室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)革新

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1.課程教學(xué)模式改革

目前許多高校授課方式還是普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法，與學(xué)生互動(dòng)比較少，教學(xué)方法相對(duì)落后,應(yīng)改變傳統(tǒng)課程以教師單純講述為主的教學(xué)模式。

1.1課程教學(xué)理論和實(shí)踐操作教學(xué)的聯(lián)系

當(dāng)今室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)和產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展是有目共睹的，然而設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱也是一個(gè)通病，設(shè)計(jì)薄弱并不是說理論對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐的指導(dǎo)性不強(qiáng)，而是學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)投入資金的吝嗇，從根本上說，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的薄弱是思維與現(xiàn)場(chǎng)的脫節(jié)，在現(xiàn)實(shí)中親密接觸設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)太少。對(duì)于高等院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的很多專業(yè)教師而言，缺的是個(gè)人的才智、學(xué)識(shí)、實(shí)戰(zhàn)和敬業(yè)精神；對(duì)于很多學(xué)生來說，缺乏的是學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和個(gè)人的悟性，這也可以說是一個(gè)學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的缺失。教學(xué)質(zhì)量的高低取決于教和學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)，在國外不論是素質(zhì)教育還是精英教育，都十分重視理論和實(shí)踐的課程教學(xué)的聯(lián)系，而我們的高等院校室內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐的課程教學(xué)操作恰恰缺乏有機(jī)聯(lián)系。教與學(xué)在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式注重教師的“教”，而學(xué)生的“學(xué)”則是相對(duì)被動(dòng)的。課程改革的設(shè)想是，通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能自己獨(dú)立動(dòng)手完成課程作業(yè)。教師在教學(xué)中，布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，學(xué)生能主動(dòng)通過查閱其他相關(guān)設(shè)計(jì)案例資料來深入學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。例如室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)核心課程作業(yè)在內(nèi)容上可包括：對(duì)裝飾設(shè)計(jì)的背景及其演變中的歷史、詳細(xì)的施工過程、各種材料的比較等。作業(yè)形式上從系統(tǒng)的理論陳述到直觀的效果圖表現(xiàn)，學(xué)生可以充分發(fā)揮創(chuàng)造力，多形式地表現(xiàn)出個(gè)人的動(dòng)手能力特點(diǎn)。最后學(xué)生能在課上展示所完成的作業(yè)，并通過交流與討論，回答師生的提問及進(jìn)一步研究的方向。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在對(duì)設(shè)計(jì)直觀感知中，經(jīng)歷了從作業(yè)選題、搜集資料、整理分析到歸納觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)圖紙等理性的邏輯思維的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)能力將會(huì)大大提高，與社會(huì)所需要的人才接軌。在這樣一個(gè)良性循環(huán)的教學(xué)環(huán)節(jié)里，師生互相促進(jìn)，真正做到了教學(xué)相長。

1.2課程改革思路

以社會(huì)需求“對(duì)接”為根本切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，全面構(gòu)建設(shè)計(jì)教育的“實(shí)踐教學(xué)體系”，探索新的人才培養(yǎng)方式。在具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，因材施教，要敢于大膽嘗試，提倡開放式教學(xué)，適當(dāng)情況下，讓學(xué)生走出校門到市場(chǎng)、工地去了解各種材料特性，熟悉各種施工工藝、管理、程序及現(xiàn)場(chǎng)視覺效果，掌握國家的建筑裝修規(guī)范，循序漸進(jìn)地提高自身室內(nèi)設(shè)計(jì)的綜合能力，達(dá)到藝術(shù)理論與實(shí)踐結(jié)合。為室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體系統(tǒng)教學(xué)注入新鮮活力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

1.3課程改革實(shí)施措施

專業(yè)核心課作為教學(xué)中一個(gè)重要的綜合性環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能水平，在具體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中我們可以采用“三步曲”教學(xué)。第一步，基本專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中，以實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)為主，主要包括手繪草圖表現(xiàn)能力、項(xiàng)目分析能力、材料、工藝基本知識(shí)、專業(yè)設(shè)計(jì)輔助軟件的運(yùn)用能力。第二步，綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。安排學(xué)生到校內(nèi)設(shè)計(jì)工作室中完成實(shí)踐項(xiàng)目，以項(xiàng)目和案例教學(xué)為手段，進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在每做完課題項(xiàng)目之后能解決一個(gè)實(shí)際的問題；每一個(gè)項(xiàng)目都針對(duì)一個(gè)比較綜合的實(shí)際問題來訓(xùn)練，如室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)、軟裝設(shè)計(jì)、家裝空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)等。第三步，設(shè)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)階段。主要是在校外實(shí)習(xí)基地（設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院等），要求學(xué)生先在基地現(xiàn)場(chǎng)鍛煉，完成一個(gè)較全面的設(shè)計(jì)任務(wù)。“三步曲”實(shí)踐教學(xué)通過由基礎(chǔ)性實(shí)踐到綜合性實(shí)踐，從課程設(shè)計(jì)到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐性教學(xué)，由淺到深，逐步深入，由理論到實(shí)際應(yīng)用，循序漸進(jìn)，使學(xué)生專業(yè)技能在實(shí)踐教學(xué)過程中得到系統(tǒng)的鍛煉和培養(yǎng)。從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能根據(jù)客戶或市場(chǎng)的要求獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。

2.創(chuàng)立校內(nèi)“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”的課程實(shí)踐教學(xué)模式

“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”的課程實(shí)踐教學(xué)模式，是圍繞室內(nèi)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)目的而展開的由學(xué)生親身體驗(yàn)的一項(xiàng)社會(huì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生掌握課堂知識(shí)的重要手段，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要過程。實(shí)施工作室的主要目的就是將專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作課程，通過項(xiàng)目制的形式完成教學(xué)任務(wù)，形成了課堂可以在校內(nèi)，也可以在公司、工地這樣一種教學(xué)方式。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以理論知識(shí)與實(shí)戰(zhàn)技能并重，以培養(yǎng)高素質(zhì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的辦學(xué)為理念，創(chuàng)立以“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”這種工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式為目標(biāo)，把社會(huì)上實(shí)際案例帶入到課程教學(xué)模式中。通過對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，整合和規(guī)劃課程內(nèi)容，組織課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐教學(xué)落實(shí)考核體系，形成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目與課程教學(xué)相互滲透、使課程學(xué)習(xí)貫穿在室內(nèi)行業(yè)中的網(wǎng)絡(luò)狀分布教學(xué)平臺(tái)。“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”的條件成熟后，就可以直接組建室內(nèi)設(shè)計(jì)工程公司。如湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系2011年掛牌成立了裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司，為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，使專業(yè)教師在教學(xué)過程中也能緊緊把握住行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，給自己不斷充電。工作室的有效市場(chǎng)運(yùn)作，客觀上必然要求教師團(tuán)隊(duì)由兩部分人員組成，一部分是校內(nèi)具有較高實(shí)踐能力的專業(yè)教師，另一部分就是來自企業(yè)的設(shè)計(jì)師，兩者共同形成一個(gè)緊密的設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。然而在工作室中的學(xué)生，不再僅僅是單純意義上的“學(xué)生”，更多時(shí)候可以把自己看作為一個(gè)設(shè)計(jì)師或者公司的員工這樣的角色，在校內(nèi)教師和企業(yè)設(shè)計(jì)師專家的共同指導(dǎo)下完成室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行設(shè)計(jì)再創(chuàng)造。在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，建立這種“室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室”制的課程實(shí)踐教學(xué)模式不僅是適應(yīng)市場(chǎng)需求，還是解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的最有效途徑。結(jié)語在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，我們要確立現(xiàn)代意識(shí)，革新思想，轉(zhuǎn)變觀念，并根據(jù)本土經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，大膽改革。在專業(yè)培養(yǎng)方式上揚(yáng)長避短，提升和確立學(xué)校的社會(huì)地位和知名度。同時(shí)應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育思想與辦學(xué)理念，形成與眾不同的地方高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

作者：宋國樑單位：福建農(nóng)林大學(xué)東方學(xué)院