農村中學地理教學研討

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一、制約中學地理教師專業化的主要因素

一部分地理教師把自己的職業作為一種謀生手段，對個人專業水平的發展和提高以及對教育教學工作的實施持有一種被動應付、得過且過的態度，缺乏現代教育思想和先進教育觀念的支撐，缺乏專業提高和教學成功的心理預期，這就使他們在教育實踐中沒有教學自主意識，而失去了不少發展的時機。地理教師的專業發展往往有著“自然成熟”傾向，使多數地理教師在“經驗型教師”的階段止步。部分地理教師對自身專業發展的基本理念缺乏全面的了解，對做一個稱職的地理教師應該具備的基本專業結構不夠了解，導致現實中地理教師對自己學習和發展的方向不夠明確，對學習沒有系統的規劃，沒有非常明確的發展目標。

二、提高農村地理教育教學質量的建議

1.要重視地理師資隊伍的培養和提高,建立一支穩定的、具有一定水平的地理教師隊伍。有的學校雖固定幾個教師上課,但由于教師沒有學過地理專業,地理教學的質量也就可想而知。因此,在教學中經常出現一些科學性錯誤及不規范的語言,如“日本是由四大島組成的國家”、“拉丁美洲是北美還是南美”等。由于缺少地理基礎,很多教師對一些地理問題不敢深究,只講現象不講本質,只講分布不講成因。有些事例也舉得很不恰當。有些教師拿著講稿上課,板書寫了一板又一板,而學生還是沒有搞懂。

2.發揮教師主導作用，改進教學方法。大多數教師還是依靠一支粉筆一張嘴,一堂課從頭講到尾,而不管學生是否能接受；有的教師只講文字內容,而不應用地理圖片；有的教師不會指導學生看圖用圖；有的教師干脆在課堂上帶讀課文,將地理課上成了語文課,而不管書上的圖像及其它環節,讓學生死記硬背,這樣的教學怎么能引起學生的興趣,這樣的地理教學怎么會有出路!但也不乏有一些好的教師,能夠采用恰當的教學方法。不少教師能夠聯系身邊的實際,從具體的事例入手,逐步上升到理論；一些教師能開展多種形式的活動,充分調動學生學習的積極性；有的教師還利用列表對比等方式,將相近的地理知識進行對比,達到了舉一反三、觸類旁通的效果。

3.抓住學科特點，做到有的放矢。地圖，是地理學的第二語言，是學習地理的基本工具。利用地圖進行教學是地理教學最重要的方法,也是地理教學最突出的特色。抓住地圖，就抓住了地理學科的最基本特點。能不能重視地理圖表的學習，強化圖表的應用，發映出地理教師能不能根據地理學科特點進行教學。地理略圖通稱黑板略圖,即在教學過程中教師迅速繪制成簡單的黑板圖,地理略圖在地理教學中,特別是在地圖不足的條件下,作用是巨大的。地理略圖能以最簡單的圖形,表現出較復雜的地理事物,可以把復雜的東西簡單化，把抽象的東西具體化。因此,地理略圖對提高地理教學質量、提高學生學習地理的積極性都是最有效的方法之一。在沒有教學掛圖的情況下,地理略圖可以彌補掛圖的不足；在有掛圖的情況下,地理略圖可以進一步突出地理事物的特點和規律性,對培養學生的繪圖技能也有很大的幫助。在黑板上繪制地圖,并采用邊講邊繪的辦法,此種教學方法在經濟、教育落后的農村更有其推廣價值。我的一些學生曾經寫道：“地理課是我最喜歡的一門課，地理老師把課上成美術課了”，是的，的確是這樣的，看來，學生們挺喜歡畫一些地圖的。地理教學不能僅僅是知識的灌輸，而是對學生“智識”的全面培養。地理教學在教會學生熱愛大自然的同時，還必須教會他們把握地理學科的核心觀念———可持續發展的理念，大力倡導環境教育。地理老師應該引導學生帶著求知的心不斷奮斗，使學生利用所學的知識努力建設美麗家園、美麗中國。

作者：陳謙單位：通渭縣華家嶺初級中學