現(xiàn)代性古代文學(xué)論文

前言：本站為你精心整理了現(xiàn)代性古代文學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、教學(xué)過(guò)程的現(xiàn)代性

1、教學(xué)方法的現(xiàn)代性

教學(xué)觀念的改變直接影響教學(xué)方法的變化。過(guò)去教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，常常從時(shí)代背景、題目分析、作者簡(jiǎn)介、思想內(nèi)容、藝術(shù)特征多方面鑒賞并解讀文本。雖然“面面俱到”，卻難以抓住作品的個(gè)性與特征，缺乏針對(duì)性和深刻性，更缺少聯(lián)系實(shí)際需要這一層面。大多數(shù)學(xué)生也是被動(dòng)去聽(tīng)，記筆記、背筆記來(lái)應(yīng)對(duì)考試，去理解、感受、體驗(yàn)文本并學(xué)為所用、付諸于實(shí)踐的學(xué)生卻少之又少。為此，教師必須改變傳統(tǒng)的方法和模式，用全新的觀念、多維的思路融入到教學(xué)方法當(dāng)中，讓學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，體會(huì)到參與的樂(lè)趣和權(quán)利的把握。比如：古代文學(xué)教學(xué)課上自讀作品并思考、討論、回答出老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，自由地表達(dá)出自己的想法，可以激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，提出異議，提倡一種想別人沒(méi)想的或不敢想的、說(shuō)別人不敢說(shuō)的精神。課外，學(xué)生也可以組成不同的課題組，選擇自己感興趣的方面，比如：小說(shuō)、詩(shī)歌或散文等，大量增加自己的閱讀量，并定期開(kāi)展一些專題交流、辯論比賽的活動(dòng)。一方面檢驗(yàn)了自己在古代文學(xué)課堂上作品鑒賞的收獲，更重要的是使這個(gè)收獲有了一個(gè)施展的平臺(tái)。另外講授作品的同時(shí)，要挈適時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。如，作品鑒賞就是評(píng)價(jià)作品，可以讓學(xué)生嘗試去寫(xiě)一寫(xiě)短小的文藝評(píng)論，找到自己感興趣的方面，為今后的畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。還可以針對(duì)所講作品情節(jié)和人物形象，在課堂上讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并嘗試即興地創(chuàng)作，例如散文、散文詩(shī)等文學(xué)文體，要求學(xué)生課下將課上所寫(xiě)加以整理，并在下節(jié)課前加以點(diǎn)評(píng)。而且，如果鑒賞的篇目很適合朗誦，也可以給學(xué)生到講臺(tái)上誦讀的機(jī)會(huì)，一方面鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)的膽量，另一方面也可以作為語(yǔ)言規(guī)范化活動(dòng)的實(shí)踐之一。以小說(shuō)《老殘游記》為例，我們可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就要求教師必須有能力使教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性、完整性、靈活性，對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)三者充分的了解，并作合理的安排。師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間彼此都要給予充分的自由和空間。一方面老師起引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容的作用，課前要給大量的時(shí)間去閱讀文本，并結(jié)合著老師提出的問(wèn)題去認(rèn)真思考。如：小說(shuō)的魅力吸引力何在？你不喜歡這部小說(shuō)體現(xiàn)在哪？這部小說(shuō)對(duì)我們當(dāng)代社會(huì)有什么意義？在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自己也可以提出問(wèn)題，然后在課堂上大家一起解決。另一方面老師可起補(bǔ)充、糾正的作用，教師可把講這部小說(shuō)的任務(wù)分配下去，老師提供一些思路，然后采取自愿的形式找?guī)讉€(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生選取不同的角度來(lái)講，并要求做PPT,這樣的話，學(xué)生參與和思考的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也靈活了課堂教學(xué)。

2、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性

在作品教學(xué)的課堂上，無(wú)論是教師講還是學(xué)生講，都提倡多種方法相結(jié)合。我們可以適時(shí)的運(yùn)用多種角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂、解讀作品，比如，從審美的角度、用比較的方法、創(chuàng)新型問(wèn)題穿插法、體驗(yàn)法、傳統(tǒng)文論與西方文論相結(jié)合、哲學(xué)層面、文化層面、與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系的層面等等，這些都可以提供給學(xué)生借以參考。讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力進(jìn)行闡述。還以解讀《老殘游記》為例：《老殘游記》中的明湖景物描寫(xiě)，可以從意象和意境相結(jié)合的審美角度來(lái)解讀，當(dāng)講到老殘的經(jīng)歷，可以把他與傳統(tǒng)知識(shí)分子的形象進(jìn)行對(duì)比，看是否有了一些新變的特征。《老殘游記》中桃花山閨秀玙姑與申子平的對(duì)話，可以從傳統(tǒng)哲學(xué)理學(xué)的層面解讀。《老殘游記》中涉及到飲食的地方可以從飲食文化的層面講解。語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的整體性上可以用西方文論敘事學(xué)的角度把握，《老殘游記》中清關(guān)與貪官可以結(jié)合當(dāng)代現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)講。拓展解讀的思路無(wú)論寫(xiě)畢業(yè)論文還是考研方面對(duì)學(xué)生都是有好處的。教師也可對(duì)考試做出相應(yīng)改革，在考試方面，學(xué)生可以平時(shí)有意識(shí)選擇重要知識(shí)點(diǎn)，期末自擬考試題目，然后同學(xué)之間互換作答，這樣既掌握知識(shí)點(diǎn)，又鍛煉了大家的能力。改變以往的填空、選擇、簡(jiǎn)答等閉卷的形式，采取更多靈活多變的方式。如，采用交論文的形式，口頭表達(dá)和課堂創(chuàng)作全過(guò)程考核形式等等，這樣不僅與平時(shí)課堂改革相契合，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造性。小說(shuō)方面的考試更可靈活些，《老殘游記》的考試不用直接去背思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，可以讓學(xué)生自選一個(gè)角度談?wù)剬?duì)小說(shuō)的理解，也可選取小說(shuō)的精彩片段，去模仿創(chuàng)作。

二、教學(xué)目的的現(xiàn)代性

建立綜合發(fā)展觀念是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的客觀要求，既要培養(yǎng)出專才，又要培養(yǎng)出通才。所以要求教學(xué)目的也要具有現(xiàn)代性。學(xué)生在校園的時(shí)間畢竟有限，最終要回歸社會(huì)。所以教學(xué)目的要關(guān)注一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題就是社會(huì)需求，結(jié)合當(dāng)下社會(huì)對(duì)教學(xué)策略的構(gòu)想可能更有現(xiàn)實(shí)性的意義，所以，古代文學(xué)作品教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)需求及不同層次、不同專業(yè)不同目標(biāo)學(xué)生的實(shí)際，這就需要教師不斷豐富自己的教學(xué)實(shí)際內(nèi)容，充實(shí)自己的專業(yè)及實(shí)踐技能。社會(huì)需要不同種類、不同層次的人才，我們就要培養(yǎng)并輸送各行各業(yè)急需的專才與通才。有的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)高校或研究所；有的學(xué)生進(jìn)中學(xué)；還有些學(xué)生考公務(wù)員或進(jìn)企業(yè)公司等等，從社會(huì)需求的角度要有相應(yīng)的對(duì)策：如果針對(duì)考研的學(xué)生，教師可以在課外找一些相關(guān)的歷年考研試題，鑒賞作品同時(shí)，可以有針對(duì)性的提出來(lái)，使部分想考研的同學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候也會(huì)有一定的偏重點(diǎn)。還可以在自己的知識(shí)范圍內(nèi)，為學(xué)生提供一些有價(jià)值的參考書(shū)，以便學(xué)生接觸到更多經(jīng)典的研究著作，對(duì)拓寬自己的學(xué)術(shù)視野打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如果面對(duì)部分未來(lái)要教中學(xué)的同學(xué)，因?yàn)槟壳爸袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)傳統(tǒng)的模式存在問(wèn)題，如何勝任初中文言文的教學(xué)及如何適應(yīng)并改變中學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)中也可滲透并涉獵到相關(guān)的內(nèi)容。還有很多同學(xué)畢業(yè)要從事其他的工作，如文化部門、企業(yè)、事業(yè)單位辦公室管理文員、秘書(shū)工作，那教學(xué)時(shí)鑒賞作品的思維訓(xùn)練及領(lǐng)略精神內(nèi)涵的層面訓(xùn)練、講解作品中與當(dāng)代社會(huì)人際交往的層面都對(duì)其走上工作崗位有一定的潛移默化的幫助。《老殘游記》這部小說(shuō)教學(xué)目的的現(xiàn)代性，除了以上所言，體現(xiàn)的更多的是審美體驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)意義。中國(guó)古代文學(xué)作品教學(xué)對(duì)策的構(gòu)建任重而道遠(yuǎn)，不斷的在教學(xué)中反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并回饋到教學(xué)當(dāng)中，使課堂教學(xué)質(zhì)量形成一個(gè)良性循環(huán)，需要全體教育者以科學(xué)合理的現(xiàn)代性教育觀念為指導(dǎo)，以完善豐富的現(xiàn)代教學(xué)方法和內(nèi)容為依托，運(yùn)用到實(shí)際授課當(dāng)中，使這門課程真正從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。

作者：張爽單位：牡師院文學(xué)院