談室內(nèi)設計教學與人才培養(yǎng)

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由于計算機技術的不斷發(fā)展，各種設計軟件帶來的便利沖擊著基礎課程教學。很多學生認為不會手繪是非常正常的，只要學好計算機，就能找到一份不錯的工作。但是這種現(xiàn)象往往使他們從較為淺顯的層面來理解室內(nèi)設計藝術的真正內(nèi)涵。因此，要解決這種弊端，應該讓學生了解自身的思想存在著誤區(qū)，學校也應重視基礎教育，讓學生以一個開放的姿態(tài)去理解藝術，從而在學習中明白創(chuàng)造的重要性和意義。同時，教育不能僅拘泥于一門課，應該若干課程同時圍繞一個設計課題展開，從一個初級向高級呈螺旋式上升。開創(chuàng)學生的思維，不僅限于課本上規(guī)定的教材內(nèi)容，應讓學生自己根據(jù)喜好選擇各種表現(xiàn)工具，如鉛筆可以代替成毛筆、鋼筆等。

多注重室內(nèi)設計模擬訓練傳統(tǒng)的室內(nèi)設計是以課本上的理論知識為主，這樣在有限的知識范圍之內(nèi)很難展開學生的創(chuàng)新自主意識。室內(nèi)設計課程的本身就充滿了吸引人眼球的樂趣，學生也很愿意通過自己的構(gòu)想設計出不一樣的作品，教師只要稍加引導，學生就可以把其注意力投入到室內(nèi)設計的學習當中。在教學中，教師可以拋開生硬難以理解的理論知識，設計出有豐富想象力的室內(nèi)設計模擬，在進行模擬的過程中，講解室內(nèi)設計的新理念，幫助學生開拓思維。教師也可以在保證完成教學目標的情況下，運用情景教學法對不同設計類型進行設計臨摹，讓學生在細致入微的觀察中學會仔細觀察、開拓思考、冷靜分析以及處理難題的能力，從而在不斷的改進與優(yōu)化中積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學生的自主能力以及創(chuàng)新能力。

引導學生走出去設計不僅僅只是一項臨摹，而且是一門綜合性非常高的文化藝術的結(jié)合。因此，設計人才在培養(yǎng)過程中應該在學校階段加強全面綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。室內(nèi)設計作為一門藝術，往往與很多課程有著一定的聯(lián)系。我國當前的高校教學質(zhì)量遠遠沒有達到良性發(fā)展的程度，專業(yè)素質(zhì)的過窄、人文素質(zhì)的薄弱、教學內(nèi)容的陳舊都阻礙了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學校不能在一成不變中發(fā)展，應該有針對、有計劃地進行調(diào)整。對室內(nèi)設計這種課程應該加以整合，以其為中心，對各種人文學科、藝術學科以及各種新興學科等多種學科進行全面的梳理，從而開創(chuàng)一種新的教學課程及模式。通過各種學科之間的知識的交融吸收，學生能夠掌握大量的知識，這樣有利于學生思維空間的拓展，培養(yǎng)學生的綜合能力。

改變學生的學習態(tài)度、增加興趣

學生的學習態(tài)度決定了學習的質(zhì)量。在室內(nèi)設計的教學過程中，一大部分學生認為教師講課太過于枯燥，從而不愿意學習；另一小部分學生自恃自己很有設計天分，對教師講課不屑一顧，寧愿出去找所謂的靈感而忽視了最基本課程的學習，這樣的學習態(tài)度導致了學習興趣的下降。

1.深化課堂內(nèi)容，多形式教學

教學的最終目的就是讓學生能夠在快樂中學習，在快樂的教學中成長，這對于現(xiàn)在的課堂來說是一個比較大的挑戰(zhàn)。教師在室內(nèi)設計教學中常常只注重教學大綱，很少進行社會實踐，教師的傳統(tǒng)思維與教學模式也受到了一定的制約，從而導致教學理念落后，學生自然就不愿意多學習。教師應從原本的教學內(nèi)容中找出學生感興趣的話題或者以較為淺顯的道理來講解知識，運用多媒體教學、實踐教學時，有條件的學校還可以舉辦各種專題比賽，這就有利于學生在學習過程中加深對某一知識點的理解，從而能夠找到學習的興趣，參與活動的氛圍也就增加了。這樣的循環(huán)就容易引起學生對室內(nèi)設計課程的熱愛，從而提高學習的積極性。

2.改變學生以往的學習內(nèi)容

室內(nèi)設計學科注重學生基本技能的訓練，但是這會使得一部分學生注重計算機技術帶來的某些制作特效所產(chǎn)生的奇特功能而不注重學習良好的科學文化素養(yǎng)。室內(nèi)設計培養(yǎng)學生的審美觀念、開闊眼界的知識培養(yǎng)。學生只注重技能的學習，而忽略室內(nèi)設計的思維方法，這樣會讓學生對室內(nèi)設計的理解產(chǎn)生偏差。學生應該打破以往的學習內(nèi)容，進行多方位的條塊分割。同時，學生應該注重基礎專業(yè)知識，加大實際操作課量，從不同的實踐中了解各種設計的不同點以及社會因素。室內(nèi)設計是設計圖稿，熟悉材料、工藝、生產(chǎn)流程、市場動向等全面學習，否則只能設計出一堆看上去很唯美的稿件，而不能真正地應用到現(xiàn)實當中。從這幾點看來，當前室內(nèi)設計專業(yè)旨在培養(yǎng)社會所需要的設計人員以及相關的技術人員，在一些發(fā)達國家中，對環(huán)藝專業(yè)的教學設計都會存在著教學與運用這兩道門檻。因此在我國藝術的整體熏陶時，學校就應該著重加強學生的文化藝術修養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考的能力，這樣培養(yǎng)的學生才能真正地被社會所接受。

開展實踐式教學

1.實踐教學體系的培養(yǎng)

設計教育的終極目的，是使學生真正獲得解決實際問題的能力。室內(nèi)設計是一門與市場經(jīng)濟密切聯(lián)系的專業(yè)，該專業(yè)的學生要想在未來的職業(yè)生涯中取得不錯的成績，就應該加強創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，這也是新時期高職環(huán)藝專業(yè)能夠穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個復雜而又系統(tǒng)的工程，通過理論教學和實踐相結(jié)合，建立一個創(chuàng)新的實踐教學體系才是實現(xiàn)創(chuàng)新人才的重要途徑。室內(nèi)設計作為一門應用性非常強的學科，在注重理論教學的同時，應該加強實踐教學，讓學生參與到環(huán)藝活動的實踐中去。以工作過程為導向進行室內(nèi)設計專業(yè)的實訓方式，正是學生理論與實踐相結(jié)合的重要模式，是學校與企業(yè)之間的橋梁。以工作過程為導向的教學是與當前社會上的職位相匹配的，學生作為該過程的主體，確立一種職業(yè)情境的工作行為模式，從而使得師生之間產(chǎn)生合作，培養(yǎng)了學生的綜合能力。有條件的學校可以聘請企業(yè)工作人員和教師一起了解學生各自的長處，并著重攻克某一項技術要點，從家居、公共空間、商業(yè)空間等不同的地方來設計，這些崗位都需要學生具有良好的制圖軟件能力，包括手繪、計算機制圖以及專業(yè)軟件制圖。掌握一定的技能后，還應該熟悉工作流程，把社會工作中的不確定因素加以考驗，從而具備做出能被市場所接受的方案的綜合能力。教師可以模擬企業(yè)工作的各項情境，對學生進行真實項目的模擬訓練，從而調(diào)動學生參與的積極性。最后就是頂崗實習。這是在企業(yè)專業(yè)的技術人員的幫助下，對某一個特定崗位的專業(yè)技能加以強化訓練。同時，學生也會熟悉工作環(huán)境，學會人際關系的合理處理，提高應對突發(fā)事件的綜合能力。

2.開展有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的活動

開展有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)最終目的是激勵學生參與創(chuàng)新活動與提高創(chuàng)新能力的積極性。為確保學生室內(nèi)設計的創(chuàng)新活動能夠持久，學校應該建立專門的部門對其進行指導，在這些領導部門的支持下，學生可以參與各項室內(nèi)設計創(chuàng)新活動。在這些活動中，學生教師可以參與其中，感受學生開展活動的每一個過程，了解每位學生的長處與不足。同時，學生可以自主選擇命題，教師加以適當?shù)妮o導，學生把自身的想法付諸到實踐中去，這樣不僅提高了學生的動手能力，還能提高學生的創(chuàng)新能力。當然，教師應該不斷充實自身的理論知識以及當前的藝術流行趨勢，盡量參與到社會中的各項室內(nèi)設計活動中，比如當前流行的裝修風格、室內(nèi)設計的展覽等。把自身的知識不斷運用到現(xiàn)實中去，從而提高教學能力，為學生的指導奠定良好的基礎。活動開展的好壞需要結(jié)果來驗證，因此，在增強學生的自信心的基礎上，學校應該組織學生參與更多的室內(nèi)設計競賽。在不同類型的藝術競賽中，學生能夠?qū)Χ鄠€方面的知識進行學習，從而彌補自身單一的技術技能。通過參加設計競賽來了解同行和兄弟院校當前的資訊和水準,增強學習熱情和信心寬廣的視野，在創(chuàng)造能力的培養(yǎng)中往往起著潛移默化的作用，從而提高自身的創(chuàng)新實踐能力。這也是熏陶學生的藝術意識、開闊學生的室內(nèi)設計思路的重要方法。

作者：閆麗單位：三門峽職業(yè)技術學院