室內(nèi)設(shè)計教學觀念轉(zhuǎn)變淺談

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摘要：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校室內(nèi)設(shè)計教學的核心，這就需要教師在日常教學實踐中不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，才能培養(yǎng)出適應社會的復合型人才。本文針對目前高校室內(nèi)設(shè)計教學中存在問題，提出了相關(guān)的解決措施，旨在為推進室內(nèi)設(shè)計教學方法的改革，加強教學實踐活動，提高課堂教學質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計教學；教學觀念；思維創(chuàng)新

0前言

市場經(jīng)濟體制的不斷發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)造能力提出的要求也越來越高，對人的創(chuàng)新創(chuàng)造能力的需求，必然會在教育事業(yè)的發(fā)展中越來越得到重視，也必定會成為教師素質(zhì)要求中的一個重要方面。同時室內(nèi)設(shè)計課程作為高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心課程，其操作性較強，因此對實踐教學的需求也較大。這也要求教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的講述時、教導式教學模式，走出一條以培養(yǎng)學生實際操作能力、創(chuàng)新思維能力為目的的教學之路。

1室內(nèi)設(shè)計教學所面臨的挑戰(zhàn)

隨著信息產(chǎn)業(yè)的高度發(fā)展，人類生存的理念、學習方式、就業(yè)工作方式等，發(fā)生了深刻的變革，人們需要新的規(guī)范，需要新理念、新方式的教育來面對廣泛而深刻的變革。尤其是在發(fā)展知識經(jīng)濟的大環(huán)境下，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是重中之重。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴于教育，因此教師需要研究教學創(chuàng)新，點燃學生創(chuàng)新思維的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，并形成持久的創(chuàng)新動機以應對新時期的挑戰(zhàn)。

1.1教師角色的轉(zhuǎn)變

由課堂理論教學向社會實踐轉(zhuǎn)變；由以教師為主導的教學向以啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變；由加強學生學習管理向引導學生學習轉(zhuǎn)變。

1.2更新工作方式

隨著社會經(jīng)濟的不斷變革，進一步提高設(shè)計教學的理論水平；結(jié)合社會實際，加強與學生的溝通交流，啟發(fā)學生的設(shè)計靈感；對現(xiàn)有的課程資源進行合理的開發(fā)和使用[1]。

1.3具有較強的運用能力

室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性、操作性較強的學科，教師在教學過程中要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，同時教師也要具有較強的利用計算機網(wǎng)絡(luò)進行設(shè)計課程教學的能力。

2目前室內(nèi)設(shè)計教學中存在的問題

2.1教學理論與實踐缺少聯(lián)系性

在社會實踐中，設(shè)計專業(yè)的學生往往會暴漏出理論知識強、實際操作能力差的問題，造成這種現(xiàn)象的原因主要有：教師在課程安排中理論教學大于實踐教學；教師教學過程中應用形式化教學方法等。此外學校方面對于教師參與實踐設(shè)計工作的支持度不夠，導致了教師對學生實踐教學關(guān)注度不高，加劇了實踐教學和理論的脫節(jié)。

2.2缺乏教學創(chuàng)新意識

室內(nèi)設(shè)計受外部環(huán)境、區(qū)域因素、文化特點等方面的影響，具有多元化的特點，因而創(chuàng)新性較強。教師在教學中應注重引導學生自身創(chuàng)新能力和理念的培養(yǎng)，才能提高和豐富學生在實際產(chǎn)品設(shè)計的創(chuàng)意性。但是以教師為主體，偏重知識傳授的教學模式約束了學生的創(chuàng)新思維，導致學生形成固定的思維模式，由此也加劇了設(shè)計作品的雷同、抄襲等現(xiàn)象，扼殺了學生個性的發(fā)展[2]。

2.3教學內(nèi)容缺乏時效性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟也在不斷革新，人們的經(jīng)濟生活也處在不斷變動的過程中。這就要求課程教學內(nèi)容也應結(jié)合當前的發(fā)展狀況進行講解，也應當具有明顯的時效性，從而提高學生實際應用能力。然而，實際教學中大多教學課件案例、內(nèi)容都是沿用往年的內(nèi)容，滯后于社會實際形勢，時效性不強。調(diào)查表明有41.94％學生認為學校的室內(nèi)設(shè)計教學存在問題最嚴重的是教學內(nèi)容方面，認為每次課的內(nèi)容聯(lián)系較少。加上教師缺乏與學生有效的交流，不能及時的了解到學生聽課的反應，也不利于設(shè)計教學的創(chuàng)新。

2.4教學方法單一

各高校在室內(nèi)設(shè)計課程的教學方式上多數(shù)采取專題講座的形式，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體平臺（PPT、視頻、圖片等）的使用，教學方法比較單調(diào)。室內(nèi)設(shè)計課程是一門理論性、知識性和實踐性都很強的課程，同時又具有多元性、特色性等特點。這就要求教師將理論授課單元和實踐延伸單元相結(jié)合，搞活理論授課單元的教學方式，除了多媒體課堂教學和專題講座，可以適當引入網(wǎng)絡(luò)教學、參觀學習等靈活多樣的教學形式，豐富教學手段和教學方法。

3提高室內(nèi)設(shè)計教學的方法

3.1結(jié)合實際，做好實踐課程的安排

一種有價值的理論需要在實踐中應用才能創(chuàng)造價值。室內(nèi)設(shè)計水平的飛躍不能依賴于理論的掌握，但可以在實踐的基礎(chǔ)上進行運用。因此教師在傳授教學理論的同時，要配合實際操作或?qū)嵺`經(jīng)驗的呈現(xiàn)，適當?shù)脑黾訉嵺`性教學課程的課時。如：社會實踐、民間藝術(shù)調(diào)查等。此外，在課程設(shè)計上要多注意設(shè)置讓學生觀察和體驗生活。“處處留心皆學問”，讓學生在生活中思考。知識積累得越多，思路越寬廣；精力越集中，觀察力越敏銳[3]。

3.2轉(zhuǎn)變教學思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

在室內(nèi)設(shè)計教學過程中，如果忽略了對學生獨立學習、獨立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，必然導致學生畢業(yè)后茫然不知所措。因此教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，要樹立以學習為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為導向的創(chuàng)新思維。在教學過程中，首先要設(shè)計出理論教學與實踐教學相統(tǒng)一的課程體系，從長期把學校當作傳授知識場所的思維定式中解放出來；其次要做好從單一專業(yè)教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心向以學生為主體的實踐教學模式轉(zhuǎn)變，同時要打破傳統(tǒng)實踐教學的界線，努力提高學生的綜合素質(zhì)；最后要結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點和當前社會發(fā)展的需求，不斷完善實踐教學內(nèi)容體系，使創(chuàng)新教育貫穿到整個實踐教學過程中去。此外，作為一名設(shè)計師，不僅要學會怎么看、怎么畫、怎么設(shè)計，最重要的還要學會獨立思考，也即是要用自己的、和別人不一樣的、全新的思維方式進行思考。當面對某一課題的時候，設(shè)計師的思維不能僅僅停留在單一的形式和表層的技巧上，而應知道思路從哪里打開，切入點又在什么位置。思路多樣化、立體化，思維的網(wǎng)絡(luò)才會徹底打開，才能創(chuàng)造出和別人完全不一樣的東西來。這些都需要教師在教學過程中加以引導，才能讓學生在走向社會時充滿信心。

3.3創(chuàng)新教學思維觀念

室內(nèi)設(shè)計教學的創(chuàng)新，首先應做好以下幾個轉(zhuǎn)變：由學知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有停杀硐笮娃D(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄停杉记尚娃D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型。從深層意義上來看，這些轉(zhuǎn)變就是教師思維和觀念的轉(zhuǎn)變。首先要通過各種寫生和練習手段，學會在自然客體身上發(fā)現(xiàn)美的實質(zhì)。并且還應多參加各種藝術(shù)講座，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)；其次要加強學生各種思維創(chuàng)意訓練，這一過程并不是立竿見影的，而且需要長期潛移默化的積累過程；最后要打破單一學科的界限，結(jié)合其他相關(guān)專業(yè)，促使設(shè)計理論和設(shè)計實踐實現(xiàn)橫向及縱向上的延伸。如：園林空間方面結(jié)合氣流運動理論；模糊建筑學中模糊空間及空間不定性理論等都為室內(nèi)設(shè)計提供了新的研究思路[4]。

3.4以創(chuàng)新教育為準則，改革實踐教學運行機制

在貫徹以學生為主體、創(chuàng)新教育為目的實踐教學中，教師的教學思維應從以下幾個方面進行創(chuàng)新：

（1）根據(jù)實習和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和需求安排討論課，讓學生闡述自己的室內(nèi)設(shè)計方案、設(shè)計思路，在老師的啟發(fā)下或?qū)W生之間的相互啟發(fā)下完成實習和畢業(yè)設(shè)計工作。

（2）教師在日常的教學過程中，堅持啟發(fā)式教學方式，對學生提出的問題不應直接給出答案，而是啟發(fā)性的給與學生一定的提示，讓學生積極的去思考以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

（3）建立完整的實踐教學運行機制，實行實踐教學環(huán)節(jié)單獨考核。一方面教師不應對學生的實習、實驗加以時間、理論等方面的限制，采用分散預約制，讓學生獨立自主的安排；另一方面教師要嚴格考核制度，將考核重點放在實踐教學過程中（學生在實踐教學過程中所表現(xiàn)的主動性與創(chuàng)造性），并制定完善的實踐教學評估體系。

4結(jié)語

教育在綜合國力的形成中處于基礎(chǔ)地位，創(chuàng)新教育是提高整個國民素質(zhì)和國家競爭力的教育，是教育的最高級形式。同時人類進步也離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新離不開教育，創(chuàng)新教育是社會進步的要求，是社會發(fā)展不竭的動力。因此轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新室內(nèi)設(shè)計教學，不僅是時代賦予每一個設(shè)計教師光榮而艱巨的任務，也是我們的學生面對高速發(fā)展的經(jīng)濟形勢，有能力主動地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，走在時代創(chuàng)新大潮最前列的必由之路。

參考文獻：

[1]張林.室內(nèi)設(shè)計教學中存在的主要問題與對策思考[J].教育與職業(yè),2013(05).

[2]赫鶴,許平.現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計的空間與造型[J].黑龍江科技信息,2012(07).

[3]海潮.高校室內(nèi)設(shè)計課程教學中的問題與對策[J].洛陽理工學院學報(社會科學版),2013(03).

[4]羅明金.對地方本科院校室內(nèi)設(shè)計畢業(yè)生就業(yè)之惑的思考[J].美與時代(上),2013(09).

作者：李宏 單位：福建第二輕工業(yè)學校