高中地理教學(xué)學(xué)生地圖技能淺談

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在高中地理的學(xué)習(xí)中，離不開對(duì)地圖的運(yùn)用，地圖也是中學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基本工具。在高中地理教材中，各種山脈、河流、地形地圖的多種多樣，而且地圖可以突出、詳盡地直觀表現(xiàn)出許多地理知識(shí)，甚至很大程度上替代了文字的表述，是地理教材中不可或缺的，也是中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中必不可少的。所以，對(duì)于中學(xué)生讀圖、析圖、畫圖等地圖技能的培養(yǎng)尤為重要。

1、訓(xùn)練學(xué)生讀圖

讀圖是中學(xué)生地圖技能的基礎(chǔ)和需要培養(yǎng)的基本習(xí)慣。地圖是地理學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一種直觀、詳盡的包含地理知識(shí)的形式。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)各科知識(shí)中基本接觸的都是課文，所以養(yǎng)成了閱讀課文、理解課文的習(xí)慣，不太習(xí)慣也不能很好地掌握讀圖的技能。教師要有目的地訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生們的讀圖能力和習(xí)慣，在地理課上經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx圖，將地圖作為課文和圖像結(jié)合的橋梁，盡量使學(xué)生們將地圖中包含的信息與課文中的知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)起來(lái)，并鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)地圖中包含的課文中沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。除了地理課本中包含的地圖，教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x其他與地理教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的地圖，加強(qiáng)他們對(duì)地圖中直觀語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)理解，養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣。針對(duì)有些同學(xué)對(duì)讀圖“一竅不通”的現(xiàn)象，教師要有意識(shí)地、詳盡地訓(xùn)練學(xué)生們讀圖的技能。例如，在讀一張全國(guó)地圖時(shí)，教師可以訓(xùn)練學(xué)生先整體地看這張地圖，了解我國(guó)的版圖面積和形狀，然后在一一仔細(xì)觀察每個(gè)省的分布情況和形狀，記住每個(gè)省的方位，最后，觀察各個(gè)省的山脈河流分布情況，從整體到局部地閱讀這張全國(guó)地圖，從中發(fā)現(xiàn)關(guān)于地理的知識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生析圖

析圖就是分析地圖，從地圖中提煉地理特征分析地理結(jié)構(gòu)規(guī)律、學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。析圖是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了讀圖能力和養(yǎng)成的讀圖習(xí)慣的基礎(chǔ)之上的一種能力。在高中，地理教師經(jīng)常要求學(xué)生能夠在頭腦中呈現(xiàn)各種地圖，以達(dá)到以圖思文的效果，這要在學(xué)生熟練掌握析圖技能之后才能達(dá)到的效果。分析地圖的能力，單靠學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)探索掌握是很不容易的，需要教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生才能更好地掌握這項(xiàng)技能。教師首先要誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生去析圖，在經(jīng)過(guò)了讀圖技能的訓(xùn)練后，學(xué)生其實(shí)已經(jīng)有了初步分析地圖的能力，但這還達(dá)不到析圖的能力。教師還要教導(dǎo)他們分析圖像的技能和技巧，比如，在分析山脈圖時(shí)，教師要教導(dǎo)學(xué)生先分析了解各個(gè)大山脈的分布，然后再通過(guò)這些大山脈的分布將那些與大山脈相鄰的小山脈指出來(lái)，進(jìn)一步了解所有山脈的分布位置，在頭腦中構(gòu)成山脈的分布圖，最后，再去了解記憶各山脈的特點(diǎn)?；蛘?，也可以讓學(xué)生們從大到小地分析各個(gè)山脈，自己給這些山脈排個(gè)序，由大到小或由小到大，這樣利于學(xué)生們對(duì)山脈圖的分析和記憶。析圖技能的掌握，可以使學(xué)生們明確地圖中包含的地理知識(shí)，將這些知識(shí)點(diǎn)一一地送入自己的頭腦中進(jìn)行加工分析，總結(jié)出地圖中的地理特征和規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)地理的學(xué)習(xí)和掌握。析圖技能的掌握，除了教師對(duì)析圖技能技巧的教導(dǎo)外，還需要學(xué)生們大量地分析鍛煉。在這個(gè)過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去自己分析地圖，鍛煉自己的析圖能力。在地理課程中，遇到教材中的插入地圖時(shí)，教師不要急著幫學(xué)生們分析地圖，提煉地圖中的知識(shí)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生們運(yùn)用自己教授的析圖技巧自己去分析該地圖。比如，遇到地圖后，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生們回答，教師詢問(wèn)學(xué)生們?cè)诘貓D中可以得到哪些地理信息，然后提問(wèn)不同的學(xué)生，直到他們將地圖中的地理信息補(bǔ)充完整，最后，也可以請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勛约菏窃鯓釉诘貓D中分析出那些地理信息的，以供其他同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒。

3、教導(dǎo)學(xué)生畫圖

當(dāng)學(xué)生們掌握了讀圖、析圖的能力后，就已經(jīng)基本掌握了利用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力，但這還不夠，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行鞏固掌握，這就需要掌握畫圖的能力。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這句話在地圖技能的掌握中同樣適用。學(xué)生們掌握了讀圖、析圖后，只是對(duì)地圖中的地理知識(shí)有了初步的理解和記憶，過(guò)段時(shí)間肯定會(huì)有一些遺忘，不看地圖時(shí)，也不容易在頭腦中形成自己的“地圖”。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，還需要對(duì)學(xué)生畫圖技能的培養(yǎng)。如果學(xué)生能夠自己獨(dú)立地畫出地圖，那他們的頭腦中肯定就可以呈現(xiàn)地圖了，也就基本完成了對(duì)一些地理知識(shí)的記憶。教師要教導(dǎo)學(xué)生畫圖，讓學(xué)生試著繪畫自己頭腦中的地圖，并對(duì)他們所畫的地圖進(jìn)行指導(dǎo)糾正。比如，在學(xué)習(xí)了地球六大板塊的分布情況后，請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫出六大板塊的分布，并在圖中標(biāo)明各板塊的名稱。然后，根據(jù)學(xué)生的畫圖情況糾正他們的錯(cuò)誤，包括板塊相對(duì)位置的錯(cuò)誤、板塊大小的錯(cuò)誤等，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶。對(duì)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，需要長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成和技能掌握。綜上所述，中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)基本可以分為讀圖、析圖、畫圖依次遞進(jìn)的三方面的培養(yǎng)，這三方面的培養(yǎng)也要建立在學(xué)生們養(yǎng)成利用地圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣之上，地圖在中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中是有巨大優(yōu)勢(shì)的，教師要給予充分的重視。

作者：呂偉 單位：江蘇省如皋市第二中學(xué)