新課程理念下的高中地理教學
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教師在教學過程中要發揮學生學習的積極性，不能輕易對學生的學習活動下結論，要鼓勵學生在地理學習過程中多嘗試、多探索、多看、多聽，將培養學生合作學習、自主學習以及探究學習的能力作為主要目的，要讓學生專心的聽講，要理解學生在課堂上面的反應，和高中學生一起討論，實施共同的評價。
二、新課程理念下高中地理教學要營造學習氛圍
在高中地理教學過程中，教師必須將過去傳統的將教師作為中心的教育教學模式改變，在教育教學過程中構建一個參與式平等的教師和學生關系。教師要能夠通過一種幽默以及風趣的語言，一種欣賞以及和藹的目光，一種親切以及慈愛的神態，創設一個自由、寬松、和諧以及民主的教學環境，使高中地理課堂成為一個無拘無束的學習空間，使學生處于一種愉快、輕松的心理狀態之中，進而在高中地理教學過程中鼓勵學生積極思考、積極想象。相關實踐證明，營造一個良好的學習氛圍能夠鼓勵學生在地理課堂上大膽發言、直言見解，更有利于高中地理教師對學生的所想和所知進行及時的洞察，進而在第一時間內對學生知識、能力以及思想等方面存在的問題及時進行，更有利于高中地理教師和學生之間及時溝通和積極配合，同時也鍛煉了學生的自信心和鉆研精神。
三、新課程理念下高中地理教學要靈活運用教學方法
一節課的成功或失敗主要取決于教學的方式方法，在講授一些難點知識或者枯燥知識的時候，教師可以將那些并不容易被理解的知識轉變成為學生生活過程中鮮明的例子。高中地理教材上的知識往往都是具有很強理論性和專業性的知識，想要讓學生很好地理解這些內容，是十分困難的。但是，如果教師能將這些地理知識成功轉變為學生在日常生活中常常接觸到的例子，再對其加以講解，一定會起到事半功倍的效果。在高中地理教師為學生講授一些具有很強對比性而且十分容易進行混淆的知識時，要采用一種表格對比的方式來進行比較，因為高中地理課本上太多知識都是采用文字的方式來進行表述的，而那些十分容易混淆的內容就不容易被學生掌握，如果教師能夠采用表格的方式來將這些知識進行歸類，進而實施一種深入的區別和比較，就能夠加深學生對這些知識的認識和理解。在教師講授重點章節及重點內容的時候，要將這些知識放在題目里實施一定的講解，如果教師僅僅進行知識的講解，進而讓學生去背知識和記知識，那么，學生并不會真正感受到這些知識所具有的重要性，更不會真正理解這些知識的來源和原理，所以，要求教師必須將這些知識放在題目里面，鼓勵學生去實踐，進而再為學生進行講解。本文中，筆者主要從要轉變教學理念、要營造學習氛圍以及要靈活運用教學方法這三個方面對新課程理念下的高中地理教學進行了探索。
作者：嘉瓊林單位：內蒙古牙克石市綜合高級中學
