網頁設計在教學課程中探究3篇

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第一篇

一、現狀與存在問題

課程教學大綱要求學生能綜合使用網頁設計工具FrontPage和Dreamweaver、圖片處理工具Photoshop和Fireworks以及動畫制作工具Flash制作出精美的網頁，并能設計網站結構，搭建開發靜態網站，這些網頁是不能滿足動態網頁的需求。而在《Web應用程序開發》課程中是不講解網頁設計的，要求學生將《網頁設計與制作》中學到的內容融合到Web程序開發中來滿足動態頁面需求。在傳統的《網頁設計與制作》課程中學生學到的知識是無法直接應用到Web應用程序，這就必須對該課程進行相應的改革，使學生能夠順利的向Web應用程序開發過渡。

二、課程改革措施

1.課程定位

該門課程實踐性要求較高，目標是培養學生具有網頁設計、網頁制作、網站建設管理、網站維護的能力為目標，同時也為后續課程《Web應用程序開發》的學習奠定基礎，能開發設計一定水準的網頁。

2.教學內容

依照該門課程的教學大綱以及人才培養標準設計并優化對應的教學內容。教學內容上既要涵蓋網頁設計思想的培養，也要涵蓋當前網頁設計與制作的主流技術。網頁制作技術發展較快，可適當追蹤并引入新興技術；針對不同內容，選擇相應的教學方法，以便獲得較好的教學效果。同時將《網頁設計與制作》課程內容與Web應用程序開發的動態頁面要求相結合，滿足日后的Web應用程序開發的要求。

3.教學方法

無論是頁面設計還是網頁編程，要讓學生成為教與學的主《網頁設計與制作》課程的教學研究探索文／張鑫題，課堂上給予學生充足的思考，激發學生的探究熱情，是學生“要我學”變為“我要學”，變被動學習為主動學習。①課程內容模塊化，化解難點，循序漸進：將整個課程內容合理的模塊化，各模塊之間既相互獨立又相互關聯。同時也將課程中的難點分解到各個模塊中，前面的模塊為后面的模塊做鋪墊，后面的模塊又強化前面模塊中的知識點，化解學生的畏難情緒，使學生能夠較好的掌握網頁設計與制作的核心。②精心準備案例：將實際案例引入教學中，每個重點內容與實際案例結合，在教學中融入創新思維培養、團隊合作。充分利用多媒體教學，結合課堂內與課堂外，將現代科學技術充分應用于教學中。③采用多樣的教學方法：初學時可以采用啟發模仿法，通過瀏覽網絡上的優秀網站，令學生對網頁設計有更直觀的印象，培養學生興趣，；采用任務驅動法，課堂上采用的案例都布置對應的任務，整個學習過程以任務為主線，教師講解理論知識，布置任務，然后由學生獨立完成；采用項目教學法，以項目為驅動，在實際的網站設計項目中交叉融入相應的知識點，讓學生理論聯系實際。④師生互動，活躍課堂氣氛：激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主觀能動性，培養學生分析問題，解決問題的能力。⑤舉辦學生作品大賽，展示成果：可以適當舉行一些競賽，為學生搭建交流學習的平臺。通過這種活動，調動學生的學習熱情，對學生的學習方法和努力方向有非常明確的導向作用，對學生的實際操作能力有明顯的強化作用，對學生的求知欲和上進行有強烈的激勵作用。⑥工學結合，教學合一：在教學過程中，讓學生參加到實際的項目開發中去，從“網頁設計”崗位出發，積極倡導將真實的網站建設和網頁項目帶入到課程中，爭取實現將學生的全程實踐結果作為實際項目的一部分。這樣既提高了學生的設計制作能力，又做到了所學內容與社會需求的結合。

三、考核方式

1.利用多種不同的方式來考核學生，否定一次性考核定成績的方式。對學生的考核可以結合平時考核、筆試、任務、網站項目等方式的綜合使用，基本理論可以采用筆試的方式考核，這樣能夠更好地反映學生個體對基本知識的掌握程度；任務或項目可以采用任務、網站項目的方式考核，這樣不僅可以反映學生的知識水平，而且可以反映學生的動手能力、創新思維和團隊協作等方面的能力。用這樣多層次全方位的考核方式綜合得出學生的成績。

2.平時考核方式：在課堂教學中，任務的設計要考慮全面周詳，并兼顧教學目標中所要求學生掌握的知識點和能力要求，教師根據學生在教師引導下所完成的課堂任務情況，可以使用學生自評，學生間互評以及教師評價的方式，這三種方式相結合，給每一位學生恰當的評價，并記錄為平時成績，這樣可以最大程度上真實反映學生對知識點的掌握情況和每位學生實際動手能力的高低，對學生進行公平公正的評價和評分。考核之后，如果學生對自己完成任務的情況不滿意，教師應允許學生進一步完善本人的任務，可以重新考核。平時考核的方式與教師巡視指導同步進行，在課堂內完成。

3.階段考核方式：在學生整個學習的過程中進行多次的任務考核就是這里所說的階段考核方式，當學生完成一定量的學習任務之后，教師通過布置相應的拓展任務，通過檢測拓展任務的完成情況隊學生進行考核。階段考核的目的是為了考核階段性知識學生的掌握情況與實際動手能力情況，同時階段考核中拓展任務的設計和布置，也給了學生自由發揮和自由拓展的空間，提高了學生的學習興趣，也培養了學生的創新思維。

4.期末考試：采用上機考核的形式，采用開卷的方式，允許學生使用參考書，但考試時要求不可以使用U盤、不可以使用網絡。在規定的時間內（通常這個時間為4個小時）利用給定的素材，利用課程中所學的網頁設計工具、圖片處理工具和動畫制作工具去完成考核中規定技術要求的網站創意設計與網頁制作。用這種考核方式來模擬企業招聘員工和網頁設計人員的工作過程，考核學生的創造性、網頁設計、對題材的理解和把握、圖像加工與圖像處理、動畫制作、網頁布局、網站管理與維護等能力。

四、結束語

通過《網頁設計與制作》課程幾年的教學實踐，學生都能夠獨立完成小型網站網頁的設計，且這些網頁都可以直接移植或方便的移植到Web應用程序開發中，實現了向Web應用程序開發的過渡。通過課程改革，提高了學生的學習積極性和創造性，鍛煉了學生的實際動手能力，培養的學生的團隊合作意識，并為后續《Web應用程序開發》課程的學習打下了良好的基礎。課程改革是一個不斷實踐，不斷變化，不斷進行的過程，是一個長期的活動，以后也要不斷總結教學實踐中的得與失，在教學改革上做出更多有益的嘗試。

作者：張鑫單位：蘭州商學院隴橋學院

第二篇

一、網頁設計課程特點

網頁設計課程是靠多門學科的知識給予支撐，并且它們之間相互作用、相互滲透和依賴，從而構成一個科學的完整的知識體系。目前許多高等院校都開設了網站網頁設計的課程，希望學生通過對本課程的學習，能夠更好地掌握計算機，能夠運用所學的網站網頁設計知識進行網站網頁設計。這已成為計算機網絡技術、計算機應用、信息管理、信息技術、軟件技術、電子商務、多媒體技術等專業公共必修課程。網頁設計課程的目的主要是通過本課程的學習，培養學生對Pho-toshop、Dreamweaver、Flash等眾多軟件的實際動手能力和綜合應用能力，使學生能夠應用所學知識進行網頁設計，制作出專業的精美網頁頁面和網站，受到了許多學生的廣泛歡迎。網站網頁設計的理論知識主要包括一些語言的學習，首先是HTML語言，然后是PHP、JavaScript等腳本語言，其次是在網頁設計中的圖像處理和動畫制作等一些技巧性的學習。當然網頁設計需要在特定的環境下完成，如：FrontPage、Dreamweaver等實用軟件就為我們提供了非常方便的環境平臺。在網頁設計中會用到圖像、動畫等各方面的知識，對頁面的美觀和交互起到非常重要的作用。在網站的網頁設計中包括站點構建、頁面設計、數據庫和網站后臺管理和后期維護等。

二、教學方法的特點

1.案例要具有實踐性。要求設計的教學案例和現實相吻合，能夠被學生理解。

2.案例必須具有針對性。教師應該針對學生的接受能力來選擇或設計教學案例。

3.案例必須典型。教學案例要能涵蓋課程的絕大部分知識點。

4.案例必須具有系統性。案例教學法是一種具有針對性、實踐性、啟發性、研究性和時效性的教學方法，能開發學生智力，培養學生分析問題解決問題的能力，提高學生素質。項目教學法是在建構主義的指導下,以實際的工作項目為對象,先由教師對項目進行分解,并作適當的示范,然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論協作學習,最后以共同完成項目的情況來評價學生是否達到教學目的的一種新教學方法。

項目教學法是通過一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動。它將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目,圍繞著項目組織和開展教學,使學生直接全程參與,體驗、感悟、論證、探究。在項目教學活動中，整個教學過程和項目實踐融合為一體，教師引導學生通過對項目的直觀感知來獲得知識、技能，有利于挖掘學生的創造性潛能，培養學生自主學習的積極性。教師在確定項目時要考慮能將某一教學課題的理論和實踐技能結合在一起。同時項目要與企業實際生產過程和現實商業經營活動有直接的關系。項目可用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值；項目要具有一定的難度，不僅是已有的知識、技能的應用，還要求學生利用所學的知識和技能來解決從未遇到的問題。項目教學是教師主導性和學生主體性相結合的教學方法，在項目教學過程中，教師根據教學內容涉及項目，然后將項目劃分為一個或多個教學小單元，按照項目教學的流程依次進行。任務驅動教學法是建立在構建主義學習理論基礎上，以任務為主線、教師為主導、學生為主體，實施探究式教學模式的一種教學方法。在任務驅動教學中，教師將教學內容隱含在一個或多個具有代表性的任務中，學生在完成任務的動機驅動下，對任務進行分析，在教師的指導下，通過對學習資源的獲取、加工和應用，在自主探索和互動協作的學習過程中，找到完成任務的方法，最后通過任務的完成實現知識的構建。所以網頁設計課程的任務驅動教學中，以任務為主線、教師為指導、學生為主體來實現教學，整個教學活動中，確定任務是核心，怎樣驅動是關鍵，提高學生技能是目的。模塊化教學法是課程依據不同的知識點劃分成多個部分，形成學習模塊。學生一個一個模塊的學習掌握，每學完一個模塊就進行一定的測試，讓教師清楚地知道學生掌握知識的情況，有的放矢，使學生的學習具有目的性。模塊化教學能增強內容的靈活性，實現不同層次教學階段的內容銜接，采用綜合模塊可以促進知識之間及知識和技能之間的溝通，通過模塊的合理組合，形成一定職業崗位所需人才合理的知識和能力結構。

三、總結

在網頁設計教學過程中，擺脫傳統的教學模式，改變以前老師一堂言的現象，突出高等職業教育的特點，采用適合的教學方法，調動學生的學習積極性，培養學生分析問題解決問題能力，提高學生的動手實踐能力和創新意識。教學改革不是一朝一夕的事情，也不是一所學校的事情，需要千千萬萬的高職教育者不斷地努力，不斷地完善，找出適合自己學校的教學模式和教學方法，不斷探索教學方法和教學規律，開拓創新，使教學更上一個臺階，培養適合社會的高素質高技能人才。

作者：鐘雅瑾單位：湖南軟件職業學院信息工程系

第三篇

一、基于任務教學法的授課實例

1.做出網頁模版

課堂教學活動一定要以任務為導向，緊緊圍繞課本內容來進行展開，通過實訓和案例來進行教學，緊緊結合當前社會的熱點知識，取材于課本，讓學生出去之后能夠更加的適應社會。上課時候老師做好了網頁的樣板給學生，讓學生思考，我們老師在傳授知識的過程中一定要注意這點，我們自己老師也要不斷的更新自己的知識點，對于所傳授的實訓內容要緊跟社會發展潮流，不能把一些淘汰的知識給學習進行練習。除要求學生掌握基本概念、基礎技術之外，還要注重培養學生的學習能力，使學生能夠適應今后的職場需要。

2.帶著問題去思考

這個整個實施過程中，強調的學生的動手能力，要把理論轉換成實踐，對之前老師給出的網頁模版要認真思考，想想是如何做出來的，對出現的問題要做出解決辦法，歸納出網頁設計與制作相關工作所需要的主要技術和技能點。老師等學生思考完成之后將其傳授給學生。以項目貫穿的形式組織技能點，同時在訓練方法上強調動手能力，這樣設計的課程能更好地培養學生的職業能力，使其滿足企業用人需要。

3.布置任務

通過學生的思考之后，最后來進行任務的布置和講解，這樣效果會比較好。首先可以把班上的所有同學進行分組，比如說3到5個人一組，每組的成員都要選出一個作為組長，整個課程過程中圍繞任務或者項目來完成，內容可以由老師來定，通常是做好了網頁的樣板，讓學生思考，然后讓學生帶著問題來思考，然后聽我講解，最后布置任務，讓學生去完成。充分發揮學生的主動能力性，進行為期三到四周的設計，組織內的團隊成員開展項目工作。班級可以安排一個研討會，解釋工作開展任期結束前，遇到的問題和解決方案，允許團隊成員溝通解決，最后的時候通過老師的總結和評價來進行打分，或者通過課堂會議的方式進行都可，最后在課程結束時候做出小組成員中每個成員的成績。對實驗能力的經營時間通常考勤和學生的表現，學生進行了工作組的工作和完成的情況下，就不以試卷的形式在組織考試了，目的就是提高學生的實際動手能力，讓學生體會操作的內涵，出去之后能夠適應社會。

二、總結

在教學過程中，教師不應過分強調學生獲得正確和錯誤的認識，應該要關注學生的學習狀態，在參與教學活動的時候認真觀察學生的反應，不斷的吸取教訓和經驗。在任務教學法實施過程中，我們可以不斷的對學生進行評價，在評價的過程中不斷的指導和引導學生在任務進行中所需要注意的問題，不僅僅要表揚學生，還要對學生做的不對的地方做出批評，一定要指出學生的缺點，否則就不能夠進步。任務到每一個學生，想在多媒體教學環境，討論和交流及時反饋學生的學習。學生應該互相討論，對其中的關鍵部分要重點關注，這樣才能夠共同提高，以達到傳播的目的。評估包括：是否完成新知識，掌握和熟練運用，學生的理解“自主學習能力，創造性地解決問題，如知識轉移，創新有效地應用到不同學生的實際情況的知識，以達到轉移知識可以達到真正的理解。反饋評估后，大多數學生已經能夠掌握技巧和網頁設計課程的特點，同時應該對各種不同風格的網頁進行了解，在設計的時候可以參考，讓學生了解到網頁設計的整個過程，培養學生的創新能力，這樣才能夠把任務教學法深入到課程當中，起到一定的效果。

作者：趙沛單位：華夏技工學校