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      英語評價卡設計策略的運用

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      英語評價卡設計策略的運用

      一、評價卡的設計創意和研究內容人手一張卡

      及時更新它。師生聯系緊,積分體現它。通過評價卡探索良好語用環境是筆者設計的初衷。它將著手從以下幾方面進行參考,以努力創建一種便于操作、有效的小學英語語用評價模式。

      1.評價卡的具體研究內容

      (1)背讀表達能力:檢測學生朗讀單詞、背誦課文、表演對話、唱英文歌、朗讀歌謠、做值日匯報、講英文故事、參加交際活動的口語表達能力。

      (2)課堂口語表現:一個是課堂發言,一個是課堂小組合作情況表現。

      (3)書面作業:檢測學生能否正確書寫以及進步度的表現。

      (4)課外活動:課外能否主動辦英語手抄報,是否有復、預習和摘記等良好的學習習慣。

      2.評價卡的設計創意形式

      對表現優秀的學生給予獎勵,累積可換獎品。值得注意的是,學生的個性差異就像指紋各不相同,在評價及測試中應注意差異化,對后進生適度降低要求,以資鼓勵。口號:我喜歡,我最棒!規則:采用積分的原則,一定積分可兌換一定獎品。先兌先得,優先選擇!如右圖:這種形式讓學生積極踴躍參與,爭取早點去兌取自己喜歡的獎品。根據“化整為零”的原則,我將獎勵從期末放到平時“,英語之星”也從中誕生。雖然評價卡以獎勵機制為主,但它讓每個孩子體會到了成功感,學生的學習動力就能內化、長久化。

      二、評價卡的預期效果及作用

      1.解決學生困境之一———提高學習復現率

      降低遺忘率學生學習英語普遍面臨著遺忘率高的問題,這其中有兩個方面的原因:一是學校的英語課時較少,所學英語知識的復現機會少,因而容易遺忘。二是小學生自覺性較差,小學生日常能接觸英語的機會不多,課后又缺少必要的督促等。所以在語用評價機制的監督與規劃下,鼓勵學生參加情境交際活動,在有限的課堂時間里促使學生有目的地、主動地在課后去準備和練習,以彌補課外學生因自覺性差、缺少督促和輔導的缺憾。

      2.引導學生繼續學習———課內學習和作業的延伸

      在我國這種外語學習非第二語言學習的條件下,外語交流和語用的環境是非常匱乏的。往往上課說英語,下課后馬上換中文。那么我們可以給學生創設一種這樣的環境:大學里有英語角,小學有合作學習,這些都應該被充分利用起來。課內知識課外運用,如歌曲可以唱給好友或家長聽,知識可以背或以pair-work、游戲等形式記憶,記牢即可直接在評價卡上獎勵星星等等,這些都可以實施。

      3.發展學生自我評價———內外動力相結合

      強化內因學生做事主動積極,那么老師將事半功倍,評價制度亦然。正如學者所言“:要使評價成為學生自己的事。”學生在這個以愛為基調的評價制度上,相互追趕,彼此做起事情來比我們想象的要認真、負責、誠實。筆者采用的語用評價積分卡,就是讓學生感覺自己隨時都可以摘到勝利的果實。小小獎品代表的不僅僅是禮物,更是一種榮譽、一種認可。為了能更好地提高成績,學生自己會努力,比教師要求的效果可能更好。

      作者:朱春娜 單位:浙江省溫州市龍灣區瑤溪第一小學

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