室內設計教學中學生創造性思維培養
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【摘要】學生是祖國未來的希望，所以，國家和社會都非常重視對學生創新能力的培養，學生的創造性思維的培養也是當今教育領域的重大研究課題。一直以來，室內設計教學都受到傳統的教學方式和教學理念的影響限制，導致學生在教學活動中始終處于被動的不利地位，而且嚴重阻礙了學生的創造性思維的發展。室內設計也是設計師能夠更好的運用創新思維的領域之一，所以，在室內的設計的教學過程中，教師更應該加強對學生創造性思維的培養。筆者在文章從培養學生創造性思維的重要意義出發，結合該學科的學科特點，對室內設計教學中學生創新性思維的培養提出了幾點建議。
1前言
無論作為哪一種設計都是需要創新來增添新鮮的血液的，有了創新的設計可以使其更富有生命力。隨著建筑行業不斷發展的今天，我國對于室內設計的教學也提出了新的要求。各所高校已經把培養學生創新性思維作為教學的重要目標。但是，一直以來的傳統教學觀念都深深地束縛著室內設計教學的模式，導致很多教師在對學生教學的過程中只是把理論性的知識傳授給學生，引導學生做一些簡單的室內設計訓練。在這樣的教學情況下，很惡劣的遏制了學生創新性思維的發散，最終導致學生的想象力不豐富，思維也不夠敏捷。鑒于此，在教學中對學生創造性思維的培養對于當今高校的教學具有非常重要的意義。
2培養學生創造性思維的重要意義
創新一直都是能夠表達每一種設計的深層內涵的方式，同時也是可以有效促進國家社會發展進步的源泉動力。任何一種教育都是一個面向社會的培養活動，是為社會培養出與其發展腳步相適應的人才。隨著社會的不斷發展，對現代設計人才的培養也提出了新的要求，要更加注重對人才創新思維的培養。但是，現如今的國家教育情況，對于創新能力的缺失已經是擺在眼前的事實，對于中國建筑教育中出現的問題就已經引起了關注，近幾年有很多諸如國家大劇院、國家奧運場館等一些通過國際設計方案招標的重點工程，都毫不留情的被國外的設計公司所收入囊中，這樣就引起了我國對于中國建筑教育事業的質疑聲。室內設計的教育情況怎么樣，只要從我們身邊隨處可見的抄襲之風就能夠很容易看出，中國的設計師嚴重缺乏室內設計的創造性思維，這對于設計行業的發展也是具有非常不利的影響的。我國社會和經濟建設的發展都離不開創新型的高素質人才，對于人才的教學培養也是另一重要的課題。室內設計專業也從剛剛起步開始就已經成為應用性很強的專業之一。然而我們都知道，現在仍然有很多高校對于學生能力的培養很自然的就把重心放在了對學生專業技能的掌握上，進而忽略了對學生創新能力的培養，這樣的教學模式以及教學理念都是不符合我國時展要求的。
3學生創造性思維的培養途徑
3．1改變傳統的教學模式，鼓勵學生主動思考
創造性思維作為一種內在的學生素質，對于它的培養就需要一個開放式的教育環境。我國傳統的灌輸式教學已經完全不能夠調動學生的學習積極性，也不能夠很好的鼓勵學生自主思考問題，對于學習的創新能力也得不到提高。因此，教師在教學中可以鼓勵學生積極的參與到學習當中，進而更好的激發學生的學習熱情，將以往的被動式接受知識轉變為積極的主動學習，把被動的思維變成主動思維，進而提高學生的創造性思維的能力。比如在對家居設計的這一課題教學中，改變以往的傳統教師照本宣科的教學模式，要鼓勵學生實現搜集相關的國內外優秀的家居設計案例，通過引導學生對于案例中的藝術風格、家具的擺設、功能的布局、材料的選取等相關的有效信息。并且幫助學生對于搜集的資料加以分析研究，努力的從多角度的分析特別是很多知名設計的作品，找出其成功的借鑒之處。經過這樣的一個系統的學習前準備過程，使學生對于家居設計的有關理論有了深刻的了解，這也是培養學生創新思維能力的一個重要的積累知識的環節。這是一個非常之重要的環節，可以有效的激發學生的創作靈感，進而在靈感的基礎下獨立的完成自己的創作設計過程。在設計過程遇到問題時，可以與教師一起討論，并且教師可以給予一些參考的資料幫助等，使學生始終處在一個獨立自主思考的一個主導的地位。通過這樣的實踐過程可以證明，學生在教學活動中從依靠教師學習到學生自己探索學習，的確可以提高學生的創造性的思維能力。
3．2加強學生自身經驗、對知識的積累
對學生創新思維能力的培養，不是一朝一夕的事情。而是要經過很多很多知識的積累，達到一個從質變到量變的過程。由此，在創新思維能力的培養中對于知識的積累是非常有意義的。教師在教學的過程中要不斷的對學生強調知識的重要性，幫助學生實現由認識到思維的進步。對于一個認識的高度提升是離不開知識的積累的，只有在掌握了大量的知識的基礎之上，并且對其進行進一步的加工改造進而促進思維的發展。就室內設計專業來說，其波及到的知識領域更加之廣，既要包含設計方面的知識、設計有關的文化風俗的傳統，同時還要對專業技能有很好的掌握能力和實踐的訓練知識。學生要在這個過程中對各個方面的知識都有所涉獵，以豐富自己的知識開拓自己的視野，才能確保自己的知識能夠滿足設計的需要。
3．3完善培養學生的創造性思維的評價體制
要想包裝各所大學內的室內設計專業教學獲得有效的發展，就要對學生創造性思維的評價體制進行不斷地更新和完善。在過去的傳統的評價體制當中，學習和教師更多的只注重于學生的專業學科的成績，卻忽略了對學生創造思維和能力的點評，顯然，這樣的傳統的對學生能力的評價方式是沒有科學依據的。這就需要我們可以從根本上改變傳統的教學評價體系，能夠很好地依據室內設計學科的教學特點，從以下兩方面來對學生的學習能力進行綜合評價，一方面是學生對于室內設計專業知識的掌握情況，另一方面就是學生對于室內設計的創造能力和創新思維。
4結語
總而言之，隨著我國建筑經濟的快速發展，社會對于具有創造性思維的設計學人才的需求越來越大，學生的創造性思維的培養已經成為當今教育領域的重大研究課題，對于學生創造性思維的培養也是當今各所高校的設計教學目標。高校中室內設計人才創造性思維能力的培養也成為了一個比較復雜的系統過程。因此，作為我國當今教育事業的一個偉大的教育工作者，不僅要清楚的認識到當前學生缺乏創造性思維的根本原因，并且還要結合自身的專業素養和知識水平，通過不斷的借鑒前人的經驗，進而創造出可以更好的培養學生創造性思維的方式方法，從而改變當前我國設計教學中學生缺乏創造性思維能力的現狀。這不僅僅是我國高校學生自身的需要，同時也是社會現代化發展的重要進步要求。
參考文獻:
［1］章瑋．室內設計教學對學生創造性思維的培養［J］．美術大觀，2012(08):176．
［2］王婷婷．家具設計教學中學生創造性思維的培養［J］．中國培訓，2015(2):78～79，82．
作者：姚輝 單位：湖南科技學院
