室內設計專業教育瓶頸淺談

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一、教材缺乏新意

1.教材內容千篇一律，無新意

就目前國內已出版的各種設計類相關的教材來說，里面的內容千篇一律。大多數國內的設計類教材，翻看之后，發現基本上都在講設計的基本知識，并無創新性的理念出現，且缺少較理想的案例，案例少有新意。設計類的教材亟待更新。應加入最新的設計理念，與時俱進，不斷創新。

2.教材內容落伍

大多數設計類的教材案例陳舊。現代設計起源于歐洲，而我國出版的設計類得教材其作者基本是國人，內容基本源自國內的設計案例，仔細看來比國外的設計理念滯后許多。我們的教材中國外的經典設計案例比比皆是，基本上每一本設計教材都會有出現一部分，但通常很少有國外的近些年的優秀案例，案例基本無更新；同時集合了國外優秀案例的相關書籍又特別昂貴，不適合做教科書。我們應取長補短，更多介紹國外的先進的設計案例，及時更新，與國際接軌，使學生不僅可以了解國外的設計理念，更可以學習到最新的設計作品。

3.教材更新滯后

通常來說一本教材出版后，是會被長期使用的，鮮有更新，而設計類的教材似乎也找不到與其他教材的差異化。眾所周知，潮流是隨著時間不斷改變的，設計理念的更新周期更是比較短的，人們的喜好和口味也是不斷隨之變化的。而恰恰我們的教材是很多年如一日沒有更新的，那么學生在課堂上學習的知識可以說是陳舊的，不能與時俱進的，而一旦畢業面臨工作時，工作中的要求卻是最新的設計理念。這就在教材與教學中與實際工作中橫亙了一條鴻溝。

4.教師難調動其學習積極性

課堂是學習知識的發源地，是講授知識的場所，而教師正是在課堂中傳播知識的人。試問，站在課堂之人卻無法調動其學習的積極性，那么作用何在？有人不禁要問，為何教師無法調動學生學習的積極性呢？沒有一本精彩的、符合時代要求的教材是其中一個原因。由于長期使用毫無創新的教材，使教師教起來也無力，學生學起來也無趣。

二、學生作為學習主體對學習無興趣

1.考高分再不是學習的目標

曾幾何時，學生學習的目標只有唯一：考高分，越高越好。于是拼命學習。一旦進入大學，誰還會為考高分而努力，而自豪。考試已經無法帶來學習的動力，因為高分對大學生來講已失去意義。而且設計類專業，傳統的考核方式很難確定其學習水平和設計能力的高低。

2.學習目的不明確

現代大學生將大學生的現狀放在一起想想，不難明白學生學習無興趣也是應該的。大學的學習為了什么？沒有誰能解釋清楚真是的含義吧。為了工作？工作對他們來說意味著什么？大學生說不出來吧。這就是現在的章法，是毫無章法。所以學生心中并不知道努力學習是為了什么。既然沒有目標，又如何制定學習計劃，沒有學習計劃，只會漫無目的的度過每一天。那么課堂教學就收不到如期的效果。教育的瓶頸越來越明顯。

三、創新教育模式帶動學生學習熱情，走出瓶頸

站在創新浪潮不斷沖擊的今天，教育改革已勢在必行。我們是不是要好好思考一下作為一名設計專業的教育從業者，該為學生做點什么。

1.編寫高質量教材

首先應該懷著一顆真誠的、熱情的心，投入自己的專業態度，本著對學生負責的原則，為學生編寫一本本全面的、與時俱進的、充滿設計活力的創新型的教材，豐富課堂。

2.改變課堂教學方法

教育從業者應從各個渠道學習先進的教學方法，力求改變現有的課堂教學模式，引入更能激發學生學習興趣的教學方法。利用多種教學形式的安排及不同的教學手法，使課堂不再是教師教、學生學，改變為教師引導學生學習，帶動其學習，使其體會到學習的樂趣；不是教師教學生如何去學習，而是培養一種學習能力，就是學習力。

3.將課堂搬入社會

帶領學生進行社會實踐。教師可帶領學生多參與社會實踐的項目，并且和企業合作，將課堂搬入企業。在讀書期間就帶領學生去企業實習，了解實際需求的知識，了解設計行業的動態，提高學生的動手能力，使學生學到的知識真正和市場相結合。

四、結語

室內設計專業教育，是以培養具有較高審美與設計動手能力的學生為基本出發點。他們應該具有美化室內效果、使室內空間布局更加合理的能力；能夠恰當的運用學校所學的知識并將其與市場需求相結合，使學生成為未來職業競爭中具有創新力、創造力并適應社會需求的一員。在發現和解決室內設計專業教育之瓶頸的問題上，要更加認真深入的思考，加以切實的行動。在整個國內經濟低迷、就業市場萎縮的的大環境下，教育方法的改革與創新任重道遠。既要考慮到學校教學的實際困難，教材改革的難度，教師能力創新提高需要時間等問題，又要力求培養學生的綜合能力，使其具備室內設計專業的最新知識、具有較高的設計能力。最后，希望通過每一位教育工作者的努力，為我們的設計相關領域的大學生們創造更加美好的學習、工作環境！

作者：焦冰 單位：武昌理工學院城市建設學院