動漫設計教學實踐研究

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在實訓時，學生可以根據目前市場的具體情況和項目的特點進行自主創作。四是“工作室”式的評價模式。可以將學生的綜合評價分成兩個方面，首先是學生的作品展示，將教學中的教學資源和學生的作品集中進行展示，借此評價教師的教學水平；再者是通過教師的點評、學生的自評、成員間的互評來評價學生的學習成果，讓教師和學生通過“工作室”式教學模式不斷提升自身的能力。

1.教師在“工作室”式教學中的關聯性

建立完備的師資隊伍是動漫設計專業人才培養的關鍵步驟，因此動漫專業師資隊伍的建設需要從職稱結構、學歷等方面入手，還要注重對先進性教師隊伍的建設。在培養專業的動漫設計教師隊伍時，不僅要注重對教師基本專業知識的要求，而且要將教師培養成多面手。由于在動漫設計專業采用“工作室”式教學，其不僅可以實現教學模式的創新構建，而且能夠促進教師隊伍的主觀能動性培養。教師是學校不可分割的一部分，因為教師作為學生學習的引路者，其教學模式以及教學方法直接影響學生的學習。因此，采用“工作室”式的教學模式對學生進行教育，不僅有利于學生的學習，而且有利于整個教師隊伍的建設。在教師隊伍建設過程中要積極開展“以老帶新”，實現對教師隊伍的整體修養以及創造性教學進行建設。

2.加強校企合作，提升教師綜合能力

學校要加強與企業的合作，這樣可以從實踐上促進學生積極學習，通過“工作室”式教學，可以有效完善整個教師隊伍的實際操作，同時還能夠為建設更加專業的師資隊伍提供捷徑，并且搭建一個良好的工作平臺。在此平臺中，企業可以派遣專業人才與教師進行經驗交流，這樣通過校企的聯合訓練和實踐，并且以先進的技術作為指導，可帶動教師隊伍朝著更加專業的方向發展。結語對動漫設計專業的學生開展“工作室”式教學的研究是有必要的。

進行“工作室”式教學可以有效提升學生以及教師的實踐能力，促使學生更加順利地完成從學生到學員再到職業人的角色轉換，培養出高質量的人才，不斷推進企業與學校的聯合發展，從而實現教學模式的創新。

作者：梁世磊