案例教學法對模具設計教學的影響
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1模具設計專業(yè)及就業(yè)現狀
模具行業(yè)是我國入世后為數不多的有競爭優(yōu)勢的行業(yè)之一。當前世界上正在進行著新一輪的產業(yè)調整,一些模具的制造逐漸向發(fā)展中國家轉移,中國成為世界企業(yè)巨頭在全球范圍內尋求低成本的模具加工中心和研發(fā)中心的首選地之一,正在成為世界模具大國。其中,汽車、摩托車、家電行業(yè)是模具最大的市場,占整個模具市場的80％以上。由于近年市場需求的強大拉動,中國模具工業(yè)高速發(fā)展,市場廣闊。目前,我國模具行業(yè)從業(yè)人員600多萬,其中從事模具設計的占1/10,也就是說,模具設計師可達60萬以上。目前我們國家模具技術人才緊缺,模具技術人才的高薪,在我們的社會上,已經不是秘密。模具設計是一個很好的專業(yè),特別是在就業(yè)方面。我們國家的工業(yè)快速的發(fā)展,人才的瓶頸就出來了,許多企業(yè)難以招到技術過硬的中高級技工,高素質模具設計人才的缺口越來越大。在現實教學中我們發(fā)現,院校畢業(yè)生并不能滿足社會和企業(yè)對能力的要求。突出表現為重理論、輕實踐。學生在學習中理論知識很難形成實際映像,缺乏對模具設計的空間感和實踐動手能力。學生在三年的高職學習中,理論學習時間占了一大部分時間,實踐鍛煉機會極度匱乏。同時,學生能力的提升除了學生本身的因素外,還需要與教學方法相配合,才能培養(yǎng)出適合當前企業(yè)需要的專業(yè)性的模具設計人才。
案例教學法的關鍵在于案例的精選,教學案例要來源于企業(yè)成功應用的實例。每一個教學案例必須達到一定的目的,案例并不是越多越好,而在于精。案例教學法的實施需要師生的緊密合作才能實現,具體實施步驟主要分為三個階段:學生準備階段、小組討論階段及總結階段。
(1)學生準備階段。一般在授課或者實踐的前一周,就要把案例材料發(fā)給學生。讓學生閱讀案例材料,查閱指定的資料和讀物,搜集必要的信息,并積極地思索,初步形成關于案例中的問題的原因分析和解決方案。讓學生有針對性地開展準備工作。
(2)小組討論階段。分組討論是案例教學的必要階段,在開課之初將學生進行隨機分組,務求每組學生的整體水平持平,而不能將學生進行盲目的分層。這樣才能保證分組討論的有效性。教師在分組討論階段擔任組織者的角色,不具體參與自己的意見。在各個小組綜合得出自己的結論后派出自己的代表,發(fā)表本小組對于案例的分析和處理意見。同時,在發(fā)表本小組分析結論后要接受問詢并解釋。教師要在各個小組進行發(fā)言的過程中重點記錄每個小組的亮點和缺點。以便在總結階段提出并解決。
(3)總結階段。在小組討論完成之后,教師要留出一定的時間讓學生進行思考和總結。綜合其他組對案例以及案例所反映出來各種問題的分析進行總結發(fā)言,最后形成書面文字的形式。從而對案例形成更加深刻的認識。
3案例教學法的實施要求
(1)提高教師素質。案例教學法能夠實現教學相長。教學中,教師不僅是教師而且也是學員。一方面,教師是整個教學的主導者,掌握著教學進程,引導學員思考、組織討論研究,進行總結、歸納;另一方面,在教學中通過共同研討。不但可以發(fā)現自己的弱點,而且從學員那里可以了解到大量感性材料。因此對教師的要求很高,教師要改變自己固有的教學思維,不斷提高自己的專業(yè)知識,還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展,不斷提高自己的業(yè)務能力。還要充分激發(fā)學生的認知和興趣,尊重學生的個性,從他們的生活經驗、知識水平、認知規(guī)律和心理特點出發(fā),教學方法要形象化、多樣化、趣味化。切忌概念化、抽象化。
(2)甄選案例,提高教學的有效性。案例是為教學目標服務的,因此,它應該具有典型性,且應該與所對應的理論知識有直接的聯系。是經過深入調查研究,來源于實踐,具有舉一反三、觸類旁通的作用,而不是實踐中根本不會發(fā)生的案例。同時案例要客觀生動,教師要擺脫乏味教科書的編寫方式,引發(fā)學員興趣。同時,案例要有一定的可討論性,一般來說,案例能得出的結果越復雜,越多樣性,越有價值。
(3)教學實習基地建設。教學實習基地能夠提供學生參加教學實習和社會實踐的場所。實習基地建設直接關系到實習的教學質量,對于提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用。因此,應該進一步加強和規(guī)范校外教學實習基地的建設和管理,不斷拓展新的教學實習基地。根據學生技能掌握的不同為學生提供不同的實習機會。
4結語
經過多年的模具設計與制造類專業(yè)教學改革實踐和探索,發(fā)現案例教學法能極大地提升模具設計與制造專業(yè)的教學成果,有效低激發(fā)起了學生學習的積極性,更好地培養(yǎng)了學生動手能力及團隊的協作精神,為社會培養(yǎng)高素質的技能人才。
作者：王華雄單位：廣東省機械高級技工學校
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