化學教學中學生情感的培養(yǎng)研究論文

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傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師的決定作用，教師是教學過程中的惟一的學習資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書本、照本宣科的現(xiàn)象，而學生的語言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學引入到英語教學領(lǐng)域，為大學英語的教學提供了最廣泛的學習資源

影響學生學習的因素有很多，其中情感因素是影響學生學習的眾多因素中最積極最重要的因素之一。在當前教育形式下化學教育做為素質(zhì)教育的重要組成，在教學實踐中一定要注重化學情感的培養(yǎng)。所謂化學情感，是指學生對化學感興趣的程度、及對化學學法的了解、和對化學學科的特點知道和掌握的程度。

那么在教學過程中如何培養(yǎng)學生的化學情感呢？以下是我在教學實踐過程中一些體會。

一、充分利用課堂培養(yǎng)學生的化學情感

教學活動需要師生雙方的默契配合，教師在感情、語言、教態(tài)、自身素質(zhì)等方面都感染著學生。首先，教學中教師對學生要有深厚的感情，高度重視師生之間的情感交流，防止和消除感情上的隔閡。同時給學生創(chuàng)設(shè)寬松有序的課堂環(huán)境，培養(yǎng)人人善問的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，通過不同難度問題的提出，給予人人成功和機會。學生因“親其師而信其道”使每一個學生在課堂上都能積極參與。其次，教師的自身素質(zhì)和教學藝術(shù)對學生化學情感的培養(yǎng)也起著舉足輕重和作用。在課前教師要做好充分的準備，包括鉆研教材和大綱、習題中的問題和閱讀材料等，同時盡可能多的預(yù)見課堂上有可能發(fā)生情況和學生可能提出的問題。在課堂上要靈活、恰當?shù)靥幚頉]有在課下沒有預(yù)見到的問題，授課的語言生動、簡捷、準確，板書流暢、美觀，教態(tài)優(yōu)雅、大方，表情從容、自信，教學方法靈活、實用。所有的這一切都潛移默化感染著學生，學生因“信其師而親其道”，由此對化學產(chǎn)生濃厚的感情。，第三，要在課堂上設(shè)計一些不同難度的題目，進行提問和測試，當學生回答不出來時應(yīng)給予一定的提示，當問題回答正確時應(yīng)及時給予表揚，使他們獲得成功的喜悅。但在提問中一定要注意學生的發(fā)散性思維。例如在高一教材第五章第五節(jié)非極性分子和和極性分子的教學中，通過講解CO2、CH4、NH3、H2O四種分子的極性，及它們的空間構(gòu)型后，我提出一個問題，由以上四種分子極性與非極性的判斷，找出其規(guī)律。有一部分學生回答與第二種元素的原子數(shù)目有關(guān)，若其為偶數(shù)則為非極性分子，若為奇數(shù)則為極性分子。另一部分學生回答若空間構(gòu)型對稱則為非極性分子，若空間構(gòu)型不對稱則為極性分子。有一少部分學生回答分子中若正負電荷重心相互重合則為非極性分子，否則為極性分子。顯然前二者的回答是錯誤的，為了不打消學生的積極性，首先了對他們積極動腦尋找規(guī)律給予了肯定，并鼓勵他們遇到化學問題都能這樣積極動腦，在不久的將來，在我們同學中間一定會有諾貝爾化學獎獲得者。聽到諾貝爾化學獎同學們都很興奮，接下來我利用SO2和BF3講解了前兩種回答不正確的原因，效果很好。

二、通過化學史教學，培養(yǎng)學生的化學情感

通過化學史教學，學生不但能了解化學知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，而且從中也學到了化學科學的研究方法和思維方法，更重要的是也體驗到了科學的態(tài)度和精神。例如在鹵族元素一節(jié)教學中，講氟元素發(fā)現(xiàn)的小故事，介紹莫瓦桑及他之前的戴維·諾克斯兄弟、魯耶特·尼克魯?shù)冉艹龌瘜W家為制取“死亡元素”氟，勇于探索和獻身的精神，正是由于他們對事業(yè)和崇高理想的追求，為人類的進步作出了偉大的貢獻。進而培養(yǎng)學生，了解化學，學習化學，發(fā)展化學的情感。

三、通過操作實驗、觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的化學情感

奇特、醒目、色彩豐富的物質(zhì)和變化易引起注意。化學物質(zhì)和化學反應(yīng)有豐富的色彩和現(xiàn)象，如硫酸銅晶體的藍色；向氯化鐵溶液中滴加硫氰化鉀溶液變?yōu)檠t色；鎂帶燃燒發(fā)出耀眼的白光，轉(zhuǎn)眼銀白色的金屬變?yōu)榘咨姆勰粐娙獙嶒灐⒖毡鸁煛V紙自燃等。在教學中呈現(xiàn)這些現(xiàn)象，學生大多數(shù)會引起好奇，產(chǎn)生強烈的吸引力。化學反應(yīng)的趣味性也可以激發(fā)學生的參與愿望，如“滴水生煙”實驗——鋅粉和碘粉混合后滴水會產(chǎn)生紫色煙霧；“毛刷實驗”——鋁條用砂紙去掉表面的氧化膜，插入硝酸汞溶液片刻后取出，放置于空氣中一會，就發(fā)現(xiàn)鋁條上象“發(fā)了霉，生了毛”，也能引起學生的興趣，激發(fā)親自動手的欲望。但應(yīng)注意的是，學生觀察實驗往往只“看看熱鬧”，教師適當?shù)姆治觥⑻岢鰡栴}，則可以引發(fā)主動思考，啟動深層參與。例如前面列舉的滴水生煙實驗，學生被操作實驗的趣味籠罩，因做成與教師一樣效果充滿興奮。此時教師應(yīng)進一步的引導(dǎo)，為什么會有這樣的現(xiàn)象？“紫氣”是什么物質(zhì)？此物質(zhì)為什么變成了氣態(tài)？哪些物質(zhì)間發(fā)生了反應(yīng)？水起了什么作用？一系列問題解決之后，學生完成了深層次的思維過程。從而進一步加深和強化學生的化學情感。

四、加強化學與社會、生活、科技的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的化學情感

加強化學與社會、生活、科技的聯(lián)系，一方面可以使學生認識到：化學是一門非常實用的技術(shù)，也是一門中心科學；另一方面也能幫助學生了解社會、參與社會、培養(yǎng)學生用化學視野去觀察、審視自然和社會的能力，增強社會責任感。首先，要充分挖掘教材中化學與生活、社會、科技聯(lián)系的材料，如在高一新教材第四章鹵族元素教學時，可以補充下列思考題來組織學生討論：

①碘的倉庫在何處？

②沿海地區(qū)為什么不需要補碘？

③我國哪些地區(qū)需要補碘？

④補碘一般采用什么方式？

⑤據(jù)報到，目前有些地方用海洋植物來喂雞，這種雞生下的蛋稱為“碘蛋”，簡述其中的科學道理？

⑥科學研究和測定發(fā)現(xiàn)，海水中金屬元素的種類和含量與人體血液中金屬元素和種類及含量具有驚人的相關(guān)，這有力證明了什么結(jié)論（生命可能起源于大海）？超級秘書網(wǎng)

通過討論學生可以從整體上認識碘的有關(guān)知識（生物、化學、地理），同時加強了化學與社會、生活、科技的聯(lián)系；其次，要廣泛收集教材外化學與社會、生活、科技等方面聯(lián)系的材料，如酸雨、臭氧空洞、溫室效應(yīng)、白色污染、沙塵暴、二惡英、PPA、人類基因組計劃、手性催化劑、西氣東輸?shù)鹊龋缓髮⑦@些材料進行加工、整理，設(shè)計成小課題組織學生討論，從而開拓學生的化學視野。使他們認識到化學科學在保證和提高人類生活質(zhì)量、保護自然環(huán)境，以及增強化學工業(yè)競爭力方面起著關(guān)鍵的作用；但另一方面，化學產(chǎn)品大量生產(chǎn)和廣泛使用已嚴重威脅著人類的健康，傷害著人類賴以生存的地球。因此“化學科學是把雙刃劍”，在化學教學中要加強學生對于這一觀點的認識教育，幫助學生樹立正確的化學觀，確立發(fā)展經(jīng)濟與保護環(huán)境并重，走可持續(xù)發(fā)展之路的思想。培養(yǎng)他們的化學情感。

培養(yǎng)學生的化學情感除了要有計劃、有目的、有步驟地激發(fā)科學興趣、豐富科學知識、發(fā)展科學能力、訓練科學方法外，還要加強科學精神和科學思想教育，挖掘化學教學中的人文因素，將人文精神和科學精神有機地結(jié)合起來，幫助學生樹立正確的化學觀、社會觀、價值觀、道德觀。因為只有將人文精神和高尚的情操、創(chuàng)造精神與科學基礎(chǔ)結(jié)合要一起，才能造就出當今時代的杰出人才。