自主學習理念下網(wǎng)頁設計課堂教學改革

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摘要：自主學習理念融入網(wǎng)頁設計課堂教學，為網(wǎng)頁設計課堂教學提供了更加廣闊的改革空間，在自主學習理念下，傳統(tǒng)課堂的約束力逐漸縮小。本文分析了自主學習理念下的網(wǎng)頁設計課堂教學內(nèi)容、教學方法以及評價方式的改革。

【關鍵詞】自主學習理念；網(wǎng)頁設計；課堂教學；改革

自主學習理念在課堂教學的應用已經(jīng)成為高校課堂教學中，增強學生自主學習能力的重要手段，在網(wǎng)頁設計課堂教學中也應該融入自主學習理念，只有這樣才能使學生在掌握好專業(yè)網(wǎng)頁設計知識的基礎上，能夠提升自我學習與管理的能力。在自主學習理念下的網(wǎng)頁設計課堂教學應該從以下幾個方面進行改革。

1對網(wǎng)頁設計課堂教學內(nèi)容進行改革

自主學習就是讓學生自己管理自己的學習，學生可以自主的決定自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習進度、學習技巧以及學習方法等，尤其是在網(wǎng)頁設計課堂上更應該給學生更對自己學習的機會。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生一直處于被動的學習地位，學生在課堂教學學習中已經(jīng)成為固定模式，如果想轉變教學理念也不是急于求成的事情，需要有個循序漸進的過程。教師在自主學習理念融入網(wǎng)頁設計課堂教學中具有引導作用，教師需要要對學生自主學習的全過程進行監(jiān)督指導。教師根據(jù)學生的實際情況可以設置套較靈活的網(wǎng)頁設計課堂教學內(nèi)容，比如說：可以設置多種模塊，模塊包含可基礎模塊與學生自主選擇模塊，基礎模塊是學生學習的基礎，每個學生都必須要學習的，以教師在課堂上講授為主，而且模塊的比例上可以適當?shù)恼{節(jié)，基礎模塊所占的比例最好不超過20%，而在學生的自選模塊里，學生可以結合自己的興趣愛好以及知識背景等選擇適合自己學習的學習內(nèi)容，這部分模塊的占比可適當調高，大約占百分之八十左右。而且基礎模塊里主要是關于網(wǎng)頁代碼基礎的課程，包括一些基本概念網(wǎng)頁制作中的各種元素、以及制作流程中的一些知識重點，這些基礎也是網(wǎng)頁設計入門的關鍵所在，由于這個環(huán)節(jié)涉及到的主要是理論方面的課程，因此這個環(huán)節(jié)也主要是靠教師的教授。學生自主選擇的模塊主要包括網(wǎng)頁設計等以及網(wǎng)頁后期的制作等，這些內(nèi)容靠學生自主創(chuàng)作，這樣不僅能夠有效提升學生設計能力以及創(chuàng)意能力，而且有助于學生更深入的研究。教師可以給予適當?shù)闹笇В瑢W生根據(jù)自己的學習興趣現(xiàn)則對某種動畫進行深入的了解學習。但是由于傳統(tǒng)的課堂課時有限，而網(wǎng)頁設計知識點相對較多，成為教師很難解決的問題，而自主學習理念的融入能夠有效的解決這些問題，尤其是學生自主選擇模塊，能夠讓學生找到適合自己的方向，從而能夠更加深入的進行研究，是學生能夠增強學習興趣的同時更好的掌握專業(yè)知識，這也是自主學習理念融入網(wǎng)頁設計課堂教學內(nèi)容的目的所在。

2對網(wǎng)頁設計課堂教學方法進行改革

學生的學習過程離不開教師的傳授，學生通過自身的知識結構在加上自身的思考完成新的知識體系的構建，但是傳統(tǒng)的教學課堂上，教師通常都是通過灌輸式的教學方式，不能達到很好的教學效果，因此教師可以樹立讓學生自主學習的理念，采取多元化的教學方式，比如說可以采取項目驅動式教學，將學生的學習與實際的項目相結合引導學生自主學習。教師可以把實踐的項目進程作為具體的參照對教學的進程進行設置，比如：利用網(wǎng)站策劃到網(wǎng)頁的設計再到動畫制作，最后到面頁制作這樣的路線使教學進程與公司的工作流程趨向一致。當教師進行課堂教學時，可準備一個示范性網(wǎng)站項目再結合教學大綱的相關知識點，把示范項目轉化為多個子項目，并在演示中逐個講解，同時在開課前為學生設下項目任務，當教師示范完畢之后可以讓學生上機操作，開放主題網(wǎng)站。項目驅動教學法能夠模擬真實的工作環(huán)境，是學生在掌握關鍵知識點的同時對項目方案有個清晰地認知，既提高了實際操作能夠，又能夠提高學生自主學習能力。

3對評價方法進行改革

傳統(tǒng)教學中對學生的評定往往都是在課后，而在自主學習教育理念下，教學的目的已經(jīng)不止停留在特定知識的學習評價上，而是要學生的自我學習能力以及控制能力有所提升，因此傳統(tǒng)中的學習評價已經(jīng)不適用而是要提升一個層面。評價的方式就需要結合網(wǎng)頁設計課程來進行設置，可以采取多元化的評價方式，可以采用公開評價以及自我評價方式，同學在設計出作品以后可以對自己的作品進行自我評價，然后通過公開展示自己設計的作品，回答參觀者提問的問題，然后由教師和其余同學可以對作品進行評價。而針對基礎知識可以采用試卷方式進行測評，這種評價過程是由教師獨立完成的。采用這種多元化的評價方式的有多種優(yōu)勢，比如說：能夠增強學生學習的成效，評價不只停留在學生的成績上，而是把最終的目的放在促進學生學習上，在自評或者是互評的過程中，學生要詳細的講解自己作品內(nèi)涵，從而讓學生在實踐中體驗并不斷升華自己的思想理論高度。由于涉及的作品并沒有標準答案，公開評價可以有效的拓展學生的思維，能夠更好地完善作品，通過反復的理論以及實踐能夠效提升學習效果。另外還可以使學生的評價能力得到提升，學生通過參與自評語互評，能夠有效鍛煉學生的評價能里，不斷完善完善自己的認知，對學生來說具有很大的激勵作用。讓學生參與評價并不是把權力完全給學生，而是需要教師的監(jiān)督與引導，避免出現(xiàn)不合理的行為模式，促使學生的評價體系更加的完善，又能使整個評價體系更加的公平。

4小結

傳統(tǒng)的教學課堂存在一定的約束力，比如說：存在空間限制、教學方式限制等，這些都影響了學生的自主發(fā)揮能力，但是課堂教學又是學生自主學習的基礎條件。通過對網(wǎng)頁設計教學課堂中的教學放大、教學內(nèi)容以及評價方式進行改革，可以是傳統(tǒng)課堂教學中對自主學習的約束力變?yōu)橹屏Γ箤W生能夠更加熟練的掌握網(wǎng)頁基礎知識，又能不斷提升自身的自主學習能力，為學生以后的學習、工作、生活打下基礎。

參考文獻

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作者:沈黎萍 單位:浙江長征職業(yè)技術學院計算機與信息技術系