽的廣告設計課程，滿足了企業社會對于人才培養的新需要，也提升了課程改革的進程，是一項對于企業、社會、教師、學校、學生多方收益的活動。

參考文獻

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作者：孫百萌 單位：大連藝術學院